劉娟

摘要：統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用是經(jīng)濟(jì)管理類研究生教育中的必修課程之一，本文通過(guò)對(duì)首都經(jīng)貿(mào)在校研究生的調(diào)查與分析，了解學(xué)生目前掌握統(tǒng)計(jì)方法的現(xiàn)狀以及對(duì)其未來(lái)應(yīng)用的需求，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出統(tǒng)計(jì)方法課程體系的建設(shè)框架與內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計(jì)專業(yè)；研究生；統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0173-02

統(tǒng)計(jì)定量分析方法是經(jīng)濟(jì)管理類研究生教育的必修課程之一，也是研究生教育中必須掌握并能應(yīng)用的方法之一，是研究生教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析方法的培養(yǎng)能提高研究生的研究能力，培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。本研究對(duì)于提高研究生的定量分析水平，因材施教地培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的高素質(zhì)人才具有一定的理論意義。

一、研究目的

現(xiàn)代研究非常需要定量統(tǒng)計(jì)分析方法，但是非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的研究生來(lái)源廣泛，本科專業(yè)背景十分復(fù)雜，有些學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)方法，即使學(xué)過(guò)的也對(duì)統(tǒng)計(jì)方法十分陌生，不會(huì)實(shí)際應(yīng)用；有些學(xué)生本科中的統(tǒng)計(jì)方法掌握比較好，非常想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。因此不同專業(yè)的研究生、相同專業(yè)的研究生之間，在統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握上相差甚遠(yuǎn)。目前研究生的統(tǒng)計(jì)分析方法與應(yīng)用的教學(xué)，不能很好地滿足學(xué)生的不同需要，急需研究改革。目前研究生的統(tǒng)計(jì)分析方法與技術(shù)的教學(xué)，一直沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各專業(yè)分區(qū)劃片，分別由不同的教師任教。雖然這樣在教學(xué)安排上比較簡(jiǎn)單，但是并不能滿足不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生需求。特別是不同水平的學(xué)生在一起上課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了很大的局限性，這對(duì)于培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才產(chǎn)生了不利影響。因此，改革統(tǒng)計(jì)分析方法的研究生教學(xué)對(duì)于提高研究生的定量分析水平，更有效地進(jìn)行科學(xué)研究工作具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐意義。國(guó)外許多大學(xué)的研究生統(tǒng)計(jì)分析方法教學(xué)模式是根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，將統(tǒng)計(jì)分析方法分成幾個(gè)層次來(lái)滿足不同學(xué)生的需求，這些都可以提供給我們很多參考依據(jù)。筆者在幾十年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)研究生統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

第一，選擇該課程的學(xué)生越來(lái)越多，如上學(xué)期選擇該課程的學(xué)生高達(dá)170多人，遍及四個(gè)學(xué)院的6個(gè)專業(yè)的學(xué)生，說(shuō)明該教學(xué)內(nèi)容非常需要。

第二，學(xué)生的水平參差不齊，按照一套教學(xué)體系很難滿足不同學(xué)生的需要。有的學(xué)生本科已經(jīng)學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)掌握，因此急需一些更新的和更深入的統(tǒng)計(jì)分析方法。但是有些學(xué)生本科根本就沒(méi)學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)方法課程，還有一些學(xué)生雖然學(xué)過(guò)，但是也僅僅停留在書本上，根本不知道如何實(shí)際應(yīng)用，因此教學(xué)內(nèi)容很難做到有的放矢。

第三，不同的專業(yè)，學(xué)生需求不盡相同。如人文類學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的需求主要集中在描述統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用基礎(chǔ)上；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更看重回歸分析等計(jì)量分析方法與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析方法；社會(huì)科學(xué)類的學(xué)生面對(duì)大量的社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，更需要社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)處理和定性數(shù)據(jù)的分析方法；金融會(huì)計(jì)類的學(xué)生會(huì)有大量的時(shí)間數(shù)列數(shù)據(jù)，因此時(shí)序分析非常重要。

因此本研究在分析和探索國(guó)內(nèi)外研究生教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，旨在探求統(tǒng)計(jì)分析方法科學(xué)體系，找出一條立足研究生實(shí)際情況又獨(dú)具特色的研究生教育發(fā)展之路。把研究生的定量分析方法提高到一定程度，適合各專業(yè)研究的需要，將學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際視野、適應(yīng)性很強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

二、研究方法

本次研究主要采用抽樣調(diào)查的方法，了解首都經(jīng)貿(mào)在校研究生的現(xiàn)狀以及他們對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)看法與未來(lái)的需求。本次調(diào)查采用配額抽樣方法，擬抽取550份樣本。根據(jù)男、女生比例確定采集男性樣本160份，女性樣本371份。根據(jù)年級(jí)、專業(yè)的不同，并考慮到專碩研二和學(xué)碩研三學(xué)生臨近畢業(yè)可能不在學(xué)校等因素確定采集樣本量為550份，最后收集完的有效樣本量531份。本次調(diào)查采用問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)的方式，問(wèn)卷主要包括以下幾個(gè)方面：個(gè)人基本情況、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)相關(guān)情況及統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用需求情況，其中重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)相關(guān)情況及統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用需求情況。通過(guò)個(gè)人基本情況主要了解研究生的來(lái)源和原來(lái)所學(xué)專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)相關(guān)情況主要了解研究生在本科或研究生期間是否學(xué)了統(tǒng)計(jì)方法課程，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的認(rèn)知程度與應(yīng)用情況；統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用需求主要是看研究生在學(xué)習(xí)期間或與導(dǎo)師做課題期間對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的需求和應(yīng)用，以期對(duì)未來(lái)研究生的培養(yǎng)有所幫助。調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可信度在0.8以上，問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度也在70%以上，說(shuō)明調(diào)查的數(shù)據(jù)比較好。

三、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查分析，對(duì)研究生的現(xiàn)狀以及對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)和需要有了比較全面的掌握，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，雖然研究生本科來(lái)自不同的學(xué)校和專業(yè)，但是普遍對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)有一定的了解。在本科期間或進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的課程。

第二，由于統(tǒng)計(jì)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難理解，所以大多數(shù)學(xué)生還是希望通過(guò)課堂來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

第三，許多學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)分析、多元統(tǒng)計(jì)分析和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但是仍然有些同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)類課程的課時(shí)偏少，而且在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程和方法時(shí)，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)比較偏難。

第四，在統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用需求上，學(xué)生對(duì)于描述統(tǒng)計(jì)、回歸分析、時(shí)間序列分析的應(yīng)用很廣泛。普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際應(yīng)用中比較重要。

第五，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法最重要的是要能應(yīng)用，因此學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用非常重要，在實(shí)際中常用軟件為EXCEL、Eviews和SPSS，但是軟件操作能力不強(qiáng)。

第六，學(xué)生感到在實(shí)際運(yùn)用中遇到問(wèn)題的情況比較多樣化，因此如何靈活地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的極具挑戰(zhàn)性。

由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)方法的理論與應(yīng)用已經(jīng)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，并且在實(shí)際中也比較迫切需要能夠具體應(yīng)用，特別是不同方法的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用也十分必要。因此，建立非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)方法課程體系，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要具有重要意義。

四、構(gòu)建非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)方法課程體系

根據(jù)不同專業(yè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置不同的統(tǒng)計(jì)方法課程，以滿足各種層次的需求。每個(gè)課程可以設(shè)置1～2個(gè)學(xué)分，這樣靈活多樣以達(dá)到不同學(xué)生的要求。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)方法課程體系如下。

1.統(tǒng)計(jì)分析方法基礎(chǔ)與應(yīng)用（包括SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用），1～2個(gè)學(xué)分，主要是針對(duì)那些本科沒(méi)學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)或?qū)W了但是不會(huì)應(yīng)用的學(xué)生。

2.多元變量數(shù)據(jù)分析方法與應(yīng)用（包括SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用），1～2個(gè)學(xué)分，為那些需要做多維數(shù)據(jù)分析的學(xué)生提供幫助。

3.回歸分析與時(shí)間數(shù)列分析（包括Eviews軟件的應(yīng)用），1～2個(gè)學(xué)分，主要是對(duì)時(shí)序數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4.定性數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用（包括SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用），1～2個(gè)學(xué)分，主要是社會(huì)科學(xué)中常見(jiàn)的定性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

具體課程體系框架見(jiàn)表1。

這些課程可以放在統(tǒng)計(jì)分析方法課程的模塊中，學(xué)生可以根據(jù)各自專業(yè)的需求和自己今后研究的需要來(lái)選擇不同的課程。如人文專業(yè)的學(xué)生就可以選擇第一部分：統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析方法應(yīng)用，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生一般應(yīng)用調(diào)查方法和描述統(tǒng)計(jì)方法比較多；社會(huì)科學(xué)方面專業(yè)的學(xué)生選修定性數(shù)據(jù)分析方法就很重要；經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生要求定量方法比較多，多元變量的分析與時(shí)間數(shù)列數(shù)據(jù)的分析都是非常必要的。

總之，在數(shù)據(jù)大爆炸的今天，定量分析方法已經(jīng)被越來(lái)越多的人重視，無(wú)論什么專業(yè)什么行業(yè)，已經(jīng)很難找到不面對(duì)數(shù)據(jù)、不需要數(shù)據(jù)分析的情況。因此，如何對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生介紹現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法和手段，使其能正確地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法是統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育者的責(zé)任和義務(wù)。endprint