吳丹　吳飛

【摘 要】深入分析廣西汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和各中職院校師資水平，對(duì)區(qū)內(nèi)其他院校中職師資培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)建設(shè)和管理進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，探索出中職師資培訓(xùn)基地的管理運(yùn)營(yíng)模式，為廣西汽車(chē)維修行業(yè)的中職師資培訓(xùn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)運(yùn)用維修 中職師資 培訓(xùn)基地

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0188-02

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地在2003年被自治區(qū)教育廳確定為廣西汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，同時(shí)也是汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。10年間，該基地一直持續(xù)的加強(qiáng)建設(shè)，積極完善教學(xué)資源條件，為我區(qū)的中職學(xué)校培養(yǎng)了一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師。分析目前廣西中職師資培訓(xùn)當(dāng)中存在的問(wèn)題，對(duì)基地管理模式進(jìn)行論述。

一、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等三個(gè)方面是職業(yè)教育比較明顯的特點(diǎn)。而以往的中職師資培訓(xùn)在教學(xué)觀念上較為陳舊，并沒(méi)有很好的凸顯這幾個(gè)特點(diǎn)，比如針對(duì)汽車(chē)行業(yè)的快速發(fā)展變化，一些在汽車(chē)行業(yè)已經(jīng)淘汰的設(shè)備或技術(shù)仍舊是培訓(xùn)課程中的主要內(nèi)容，明顯與市場(chǎng)脫節(jié)，對(duì)中職教師的培養(yǎng)和技能的提升明顯不利。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)效滯后

以技能為主的專(zhuān)業(yè)課程都要求與市場(chǎng)和行業(yè)生產(chǎn)更加貼近，但在實(shí)際的師資培訓(xùn)中往往出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)效性不強(qiáng)，與生產(chǎn)一線(xiàn)相比有滯后的情況，這就造成了接受培訓(xùn)的教師所學(xué)的都不是生產(chǎn)一線(xiàn)中最前沿的技能。造成這樣情況的原因很多，主要是中職教師的思想觀念更新慢，學(xué)校的設(shè)備更新也較慢，比如在汽車(chē)維修中，企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)大面積采用的一些解碼器在中職學(xué)校都沒(méi)有采購(gòu)，所以中職教師也不愿意學(xué)，還有中職校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)用車(chē)多數(shù)都是幾年前就淘汰不用的車(chē)型，這也造成了培訓(xùn)內(nèi)容滯后。

（三）培訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)

多數(shù)的中職師資培訓(xùn)都是在培訓(xùn)基地完成的，主要以理論+實(shí)際操作為主的課程授課模式存在了較長(zhǎng)的時(shí)間，但由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，要求師資培訓(xùn)必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，同時(shí)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)也不能僅僅依靠校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)就可以完成，而多數(shù)培訓(xùn)基地非常重視自身基地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新等，忽略校外實(shí)訓(xùn)基地的管理和運(yùn)作，造成培訓(xùn)體系與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。

（四）培訓(xùn)服務(wù)體系缺失

培訓(xùn)的服務(wù)體系并不是簡(jiǎn)單的培訓(xùn)過(guò)程中的后勤保障，而應(yīng)該包括培訓(xùn)前的通告、學(xué)員的咨詢(xún)、學(xué)員水平的摸底（以調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃），和培訓(xùn)中的調(diào)研、后勤保障、學(xué)員參訓(xùn)關(guān)懷，以及特別重要的訓(xùn)后的追蹤回訪(fǎng)。我們參訓(xùn)的學(xué)員經(jīng)培訓(xùn)后在工作崗位上有沒(méi)有產(chǎn)生了明顯的效果；培訓(xùn)體系中哪些課程是學(xué)員滿(mǎn)意的，哪些是需要調(diào)整的；整個(gè)培訓(xùn)中的積極因素和消極因素都有哪些等信息，都需要培訓(xùn)后的跟蹤回訪(fǎng)，這樣的信息反饋，培訓(xùn)基地才得知培訓(xùn)效果。而以往多數(shù)的培訓(xùn)在后期的服務(wù)上未能形成制度，沒(méi)有執(zhí)行到位，造成了信息的反饋缺失。

二、培訓(xùn)基地運(yùn)作模式

（一）學(xué)員需求分析

這是開(kāi)展培訓(xùn)前必要的一項(xiàng)步驟，是中職師資培訓(xùn)的第一環(huán)節(jié)，所謂師資培訓(xùn)需求分析，主要是在制定培訓(xùn)計(jì)劃之前對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行調(diào)研，明確：一是學(xué)員的學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)技能層次等，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)員參訓(xùn)前的知識(shí)技能狀況將直接影響到培訓(xùn)基地在課程設(shè)計(jì)、教授方法等的選擇；二是要了解該學(xué)校送培的目的及需求，要了解該參訓(xùn)教師在本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及在近期專(zhuān)業(yè)知識(shí)急需補(bǔ)充的內(nèi)容和教學(xué)理念、方法、技術(shù)等；第三是要明確學(xué)員的技能需求。技能培訓(xùn)是中職教師培訓(xùn)，尤其是像汽車(chē)運(yùn)用與維修等專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的重要部分，特別要注重與生產(chǎn)一線(xiàn)的接軌，按照真實(shí)的生產(chǎn)情景要求來(lái)開(kāi)展技能培訓(xùn)。

通過(guò)對(duì)60多名中職教師的問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)“培訓(xùn)形式”調(diào)查時(shí)，75%的中職教師最希望到企業(yè)一線(xiàn)，鍛煉自己的實(shí)操技能，20%的人最希望到專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)基地，只有5%的人選擇了在本校接受培訓(xùn)。這也反映出中職校教師對(duì)技能培訓(xùn)的重視和需求。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容的選擇

我院汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地非常重視培訓(xùn)方案的制定，特別是培訓(xùn)內(nèi)容的甄選，汽車(chē)運(yùn)用與維修行業(yè)發(fā)展快速，如何使我們的培訓(xùn)課程不與市場(chǎng)脫節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇很重要?；貙?dǎo)入了課程招標(biāo)機(jī)制，即在制定培訓(xùn)方案之前面向基地現(xiàn)有課程進(jìn)行招標(biāo)遴選，采取教學(xué)活動(dòng)中常用的說(shuō)課形式，成立中職師資培訓(xùn)工作小組，對(duì)參與招標(biāo)的課程從課程目標(biāo)與中職師資培訓(xùn)目標(biāo)是否一致、培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展是否相適應(yīng)等方面綜合評(píng)估，然后遴選出優(yōu)化的幾門(mén)課程進(jìn)入培訓(xùn)方案中。并且結(jié)合中職教育和汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展，隨時(shí)更新課程內(nèi)容，比如近年來(lái)我們?cè)谂嘤?xùn)中就增加了中職汽車(chē)類(lèi)項(xiàng)目區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽的相關(guān)內(nèi)容。

（三）培訓(xùn)講師的競(jìng)聘

隨著課程的確定，我們開(kāi)展培訓(xùn)講師的競(jìng)聘。根據(jù)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)谂嘤?xùn)講師的選擇上并不完全按照教師的資歷、職稱(chēng)或者職位來(lái)，而這些都僅僅是參考因素之一，更重要的是教師在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)效果，一是通過(guò)說(shuō)課展現(xiàn)教師對(duì)這門(mén)培訓(xùn)課程的理解與設(shè)計(jì)，由工作小組來(lái)進(jìn)行評(píng)估；二是通過(guò)學(xué)院督導(dǎo)部門(mén)長(zhǎng)期所做的學(xué)評(píng)教數(shù)據(jù)（學(xué)生對(duì)老師授課效果的評(píng)價(jià)）來(lái)看教師的授課效果；第三還要參考近年來(lái)師資培訓(xùn)后我們?cè)诟櫥卦L(fǎng)中，培訓(xùn)講師在中職教師中的受歡迎程度等因素來(lái)選擇教師。此外，基地還根據(jù)課程需要，選用一些我院校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的老總、技術(shù)總監(jiān)、優(yōu)秀技術(shù)工人對(duì)管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等方面的課程進(jìn)行講授，更加貼近生產(chǎn)一線(xiàn)。

（四）培訓(xùn)方案的確定

培訓(xùn)方法是聯(lián)系內(nèi)容和學(xué)院的紐帶，也是課程內(nèi)容得以理解掌握的橋梁，同樣的知識(shí)內(nèi)容，以不同的方式來(lái)傳授，效果有天壤之別，所以在對(duì)于中職師資培訓(xùn)中方法的確定就顯得相當(dāng)重要。在以往的中職師資培訓(xùn)中，40%左右的學(xué)員都反映是被滿(mǎn)堂灌知識(shí)，目前在職業(yè)教育中常常采用的方法有：項(xiàng)目教學(xué)法、分層遞進(jìn)教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、分組工作法、角色扮演法、案例分析法等，而單一的辦法都不能滿(mǎn)足汽車(chē)運(yùn)用與維修的教學(xué)特征，同時(shí)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)員是要走上講臺(tái)的教師，所以我們?cè)谶x擇教學(xué)方法的時(shí)候借鑒了現(xiàn)下流行的“TTT”培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合汽車(chē)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多采用案例分析、行動(dòng)導(dǎo)向等方法交替進(jìn)行。

（五）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

培訓(xùn)方案及授課講師確定以后，我院著手組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的成員不限于幾名參訓(xùn)的授課專(zhuān)業(yè)教師，而是包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)班工作組織人員、過(guò)程監(jiān)控人員等在內(nèi)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)項(xiàng)目過(guò)程監(jiān)控、培訓(xùn)期間后勤保障、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)員信息反饋等工作。

（六）理實(shí)交替開(kāi)展培訓(xùn)

為了解決汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，我院汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地借助校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同開(kāi)展理實(shí)交替的培訓(xùn)，即在校內(nèi)完成相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，再分組到我院的校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展生產(chǎn)鍛煉，在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并了解行業(yè)需求和發(fā)展。

（七）訓(xùn)后關(guān)懷回訪(fǎng)

我們對(duì)每一期學(xué)員登記造冊(cè)，并通過(guò)QQ群、微信群等平臺(tái)搭建了交流和回訪(fǎng)平臺(tái)，通過(guò)定期和不定期的回訪(fǎng)了解，掌握學(xué)員培訓(xùn)后的反饋，以及加強(qiáng)與每一期學(xué)員的交流，能及時(shí)解決學(xué)員在實(shí)際授課中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)能第一時(shí)間了解學(xué)員在實(shí)際工作中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的需求，來(lái)改善我們的培訓(xùn)課程和方法。

對(duì)2013年汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)中職師資培訓(xùn)進(jìn)行了實(shí)施和調(diào)研，調(diào)查的55名學(xué)員全部對(duì)培訓(xùn)的工作非常滿(mǎn)意，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能大大提高中職師資的能力。在55名被調(diào)研的教師中，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的滿(mǎn)意度達(dá)到96%，對(duì)理論教師的滿(mǎn)意度達(dá)到98%，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)教師的滿(mǎn)意度100%。

三、對(duì)策建議

（一）完善中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法

目前部分中職教師只是把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)，并不是很積極的參與，加上中職師資培訓(xùn)一般都是安排在暑期，部分中職教師承擔(dān)了較重的招生任務(wù)，所以在培訓(xùn)中經(jīng)常請(qǐng)假，缺席授課，效果較差。如果將專(zhuān)業(yè)教師在培訓(xùn)基地的培訓(xùn)評(píng)價(jià)和是否取得專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)水平合格證作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)，并把培訓(xùn)學(xué)分計(jì)入檔案，用于沖抵其他任務(wù)，以此讓參訓(xùn)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加重視，從而保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)中職專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)基地建設(shè)

嚴(yán)格按照廣西區(qū)域汽車(chē)行業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的需求和專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際需求，按計(jì)劃實(shí)施中職教師培養(yǎng)基地的建設(shè)，本著扶優(yōu)扶強(qiáng)的原則，加強(qiáng)原有師資培養(yǎng)基地的建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)計(jì)劃中重點(diǎn)向這樣的基地傾斜，并通過(guò)各種項(xiàng)目采購(gòu)、添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善基地的建設(shè)。同時(shí)，不斷開(kāi)發(fā)和增加校外實(shí)訓(xùn)基地，完善對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理，讓校外實(shí)訓(xùn)基地在師資培訓(xùn)中發(fā)揮更大的作用。

（三）加強(qiáng)基地教師隊(duì)伍建設(shè)

要培訓(xùn)中職的師資，先要把自己的師資培養(yǎng)好，需要想辦法讓基地的管理人員、專(zhuān)職教師不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，到區(qū)內(nèi)外的高校學(xué)習(xí)，到更高的學(xué)府里深造，充分學(xué)習(xí)和吸收職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)理念；并出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地見(jiàn)習(xí)，深入生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技能，把握行業(yè)發(fā)展及技能需求；鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究和教學(xué)改革，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；完善校外兼職教師的評(píng)聘制度等。

（四）開(kāi)展更有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

目前的中職師資培訓(xùn)體系下主要還是基礎(chǔ)培訓(xùn)，由于每一個(gè)中職校的具體情況不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)技能需求也不相同。而同一批送培的中職教師也存在較大差異，水平參差不齊，這也造成了在培訓(xùn)中部分效果好，部分沒(méi)有效果。應(yīng)擴(kuò)大培訓(xùn)面，同時(shí)針對(duì)特殊需求的學(xué)校開(kāi)展量身定做的培訓(xùn)課程，更有針對(duì)性。

（五）提升服務(wù)質(zhì)量

中職師資培訓(xùn)基地需要進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量，在培訓(xùn)開(kāi)始和結(jié)束以后都需要跟蹤服務(wù)，同時(shí)建立中職教師培訓(xùn)檔案，完善學(xué)員培訓(xùn)服務(wù)體系。還可以根據(jù)各中職校不同的時(shí)間和地域開(kāi)展靈活的培訓(xùn)課程，如送教上門(mén)，或者在學(xué)期中開(kāi)展短訓(xùn)等方式，提升服務(wù)質(zhì)量，獲得更好的培訓(xùn)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱春麗.職教教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)策略初探[J].中國(guó)教師，2009（14）

【作者簡(jiǎn)介】吳 丹，男，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：汽車(chē)運(yùn)用。吳 飛，男，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，研究方向：汽車(chē)維修。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）