周春格

摘要：作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個難關(guān)。如何使作文教學突破難關(guān)，實現(xiàn)高效教學呢？為此，筆者采用了激趣作文教學法，并取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：作文 激趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.173

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個難關(guān)。如何搞好作文教學，歷來是廣大教師急需研究探討的問題。它比識字、閱讀教學更為復雜與困難。很多教師花了很大精力從教學方法、語言藝術(shù)、寫作方法等方面入手，但仍難有突破。為此，近年來，我在這方面不斷探索。在探索中，我參考、借鑒了一些專家學者的經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)出了有自己特色的激趣作文教學法，并已初見成效。

一、由讀激趣，抓好起步作文訓練

興趣是一種激發(fā)學習動機、提高學習積極性和訓練效果的興奮劑。尤其是小學生，他們的學習活動往往受興趣的支配。因而，教師要特別注意在本來學生就十分感到厭倦、乏味的作文教學中培養(yǎng)學生的興趣，以提高教學效率。

要抓好學生的起步作文，我認為，除了在平時閱讀教學中滲透作文教學（寫作知識、方法、技巧等），即結(jié)合課文進行作文指導，把課本知識變成自己的知識外，還要從激發(fā)學生閱讀課外書報的興趣入手，重視指導他們閱讀與教材配套的自讀課本，鼓勵他們多讀、多看課外書報，激發(fā)他們對課外閱讀的興趣。很多課外讀物內(nèi)容豐富多彩，故事性強。而且，很多小學生的天性是愛看故事書、愛聽故事、愛講故事。開始，教師應(yīng)精心選擇一些適合學生思維、語言、發(fā)展水平的短小、有趣的小故事，并輔之表情、動作，生動形象地講給學生聽，激發(fā)誘導他們對課外閱讀的興趣，并抓住這個契機，鼓勵他們親自去讀一讀，然后逐步轉(zhuǎn)化到學生找書報選讀，成立讀書讀報興趣小組，開展讀書讀報活動，并要求他們寫讀書筆記。教師還可定期舉辦一些朗誦比賽、猜謎語、成語接龍、開故事會等活動，比一比，看誰讀得多、讀得透，看誰講得好，講得生動具體。根據(jù)學生閱讀的內(nèi)容，教師可有意用一些詞句，讓學生模仿說講，并讓學生復述故事，促使詞匯轉(zhuǎn)化成學生的個人儲備，鍛煉口頭表達能力。教師還可以設(shè)計一些故事情景，讓學生填補詞語、句子或段落，使故事生動具體完整。教師還可讓學生進行仿寫。此外，教師還可以在學生的博覽群書中開展“信息卡”“詞語卡”“手抄報”等活動，讓學生通過讀書讀報制作各種各樣的卡片，進行展覽評比來激發(fā)他們對閱讀的興趣。

這樣，以讀知寫，以讀帶寫，不但使學生在輕松愉快、有趣的閱讀中積累語言，積累材料，而且還啟迪了他們的思維、培養(yǎng)他們的想象力，豐富了他們的詞句。這是提高學生聽、說、讀、寫能力的有效手段，為學生的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、開展有趣的活動，激發(fā)學生說寫欲望，培養(yǎng)學生的說寫能力

興趣是人樂于接觸、認識某種事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼芡苿訉W生去尋求知識、開闊視野，激發(fā)學生用心鉆研學習，提高學習質(zhì)量。誘發(fā)學生作文興趣，有利于激發(fā)學生思維和點燃學生寫作的欲望。近年來，我經(jīng)常開展一些手工科技、美術(shù)書法、寫作、閱讀、棋類、體育、音樂等興趣小組活動，充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的興趣，使他們在作文時有話可說，有材料可寫。此外，我還根據(jù)課本每一個單元的作文要求，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的活動和情境，制造相關(guān)的氣氛，讓學生觸景生情，使他們在這些情景中喚起某種寫作靈感。蘇霍姆林斯基說過：“教師在課堂上造成的生動活潑、樂觀愉快的氣氛，對培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲有重大意義?！?/p>

有一次，我給學生上作文活動課《添嘴巴》。上課時，我抓住學生喜歡游戲活動的特點，進行激趣，制造氣氛。學生的興趣被激發(fā)后，我提出兩個活動要求：一是要求觀察整個游戲的過程，并把自己所看到的、聽到的以及所想到的說出來，比誰觀察仔細，聽得認真，說得生動、具體、準確。二是根據(jù)游戲的內(nèi)容學習編寫作文提綱。整節(jié)課上，學生很投入，觀察認真，積極參與小組討論交流，光題目就提出了十多種。最后，我和學生一起評議他們列的提綱……第二節(jié)課，學生用了不到三十分鐘就完成了這篇作文，字數(shù)均在450字以上。

這樣，有目的、有意識的組織一些豐富多彩的活動，展現(xiàn)在學生面前的是一個具體、形象的場面。以情激趣，學生感受會更深刻。這樣就能讓學生在教師設(shè)計的教學情景中，帶著濃厚的興趣，愉快地完成作文訓練。

三、自讀創(chuàng)寫，“發(fā)表”激趣，讓學生享受成功的樂趣

“勞于讀書，逸于作文。”發(fā)表，能激發(fā)一個人寫作的興趣。對于小學生來說，如果在班里能采取多種形式（如板報、錄音播放、收集整理成冊等）給予發(fā)表，同樣能誘發(fā)學生對作文創(chuàng)作的競爭，引發(fā)學生對作文創(chuàng)作的極大興趣。

在教學中，我采用各種“發(fā)表”的形式來激發(fā)學生對作文的興趣，把優(yōu)秀作文在班上進行分批、分期、分類開展“發(fā)表”活動：一是錄音播放;二是裝訂成《優(yōu)秀作文選》，放在班上隨時閱覽;三是開辟“習作”專欄，選登優(yōu)秀作文供大家欣賞。就這樣，學生由讀到寫，由仿到創(chuàng)，成功的“發(fā)表”激起了他們強烈的寫作欲望，一篇篇優(yōu)秀作文不斷地產(chǎn)生。很多學生不但在班上發(fā)表，而且還在學校和鎮(zhèn)的作文競賽中獲獎。如多人在《快樂作文》上發(fā)表了作品。

總之，在作文教學中，教師因勢利導，多開展一些豐富多彩的活動，不僅可以豐富學生的生活，增長知識，陶冶情操，促進個性發(fā)展，還可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的作文能力。

（責編 張翼翔）