田宛毅

摘 要 加強經(jīng)管類實驗室的建設(shè)，對于地方本科院校有著重要的意義。通過嘗試開展開放式實驗教學、建設(shè)經(jīng)管實驗中心、經(jīng)管類實驗教學資源跨校共享，可以對經(jīng)管類人才實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的推動作用。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟與管理 實驗室 人才

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.083

The Discuss of the Construction of Economics and Management Laboratory in Local Undergraduate Colleges and Universities

TIAN Wanyi

（Institute of Economics and Management， Weinan Normal College， Weinan， Shaanxi 714099）

Abstract Strengthening the construction of economics and management laboratory is very important for local undergraduate colleges and universities. Trying to carry out the open experimental teaching， constructing economics and management experiment center， and cross-school sharing of economics and management experiment teaching resources， can produce significant role to practicing ability of economics and management talents.

Key words economics and management； laboratory； talent

1 加強地方本科院校經(jīng)管類實驗室建設(shè)的意義

根據(jù)教育部官方網(wǎng)站2014年公布的全國高校名單，截至2014年7月9日，國內(nèi)共有普通高等學校2246所（包含民辦的普通高校444所），其中普通本科院校共有750余所。這些本科院校中，有100多所由中央部委直接管理，另外600多所都屬于地方本科院校。地方本科院校占到本科院校總數(shù)的85%。同時，全國80%的高校開設(shè)有經(jīng)濟與管理類專業(yè)。根據(jù)中國校友會網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，1977-2013年，全國各地的高考狀元中，選擇就讀經(jīng)濟學專業(yè)的最多，共有288人；其次是選擇就讀工商管理專業(yè)的，共有283人。①隨著中國經(jīng)濟的崛起，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟與管理類的專業(yè)也成為了高校近年來發(fā)展最快、最熱門的專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)出的主要是應用型人才，緊貼市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，實用性比較強，畢業(yè)生就業(yè)率相對比較高，社會需求意愿比較強。

地方本科院校大多定位于應用型人才的培養(yǎng)，在經(jīng)濟與管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)中，這種傾向尤其明顯。應用型人才的培養(yǎng)，除了理論知識的傳授之外，更需要注重學生全面素質(zhì)的提升，需要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，比較注重引導學生將所學專業(yè)知識和技能應用于社會實踐。為了適應社會需求和企業(yè)需要，高校培養(yǎng)出的經(jīng)濟和管理類專業(yè)的學生就必須既有較強的理論功底，又有較強的實際操作能力和應用能力。應用型人才的培養(yǎng)途徑很多，但離不開實驗、實際訓練等各種實踐教學方式，②而加強實驗教學、加強實驗室建設(shè)，則是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。加強經(jīng)管類專業(yè)的實驗室建設(shè)，對于提高地方本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)質(zhì)量有十分重要的意義。經(jīng)管類實驗室為經(jīng)管類專業(yè)的教師和學生從事實驗教學、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新及教師科研提供了條件。

2 開展開放式實驗教學

傳統(tǒng)的封閉式實驗教學方式可以改成開放式的。在封閉式實驗教學方式下，學生上的實驗課是和理論課捆綁在一起的，按班級來組織實驗課，學生參與專業(yè)實驗的總學時以及個別實驗項目的具體學時都有嚴格的規(guī)定，導致在實驗教學安排中難以增加綜合性和設(shè)計性的實驗。在實驗課的課時安排之外，學生也沒有機會進行實驗。在這樣的情況下，學生就很難自主從事實驗活動，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在開放式的實驗教學條件下，實驗室開放時間更長，實驗項目也針對更多學生開放，學生在課余時間也可以進實驗室做自己感興趣的實驗，或是完成實驗課表上列出的實驗。那種將學生分成不同的班級，在固定是實驗課時間內(nèi)做實驗的方式，被改成了由學生來自主選擇做實驗的時間。實驗項目可以由學生自主選擇，學生也可以自己設(shè)計實驗步驟，在實驗中教師只起到了指導、督促、檢查的作用，③學生可以在實驗中多一些自己的探索和體驗機會。

3 建設(shè)經(jīng)管實驗中心的探索

國內(nèi)地方高校建設(shè)經(jīng)管類實驗室的趨勢是將經(jīng)濟類、管理類、商學類相關(guān)專業(yè)涉及的實驗室合并，成立經(jīng)濟與管理實驗中心，整合原有各專業(yè)的軟、硬件教學資源，提高實驗設(shè)備的利用率，優(yōu)化實驗資源配置，避免重復建設(shè)，并提升實驗室的規(guī)格，強化實驗室服務于學科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務的功能。

經(jīng)管實驗中心的建設(shè)目標是服務于經(jīng)管類各專業(yè)的實驗教學，逐漸引入開放式的實驗教學模式，提高學生的實際應用能力，探索將驗證性的、綜合性的、設(shè)計性的與創(chuàng)新性的實驗有機結(jié)合，并且為學生進行自主實驗創(chuàng)造更多的機會和條件。

經(jīng)管實驗中心的構(gòu)建思路是建設(shè)一個綜合實驗平臺，這個平臺是基于完整商務鏈的，④是以企業(yè)經(jīng)營活動過程中的生產(chǎn)、供應、銷售等各環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以信息流、資金流和物流為主線，為經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供全方位的實驗教學條件。

經(jīng)管實驗中心的功能主要是三個方面：教學、科研和社會服務。在教學方面，要求不僅局限于以往的驗證性和附屬性的實驗教學，而要發(fā)展獨立性和綜合性的實驗教學項目，并加大實驗環(huán)節(jié)在教學計劃中的比例；在科研方面，進一步完善實驗中心的條件，使實驗中心成為經(jīng)濟管理類專業(yè)的師生開展科研的基地；在社會服務功能方面，實驗中心可以面向社會進行咨詢、培訓、開發(fā)活動。⑤

經(jīng)管類實驗中心的建設(shè)模式是中心式。這一模式與以往按課程或?qū)I(yè)分別設(shè)立實驗室的模式不同，不再像以往那樣建設(shè)小而全的傳統(tǒng)實驗室，也不再按照條塊分割來建設(shè)和管理實驗室。⑥在實驗室的建設(shè)過程中既照顧到了各專業(yè)軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)方面的需要，也突出了各專業(yè)實驗室的內(nèi)涵特色建設(shè)，又考慮到了經(jīng)管類各專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和融合性，將各專業(yè)的實驗教學需求相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一制定各專業(yè)實驗室的建設(shè)規(guī)劃，建立多學科共享的公共實驗教學平臺，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)化組合、相互配合，最大限度地發(fā)揮實驗資源的價值。與此同時，這樣集中建設(shè)起來的經(jīng)管實驗教學中心主要面向校內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)，非經(jīng)管類專業(yè)的共享需求，仍然難以得到滿足。

4 建立經(jīng)管類實驗教學資源跨校共享體系

在網(wǎng)絡(luò)化教育比較發(fā)達的國家，比如美國、加拿大、英國、澳大利亞，教育資源網(wǎng)絡(luò)化共享已具備相當規(guī)模，實驗教學資源庫標準化、資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺、共享管理機制的建設(shè)都已經(jīng)比較完善，值得我們借鑒。⑦高校實驗教學資源共享在我國也得到了高度重視。根據(jù)教育部的教高[2012]4號文，要在國內(nèi)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的相關(guān)高校教學資源共享、優(yōu)勢互補。以此作為指導方針，積極創(chuàng)建高校經(jīng)管類實驗教學資源跨校共享體系，提升實驗教學手段和技術(shù)的信息化、智能化水平，推進優(yōu)質(zhì)實驗教學資源的建設(shè)和共享，以進一步提升經(jīng)管類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

我國許多高校都在積極探索經(jīng)管實驗教學資源共享，如北京、重慶、沈陽、廣州等區(qū)域內(nèi)的部分高校，就開展了師資互聘、學分互認。國內(nèi)29個國家級的經(jīng)管實驗教學示范中心也建立了聯(lián)席會機制，推動相關(guān)高校間經(jīng)管信息共享、實驗教學資源共享，并取得了一定的成效。但由于受到地域、管理、產(chǎn)權(quán)、文化等因素的制約，高校間的經(jīng)管實驗教學資源共享還僅僅局限于少部分師資、極個別課程、小規(guī)模的局域網(wǎng)絡(luò)資源等范圍。實驗教學資源跨校共享體系不全且機制缺失，實驗教學資源信息共享平臺缺乏，實驗教學資源供需雙方的信息渠道不暢通，常常是供給方的經(jīng)管實驗教學資源閑置浪費，同時需求方卻找不到可用的合適資源。

高校經(jīng)管實驗教學資源共享的建設(shè)牽扯范圍比較廣，建設(shè)投入很大，成果公共性比較強。但目前相關(guān)建設(shè)主體還不明確、責權(quán)利劃分尚不清楚、由政府或是企業(yè)來主導尚沒有確定，高校、教師、企業(yè)建設(shè)主體不明確、產(chǎn)權(quán)不清晰，各方主動建設(shè)的意愿還不夠強烈。

好在有部分積極性高的學校正在進行積極的嘗試，他們計劃依托相關(guān)高校的經(jīng)管實驗教學中心，發(fā)揮部分高校的經(jīng)管類學科優(yōu)勢，借助于移動互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)共享平臺，構(gòu)建跨校的經(jīng)管實驗教學資源共享體系。逐步將高校實驗教學跨校共享體系擴展到區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間，推進教學和競賽相結(jié)合的實驗教學模式改革，科研—教學—應用一條龍綜合實踐項目開發(fā)，課題—課程—課堂全流程實驗課程建設(shè)，進行從見習、實驗，到競賽、實習、實訓的全方位人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

5 結(jié)語

目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)已經(jīng)成為了熱門專業(yè)，經(jīng)管類實驗室也成為了地方本科院校的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、實踐型、創(chuàng)新型經(jīng)管人才方面發(fā)揮著重要作用。為了加強經(jīng)管類專業(yè)的建設(shè)，必須在加強理論教學的同時，充分發(fā)揮經(jīng)管類實驗室在學生實驗、實踐、實習、實訓、見習等環(huán)節(jié)的作用，努力提高學生分析和解決實際問題的能力。但國內(nèi)的地方本科院校，往往存在著經(jīng)管類實驗室利用率低、實驗教學資源建設(shè)滯后、實驗教學師資隊伍薄弱、實驗室建設(shè)績評價不到位等問題，⑧需要通過開展開放式實驗教學、建設(shè)經(jīng)管實驗中心、跨校共享經(jīng)管類實驗教學資源等方式，挖掘經(jīng)管類實驗室實驗教學資源的潛力，不斷提高為教學、科研和人才培養(yǎng)服務的水平，為培養(yǎng)適合社會需要的經(jīng)管類人才提供巨大支持。

注釋

① 中國校友會網(wǎng)大學研究團隊.2014中國高考狀元調(diào)查報告[EB/OL].[2014-06-19]http：//edu.people.com.cn/n/20140619/c1053-25171021.html.

② 彭分文等.地方本科院校經(jīng)管類實驗室建設(shè)中的問題與對策[J].湖南人文科技學院學報，2014.6（12）：104-107.

③ 楊明波.高校開放實驗教學改革淺談[J].重慶工業(yè)高等?？茖W校學報，2004（6）：100-101.

④ 孫曉娟，隋濤.基于完整商務鏈的電子商務綜合實驗平臺的構(gòu)建[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報，2001.9（6）.

⑤ 陳穎悅，孫曉娟.地方高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)與管理探索[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2014（3）：91-95.

⑥ 陳永泰等.高校經(jīng)濟管理類實驗中心建設(shè)初探[J].實驗室研究與探索，2009.28（10）：89-91.

⑦ 李虹.高校經(jīng)管實驗教學資源跨校共享體系研究與實踐[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2015.36（1）：55-59.

⑧ 蔡舒.關(guān)于經(jīng)管類實驗室建設(shè)的思考[J].科教文匯，2014.291（9）：186-188.