張 一 講師

上海視覺藝術(shù)學院 上海 201620

丁蔚彬

米蘭理工大學 米蘭 20158

我們對米蘭理工大學進行了為期一個月的短期訪學，重點對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的本科教育進行學習與考察，學到了不少好的經(jīng)驗，撰文以饗讀者。

1 學校、設(shè)計學院及產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)概況

1.1 米蘭理工大學概況

米蘭理工大學，創(chuàng)建于1863年，在意大利理工科方面排名第一，在知名的2015—2016 QS世界大學綜合排名中，位列187，意大利國內(nèi)排名第1，其建筑學/建筑環(huán)境專業(yè)全球第14位，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)全球第11位。學校發(fā)展成為有18個系、9個學院、7個校區(qū)、教授1000多名，學生總數(shù)達42000名的綜合性大學，其中工程、建筑、工業(yè)設(shè)計等學科是其強項。

1.2 米蘭理工大學設(shè)計學院

設(shè)計學院本科教育學制3年，專業(yè)有產(chǎn)品設(shè)計（Product Design）、室內(nèi)設(shè)計（Interior Design）、視覺傳達設(shè)計（Communication Design）、服裝設(shè)計（Fashion Design）。四個專業(yè)授予理學士學位（Bachelor of Science Degree），學位類別均為工業(yè)設(shè)計（Industrial Design）。

1.3 設(shè)計學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科教育

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科，近些年每年招生規(guī)模為300名學生，是設(shè)計學院最大的一個專業(yè)，分成5個班，每班60名學生。學生來自于歐洲各國和其他世界各地，其中中國、韓國、印度、北非國家留學生較多。產(chǎn)品設(shè)計本科教育為三年制，相比國內(nèi)的四年制本科教育，其課程安排非常緊湊。

一、二年級的課程（見表1、表2）均為專業(yè)必修課，每個學期的課程數(shù)目為3—5門，課程學分有5分、10分兩種檔次，可見課程數(shù)目不大，但每門課的課時量較大，均為貫穿整個學期。教學活動的形式有基礎(chǔ)教學活動（Basic activities）、識別性教學活動（Identifying activities）和綜合性教學活動（Similar or integrative activities）；課程類別有工作室課程（Workshop）、單學科課程（Mono-Disciplinary Course）和綜合性課程（Integrated Course）。每門課程通常拆分成數(shù)門小課程，實際上這里的課程相當于是一個課程包，由一位老師主控，其他老師配合講課。

三年級的課程（見表3）主要為實踐性課程，有畢業(yè)設(shè)計（20學分）、畢業(yè)論文（10學分）、實習（5學分）和限定性選修課（三門合計15學分）。學生可以根據(jù)自己的發(fā)展方向及興趣，選擇修讀課程及畢業(yè)設(shè)計、論文的課題。

表1 一年級課程

表2 二年級課程

表3 三年級課程

學生需要在3個類別的選修課各修讀1門課程，每門課程5個學分。

課程類別一包括：

The Dimension Expressive-Sensorial of Materials for Design、Designer & Market、Innovations in Materials and Finished、Materials Environment Project、Extended Reality and Mobile Experience、Professional Ethics、Design as Language of Difference：Design, Produce, Place in the Global Market、Entrepreneurship and Design、Design and Designer's Protection、Design of Systems for Healthcare。

課程類別二包括：

Techniques of Narration： Storytelling from Odyssey to Ikea World、Color and Perception、Me and the Others、Design for All、Word and Image's Rhetoric、Aesthetics of Arts and Semiotics、Design Today between Globalization and New Technologies、Italian Beauty。

課程類別三包括：

Color and Interaction、Computer Animation、Software and Graphics for the Web、Advanced Graphic Design、Photography： The Spirit of the Profession、Biomaterials for Prosthetic Devices、Portfolio and Presentation of the Project、Project, Design and Communication、Wood Design、Holistic Ergonomics、Visual Storytelling-Photojournalism for Design。

2 米蘭理工大學產(chǎn)品設(shè)計本科教育的啟示

2.1 課程緊密圍繞專業(yè)、高度凝練

由于國情不一樣，國內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計本科教育學制為四年，除了專業(yè)課程以外，學生還需學習思想政治課、人文教育課、體育課，這些課程大約占據(jù)總課時的三分之一，更有甚者，有些學校把微積分作為該專業(yè)的必修課。在專業(yè)課的設(shè)置上，各個學校不盡相同，許多院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)（或者工業(yè)設(shè)計專業(yè)）還會開設(shè)素描、色彩等“純藝”課程，“三大構(gòu)成”幾乎是所有設(shè)計類專業(yè)的必開課程。不可否認，這些課程對打好專業(yè)基礎(chǔ)有作用，但在學科、專業(yè)發(fā)展如此迅速的當下，是否還需要花如此多的課時去學習這些內(nèi)容，是值得探討的。許多高校開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計1、產(chǎn)品設(shè)計2、產(chǎn)品設(shè)計3這些課程，授課內(nèi)容往往由任課教師決定，缺乏系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，常出現(xiàn)授課內(nèi)容重復、觀點相左的情況，影響學生學習興趣，甚至出現(xiàn)思維混亂。原因在于我國的產(chǎn)品設(shè)計（或者工業(yè)設(shè)計）專業(yè)起步較晚，理論和實踐發(fā)展均有所滯后，對設(shè)計教育的研究也大為滯后。米蘭理工大學產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科的培養(yǎng)計劃是高度凝練的，大部分課程安排在一、二年級，我們幾乎看不到哪一門課程是可舍棄的。

我校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新實驗班對課程體系進行了大刀闊斧的改革，整個課程設(shè)置數(shù)量并不多，但注重課程的成效和課程間的關(guān)系，盡量做到少而精。思想政治課、人文教育課、體育課的課時安排在教育部規(guī)定的最少課時。專業(yè)課程進行了重新設(shè)置，該精簡的精簡，該加強的加強，歸納起來專業(yè)核心課有：項目制設(shè)計課程、產(chǎn)品模型制作、產(chǎn)品設(shè)計手繪技法、平面軟件、計算機輔助三維設(shè)計、設(shè)計思維與方法、工程制圖與生產(chǎn)方法、比例與形狀、人機工程學、產(chǎn)品攝影、知識產(chǎn)權(quán)等。課程在三年級上學期全部修完，三年級下學期學生全部到企業(yè)實習，四年級進行畢業(yè)設(shè)計。

由此可以看出，我國更多地是將通識教育和專業(yè)教育并重，以培養(yǎng)復合型人才；西方國家更多地是進行專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)性設(shè)計人才。韓愈云：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，從現(xiàn)在看來，仍然是很有道理的。從某種意義上講，什么都會一點等于什么都不會，每個學校應該根據(jù)自身的條件，“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，來尋找自身的特色和核心競爭力。我校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新實驗班不愧謂一次大膽但又十分周密的改革。

2.2 課程設(shè)置系統(tǒng)安排、符合教學及認知規(guī)律

米蘭理工大學產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置是非常嚴密的，通過多種教學途徑、手段，由淺入深逐步提高學生對專業(yè)的認知，逐漸建立專業(yè)技能與思維方式。課程旨在培育設(shè)計師將新想法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，同時企圖教育學生成為設(shè)計技術(shù)人員。課程使命在于培養(yǎng)學生設(shè)計學科的堅實背景，發(fā)展學生構(gòu)思和開發(fā)所有類型的新產(chǎn)品的能力，訓練學生為個別消費者或社會整體設(shè)計有用且有吸引力的產(chǎn)品，將學生的經(jīng)驗嵌入“生產(chǎn)、技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展和消費市場的視野之中。課程的設(shè)置圍繞這一使命和宗旨展開，培養(yǎng)計劃中詳細描述了每門課程的類型、學分、修讀年級、教學活動的方式。新生在入學時，即可看到大學三年的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向，使學生有一個明確的學習目標并朝著目標努力學習。

2.3 非常注重理論、技能、實踐教學相結(jié)合

米蘭理工大學產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃中，理論課程、技能課程、設(shè)計實踐課程都得到了應有的重視。國內(nèi)院校往往忽略技能課程的教學，比如軟件課、模型制作課、產(chǎn)品設(shè)計手繪技法，有些院校在這些課的教學上較為敷衍，教學設(shè)計不到位，認為這些課程通過自學就可以達到教學目的，有的學校甚至放手讓研究生去教授此類課程。說到底是由于教育觀念落后、師資力量薄弱，授課教師自身在專業(yè)技能上有欠缺、設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗少。此類課程實際是需要能夠?qū)⒓寄芘c設(shè)計結(jié)合起來講，使學生獲得技能的同時，也培養(yǎng)了學生的設(shè)計能力，這需要授課老師有較強的專業(yè)能力并能夠把專業(yè)前沿融入教學。米蘭理工大學Fausto Brevi教授主講計算機輔助三維設(shè)計，他同時也是汽車設(shè)計的專家，有著較多行業(yè)經(jīng)驗，該課程由兩位老師共同上課，每位老師有自己的側(cè)重點，在各自的領(lǐng)域都有研究。課程每周上一整天，持續(xù)一個學期，課時量很大。另一門計算機輔助三維設(shè)計課程，也是由教授領(lǐng)銜，眾多教師共同參與教學。由此可見米蘭理工大學產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對技能類課程的重視，對此類課程在師資建設(shè)上的投入力度。隨著國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計（工業(yè)設(shè)計）的發(fā)展、成熟的設(shè)計師越來越多、設(shè)計教育整體的進步，具備理論與設(shè)計實務能力的師資也越來越多，注重理論、技能、實踐教學相結(jié)合將得以很好保障。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新實驗班非常重視技能課程的教學，軟件課、模型制作課、產(chǎn)品設(shè)計手繪技法等課程安排了多個學期進行教學，因為沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)功底，后面的學習都是空中樓閣。為此，授課教師需要不斷加強學習、認真?zhèn)湔n、進行教學思考，同時要多參與設(shè)計實踐。

2.4 提供學生成才的多樣性選擇

培養(yǎng)計劃中，在三年級的學習中有眾多選修課程可選，使學生接觸到了更多的領(lǐng)域、拓展了設(shè)計視野。一些課程是較為新興的課程，一些是授課教師的研究方向，這些課程是設(shè)計學科有效的補充，為學生進一步深造研究指出了方向。另一些課程更加細化了產(chǎn)品設(shè)計，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇學習，甚至在畢業(yè)設(shè)計中加以突破，更加“術(shù)業(yè)有專攻”。米蘭理工大學產(chǎn)品設(shè)計研究生的專業(yè)方向有設(shè)計與工程（Design &Engineering）、產(chǎn)品服務性系統(tǒng)設(shè)計（Product Service System Design）、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計（Product Design for Innovation），為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科生的深造提供了條件。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新實驗班也非常注重根據(jù)學生的特征進行教學，努力發(fā)掘每位學生的潛能。在日常的教學中，實驗班的老師與學生一起討論，推著學生向前發(fā)展，師生間彼此非常熟悉，因材施教成為可能。另外，實驗班不定期地舉辦Workshop，拓展了學生視野，使他們對設(shè)計有了更為全面的認知。

2.5 注重實驗室和工作室建設(shè)

米蘭理工大學設(shè)計學院有眾多實驗室，包括木工實驗室、金工實驗室、綜合材料實驗室、服裝設(shè)計實驗室、電腦機房等。實驗室設(shè)備完善，足以滿足日常教學及科研活動。各個教授都有自己的工作室，由研究生參與到導師的項目，研究生會帶本科生一起參與。設(shè)計學院有數(shù)十間電腦機房，用于講授軟件課，部分設(shè)計實踐課也會安排在機房。機房的電腦通常是圖形工作站，為設(shè)計制作提供了硬件保障，機房電腦的架設(shè)也非?？茖W，每位學生都有一臺操作機，每兩位學生共用一臺教學屏幕，可以清晰地看到教師的操作過程，并且自己跟著操作，極大地提高了教學效率。音響設(shè)備也設(shè)計和維護得相當好，清晰悅耳無噪音，確保每位同學能夠清楚地聽到授課內(nèi)容。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新實驗班有著非常專業(yè)、完備的模型間，模型間的設(shè)備、材料均來自于以高品質(zhì)制造著稱的德國，模型師擁有多年的從業(yè)經(jīng)驗，這些為教學提供了強有力的硬件及技術(shù)保障，并且直接歸屬于實驗班的模型間使用率更高，學生可以整天在模型間創(chuàng)造性地制作模型，充分發(fā)揮了資源的效能。

2.6 其他方面的啟示

校園環(huán)境對教學有著直接的影響，米蘭理工大學設(shè)計學院處處充滿著藝術(shù)氣息，它是由一座廢棄的吊車工廠改建而來，原因是米蘭市政府想整合資源，將原先廢棄的工廠給學校使用，通過空間設(shè)計改造，對建筑及工廠內(nèi)的機械設(shè)備進行再利用，校舍有著明顯的工廠的印記，同時又極具設(shè)計感。

我校的校園環(huán)境極其優(yōu)美，充滿藝術(shù)及人文氣息，硬件設(shè)備也非常完備，隨著學校的進一步建設(shè)，將會為師生提供更加美好的設(shè)計及創(chuàng)作環(huán)境和條件。

5 結(jié)語

西方產(chǎn)品設(shè)計（或者工業(yè)設(shè)計）起步發(fā)展比我們早、經(jīng)驗比我們豐富，設(shè)計教育也比較完備，有很多值得我們學習和借鑒的地方。我們以期“師夷長技以制夷”，能將西方的精髓融入到我們東方的教學中去，設(shè)計教育要結(jié)合實際，不可盲目模仿，要批判性地有選擇地吸收，建立適合我們自己的教育模式。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計與創(chuàng)新實驗班在當前條件下是一種有益的嘗試。