滕潔

摘要：隨著國(guó)際交流的日益加深，國(guó)與國(guó)之間的交流的日益頻繁，而和作為鄰國(guó)的日本的交流也更上了一個(gè)新的臺(tái)階。日語(yǔ)作為一種交流工具，也顯得重要起來(lái)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人越來(lái)越多，不過(guò)我國(guó)在日語(yǔ)教學(xué)方面還存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)日語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的影響。本研究綜述了日語(yǔ)教學(xué)及方法介紹、日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題、日語(yǔ)教學(xué)改革的必要性、日語(yǔ)教學(xué)方法改革的新舉措等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué)方法 問(wèn)題 必要性 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）01（c）-0000-00

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷推進(jìn)，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受歡迎。國(guó)家和高校也逐漸開(kāi)始重視日語(yǔ)教學(xué)，但是日語(yǔ)畢竟是一種應(yīng)用語(yǔ)言，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)還是很不容易的。如要提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就需要對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，在改革過(guò)程中要做到以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，而且要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。

1日語(yǔ)教學(xué)及方法介紹

現(xiàn)階段，很多學(xué)校設(shè)置了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，還有的學(xué)校把日語(yǔ)作為某些專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課，為了提高日語(yǔ)教學(xué)效果，很多學(xué)者和教師都在努力地尋求有效的教學(xué)方法，尋求一種可以適用于不同的學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)中很難找到這樣的方法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，而日語(yǔ)教學(xué)也不能只采用單一的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師們都在尋求一種適應(yīng)當(dāng)時(shí)狀況的、必要的、靈活的方法，而且教師在課堂教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。目前，我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中通常采用的方法有翻譯法和直接法兩種。翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種方法，而且翻譯法是國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)普遍采用的方法。翻譯法是一種靠母語(yǔ)講授的一種教學(xué)方法，它說(shuō)的是將詞匯或者句子翻譯成母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，它是外語(yǔ)教學(xué)最為原始的教學(xué)方法；直接法說(shuō)的是不需要母語(yǔ)為媒介而進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種方法，在直接法教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)理解、解決的方式進(jìn)行教學(xué)，教師通常會(huì)采用照片、實(shí)物以及繪畫(huà)作為教材。通過(guò)逐步地完善和豐富教學(xué)方法，日語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)取得更好的效果[1]。

2日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

目前，我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍不太樂(lè)觀，教學(xué)中存在的問(wèn)題很多。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)的管理模式比較粗放，在高校教學(xué)中管理模式是非常重要的，它決定了高校的教學(xué)模式及教學(xué)質(zhì)量，并且教學(xué)管理模式也可以體現(xiàn)出高校對(duì)某一課程的認(rèn)識(shí)和重視程度。我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)中主要以教學(xué)要求和考試檢查兩方面為指導(dǎo)。最終形成了管理松懈、要求模糊、教學(xué)隨意以及學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)奈、質(zhì)量上不去等；第二，交際能力培養(yǎng)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)中老師主要以講授的方式把知識(shí)灌輸給學(xué)生，在課堂上老師占用了大部分的時(shí)間，而學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的時(shí)間少得可憐，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的日語(yǔ)交際能力根本得不到鍛煉；第三，教學(xué)方法和手段缺乏靈活性。日語(yǔ)教學(xué)的特征比較特別，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言既是教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)手段，主要是應(yīng)試教學(xué)。雖然在日語(yǔ)教學(xué)中采用了多媒體，但是很多教師在教學(xué)中多媒體應(yīng)用不夠靈活，這讓教學(xué)失去了應(yīng)有的靈活性；第四，日語(yǔ)教學(xué)中還存在師資力量不足和學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)象。這些都是我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，這基本就是我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，其中教學(xué)方法對(duì)日語(yǔ)教學(xué)成果產(chǎn)生著直接的影響，所以高校一定要進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)方法改革[2]。

3日語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，日語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重的應(yīng)試性和短視性，很多高校沒(méi)有認(rèn)清日語(yǔ)教學(xué)的真正意義，所以在日語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高到相應(yīng)的高度去實(shí)施。這些情況導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，而老師更是缺乏教學(xué)創(chuàng)新，忽略了學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)在考試中得高分，到了實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候都變成了聾啞人。

高校只有通過(guò)日語(yǔ)教學(xué)改革改變傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)思維和模式，日語(yǔ)教學(xué)改革于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀背景中去思考，立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展審視以往教學(xué)中的得與失，去探索改革的途徑。只有這樣才能對(duì)日語(yǔ)教學(xué)改革有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能最終改變?nèi)照Z(yǔ)應(yīng)試教學(xué)的老套路[3]。

4日語(yǔ)教學(xué)方法改革的新舉措

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建新型教學(xué)方法

我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的模式一直是以語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主，在這種教學(xué)模式下學(xué)生只能被動(dòng)的接受“填鴨式”、“注入式”教學(xué)。很少有機(jī)會(huì)真正地了解日本文化，對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也就比較淡薄，最終導(dǎo)致日語(yǔ)交際能力得不到有效的提高。因此，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心，在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際的文化需求，營(yíng)造一個(gè)良好的日本文化氛圍，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能把課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)語(yǔ)言交際訓(xùn)練場(chǎng)，能力才能得到真正的提高。同時(shí)老師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的日語(yǔ)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成課堂文化交流的組織者，也是學(xué)生文化交流的觀察者、激發(fā)者以及引導(dǎo)者。

在這種教學(xué)模式下，教師可以比較靈活地采用很多具體的教學(xué)方法，比如說(shuō)情景教學(xué)法、講授法、問(wèn)題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等。采取以培養(yǎng)學(xué)生中日文化素養(yǎng)為核心的日語(yǔ)教學(xué)中，老師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng)，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題。另外，老師要在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上去構(gòu)建新型的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)創(chuàng)造最便利的條件?？傊?，高校通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建新型教學(xué)方法一定可以提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并最終提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力[3]。

4.2 增加實(shí)用性、時(shí)代性教學(xué)內(nèi)容

日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和成果產(chǎn)生巨大的影響，所以為了提高高校日語(yǔ)教學(xué)成效就需要對(duì)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革中需要把握幾個(gè)要點(diǎn)：第一，改革后的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一定要滿足時(shí)代變化的需要，同時(shí)也要滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要；第二，改革后的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅能夠傳播日本文化，而且要有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日本文化的感悟能力和鑒賞能力；第三，日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革要朝多元化方向發(fā)展，而且要體現(xiàn)出日語(yǔ)的實(shí)用性?？傊?，教學(xué)內(nèi)容的改革一定要以學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)位準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革要徹底改變?cè)瓉?lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，而且在實(shí)際日語(yǔ)教學(xué)要多借助教學(xué)資源提高教學(xué)效果，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它現(xiàn)代化教學(xué)工具。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀應(yīng)該做出及時(shí)的、科學(xué)的改革，通過(guò)綜合性的改革措施來(lái)提升高校日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力。日語(yǔ)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵在于要明確改革的目標(biāo)，改革不能盲目的進(jìn)行，有了目標(biāo)的日語(yǔ)教學(xué)方法改革才會(huì)取得一定成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉燕，王運(yùn)麗，侯銘鐸.多媒體輔助日語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及效果[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2013（02）：11-13

[2] 關(guān)書(shū)明.中專(zhuān)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)法初探[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2012（08）：21-23

[3] 金蘭.高職院校日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2012（11）：15-17