王玉山++袁康++曾曉云

摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力等方面都具有不可替代的作用。文中從近年生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)難以達(dá)到實(shí)習(xí)大綱的要求，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，指導(dǎo)教師實(shí)踐工程能力欠佳，學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地匱乏等方面入手，指出應(yīng)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)實(shí)習(xí)單一模式，加強(qiáng)校企合作建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，采取措施培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能力等對(duì)策，旨在為提高我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0030-02

土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)際工程，建立分析和處理實(shí)際工程中的能力以及總結(jié)工程技術(shù)問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力等方面都具有不可替代的作用。通過(guò)工程實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和加深已學(xué)的理論知識(shí)并為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積累更多的實(shí)際工程知識(shí)。然而近年來(lái)，根據(jù)我院的生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)踐反饋信息，對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)難以按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱得以實(shí)現(xiàn)。究其原因，我院土木工程專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在以下問(wèn)題。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

1.大綱要求難以在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)。我院土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間是四周，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生作為施工技術(shù)人員的助理，參與實(shí)際工程的現(xiàn)場(chǎng)施工和施工組織的相關(guān)技術(shù)及管理工作，雖然我院制定的實(shí)習(xí)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有明確的任務(wù)要求，但學(xué)生在實(shí)習(xí)工地上卻難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)單體工程的施工周期長(zhǎng)，在集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生只能實(shí)習(xí)到幾個(gè)分項(xiàng)工程施工過(guò)程[1，2]，無(wú)法對(duì)工程的全過(guò)程、全部工序（如：鋼筋混凝土工程、土方工程、施工排水、砌體工程、裝飾工程及屋面防水工程等）總體了解，也無(wú)法真正掌握實(shí)際的施工工藝，實(shí)習(xí)效果不佳，因而學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)際上無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)大綱的要求。

2.學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性不強(qiáng)。在高校的專業(yè)教育教學(xué)中，理論環(huán)節(jié)的教學(xué)、檢查、考核等相對(duì)完善，而實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核等標(biāo)準(zhǔn)欠完善，再加上部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，故在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中重視程度不夠、學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)到施工企業(yè)就業(yè)，僅僅為完成教學(xué)計(jì)劃而應(yīng)付生產(chǎn)實(shí)習(xí)[2，3]；此外，部分老師在講授理論課時(shí)聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題較少，學(xué)生難以及時(shí)消化和掌握所學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)后一時(shí)適應(yīng)不了現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，出現(xiàn)了所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，再加上生產(chǎn)實(shí)習(xí)正直暑期，天氣炎熱，施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜危險(xiǎn)，部分學(xué)生有畏難情緒，這些就導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的積極性不強(qiáng)。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師實(shí)踐能力欠缺且積極性不高。近些年來(lái)，高校土木工程專業(yè)的教師大多是從普通高校畢業(yè)后直接應(yīng)聘并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師，他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)過(guò)多年的理論教育，理論水平都比較高，但缺乏在實(shí)際工程中的鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠佳，主要原因還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少。因?yàn)榇蟛糠指咝Ｒ话愣急容^重視對(duì)新進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)新進(jìn)教師實(shí)踐活動(dòng)的組織安排和計(jì)劃，此外，再加上實(shí)踐能力較強(qiáng)的老教師陸續(xù)退休，導(dǎo)致青年教師所占師資比例越來(lái)越大，由于這些青年教師在成長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)中沒(méi)有得到較好的實(shí)踐鍛煉與培養(yǎng)，因此，作為指導(dǎo)教師去培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力就顯得捉襟見(jiàn)肘、力不從心。另外，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系的不完善，實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)未被高校管理者擺到應(yīng)有的位置，所以高校教師也只重視理論教學(xué)，因此，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師參與的積極性也不是很高。

4.高校對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入不夠。這些年，隨著高校招生人數(shù)的增加，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)也相應(yīng)增加，因此需要落實(shí)的實(shí)習(xí)工地的數(shù)量也較以前增多，使得實(shí)習(xí)費(fèi)用相應(yīng)提高，然而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s沒(méi)有跟上相應(yīng)的變化[3-5]。由于學(xué)校與企業(yè)無(wú)長(zhǎng)期密切聯(lián)系，需要增加的實(shí)習(xí)工地就給學(xué)校帶來(lái)較大的聯(lián)系難度，使得實(shí)習(xí)工地本來(lái)就只能靠校友、熟人關(guān)系就近安排的現(xiàn)狀加??；指導(dǎo)教師在假期參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)的工作一般也很難被學(xué)院重視，而且，生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要指導(dǎo)教師利用假期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性本身就不高，上述因素都使得實(shí)習(xí)有些走馬觀花，流于形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法保證效果。

5.穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地相對(duì)匱乏且實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作顧慮較大。土木工程專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目，無(wú)論項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間還是實(shí)施地點(diǎn)均變化較快，學(xué)校與企業(yè)之間很難建立長(zhǎng)久有效的實(shí)習(xí)基地[4，5]。而受學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，加上學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、實(shí)習(xí)時(shí)間較短因素影響，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的企業(yè)或者實(shí)習(xí)單位很難因?yàn)榘才艑W(xué)生的實(shí)習(xí)工作而獲得額外收入或者得到一些實(shí)惠，相反，還會(huì)給企業(yè)帶來(lái)管理上和生產(chǎn)上的不方便，此外，實(shí)習(xí)的工地部分是老師通過(guò)行業(yè)內(nèi)的同學(xué)朋友提供線索，隨機(jī)聯(lián)系工地，加之項(xiàng)目部工作本身較繁重，學(xué)生來(lái)參加實(shí)習(xí)，還要擔(dān)心學(xué)生人身安全，因此從人力、精力到安全保障等方面均難以落實(shí)接待實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工地后，無(wú)固定的學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所的現(xiàn)象普遍存在，故為了確保不發(fā)生安全事故以及不影響施工進(jìn)度，企業(yè)很少主動(dòng)安排學(xué)生親身實(shí)踐、動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，往往暗示學(xué)生少進(jìn)入工地。這種狀況很大程度上限制了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性以及實(shí)習(xí)的深度，影響了實(shí)習(xí)效果。

二、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的開(kāi)展模式。建議學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相統(tǒng)一的模式，即：學(xué)校統(tǒng)一組織一部分學(xué)生參加實(shí)習(xí)和學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)并存的模式[3]。積極鼓勵(lì)學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求，由學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)和教師協(xié)助選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生獨(dú)立根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，這種實(shí)習(xí)方式可變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性；分散實(shí)習(xí)也減輕了企業(yè)大規(guī)模接受學(xué)生統(tǒng)一實(shí)習(xí)的壓力，從而使分散實(shí)習(xí)的學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)接觸施工現(xiàn)場(chǎng)，參與施工過(guò)程，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)收到更好的效果，另外也能緩解高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的困境。endprint

2.充分利用校企合作建立相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)，因此，需要進(jìn)一步探索如何調(diào)動(dòng)大型企業(yè)同高校簽約實(shí)習(xí)基地的熱情，如何利用高校自身的科研能力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為簽約企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；或者學(xué)校可以在與企業(yè)談判簽約時(shí)，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)（如工程碩士培養(yǎng)等）與實(shí)習(xí)基地建設(shè)掛鉤，在雙贏的價(jià)值理念下，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地等。此外，也可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中探索在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)敬業(yè)精神強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，這樣既可解決學(xué)校指導(dǎo)老師實(shí)踐能力缺乏的不足，還可以調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位的，因此學(xué)校應(yīng)該采取措施，重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，在條件容許的情況下，學(xué)校應(yīng)該提供機(jī)會(huì)安排年輕的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，深入實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)第一線，學(xué)習(xí)并提高自身實(shí)踐能力，盡可能多地將自身所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣不僅可提高指導(dǎo)教師自身素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)雙師型人才；還能更好指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)，同時(shí)也能更好地與企業(yè)的技術(shù)難題、科研項(xiàng)目等結(jié)合起來(lái)，為企業(yè)提供必要技術(shù)服務(wù)，從而達(dá)到雙贏的目的。此外，也可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)一些工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和管理人員，到我院對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)講座和技能培訓(xùn)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平、實(shí)踐能力得以提高，為培養(yǎng)雙師型人才提供必要支持。

總之，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，探索如何提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變以及指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)等多方面的共同努力，這對(duì)于培養(yǎng)建筑業(yè)所需的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)人才具有十分重要意義。

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