唐賢美　（安徽省郎溪縣郎溪中學(xué)　242100）

論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

唐賢美（安徽省郎溪縣郎溪中學(xué)242100）

摘要：伴隨著新課程改革的深入化進(jìn)行，高中歷史教學(xué)在面臨機(jī)遇的同時(shí)也遇到了挑戰(zhàn)。如何針對(duì)目前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀而進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)理念，如何將情境教學(xué)與情感教育融入到歷史的教學(xué)當(dāng)中來，是我們從事歷史教學(xué)工作者值得思考的問題。將高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)水平提升到更高的臺(tái)階是我們所有人的期望。真正有效提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們對(duì)歷史課程的興趣，是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。本文主要通過對(duì)目前的高中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，提高高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史情境教學(xué)情感教育學(xué)習(xí)效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.139

高中階段的學(xué)習(xí)是人生中非常重要的一個(gè)階段，首先面臨著人生中重要的一次考試，其次是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高能力并維持穩(wěn)定的一個(gè)階段。歷史這門學(xué)科是高中生的必修課，與其他課程相比它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：理論知識(shí)多而且雜，課程內(nèi)容單調(diào)，時(shí)間性問題繁多。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的統(tǒng)一印象就是學(xué)習(xí)歷史必須學(xué)會(huì)死記硬背。然而，這確是學(xué)習(xí)歷史最大的避諱。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師也格外注重的是知識(shí)的傳授，往往忽略知識(shí)傳授方式的改變，包括學(xué)生在精神層面對(duì)于該種知識(shí)傳授方式的需求。于是，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式就出現(xiàn)了很大的弊端，在很大程度上造成了學(xué)生對(duì)高中歷史課程學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)效率有待提高，學(xué)習(xí)成績提不上來等一些現(xiàn)象。近年來，教育部門不斷開展教學(xué)改革，改革進(jìn)程的不斷深入，給高中歷史教學(xué)帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。如何面對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行創(chuàng)新，如何針對(duì)教學(xué)方式中存在一些誤區(qū)和缺陷，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，已成為時(shí)代發(fā)展急需解決的問題。全面素質(zhì)教育是目前社會(huì)對(duì)學(xué)生的整體要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的戰(zhàn)爭已經(jīng)打響，情境教學(xué)與情感教育這種從精神需求層面上展開的教學(xué)模式逐漸吸引了大家的注意力。通過對(duì)歷史知識(shí)的特點(diǎn)以及歷史教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方式引入到高中歷史教學(xué)過程中來，用科學(xué)合理的措施來改善當(dāng)前高中歷史教學(xué)不足的現(xiàn)象，從真正意義上有效提高了學(xué)生在歷史課的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)了他們對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生全方面素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)情感教育問題的研究已經(jīng)成為眾多高中歷史教師所共同關(guān)注的重點(diǎn)。下面，筆者依據(jù)自己多年的高中歷史教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及理論研究基礎(chǔ)，提出將情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合引入到高中歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)看法與理解。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)人們有著深刻的影響。就目前高中歷史教學(xué)來看，教學(xué)模式中存在著眾多的問題。第一，任課教師的教學(xué)理念嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師傳授知識(shí)方式仍然是照本宣科，教學(xué)的目的只停留在了高考，考試容易考什么就教給學(xué)生什么，完全忽略了歷史課程的趣味性，同時(shí)也忽略了學(xué)生的接受能力。第二，高中歷史與初中歷史相比，難度增加了許多。初中歷史知識(shí)較為淺顯，對(duì)于初中生來說比較容易接受，但高中歷史知識(shí)就進(jìn)一步的復(fù)雜化。對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來說，對(duì)歷史知識(shí)的接受能力并沒有鍛煉出來。除此之外，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握知識(shí)的能力不同，很多高中任課教師總是以一個(gè)高水平的層次開始，學(xué)生無法適應(yīng)教師的這種教學(xué)方式，對(duì)教師失去了興趣，對(duì)歷史課程也變得更加冷淡。第三，部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)方式上不懂得靈活多變，無意間引起學(xué)生的反感。很多人認(rèn)為歷史課程并不重要，考試的時(shí)候背一背也就可以了，完全可以不用學(xué)。很多教師也同意這樣的做法，給學(xué)生帶到了學(xué)習(xí)誤區(qū)，使得學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法提高學(xué)習(xí)成績。

二、情境教學(xué)與情感教育的理論分析

（一）情境教學(xué)

情境教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到應(yīng)用，只是在近年伴隨著新課程改革的深入化進(jìn)行，大家對(duì)其進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)與定位。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地掌握有關(guān)知識(shí)，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容將學(xué)生慢慢的引入到某種實(shí)際的情景當(dāng)中去。對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，通常有以下幾種方式。第一是實(shí)地教學(xué)，比如去博物館之類的地方。第二是借助多媒體設(shè)備將其將歷史回放。第三是讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。

（二）情感教育

所謂的情感是人們對(duì)外界事物做出的內(nèi)心的反映。情感教育在早年間已經(jīng)被人提出來，并且強(qiáng)調(diào)情感教育在教學(xué)中的重要性。情感教育可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，增加對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣度，從而有效提高自己的學(xué)習(xí)成績。

三、將情境教學(xué)與情感教育結(jié)合引入高中歷史教學(xué)的有效措施分析

（一）激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

歷史知識(shí)悠久，其內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)歷史故事都具有重要的意義。在高中歷史教學(xué)過程中，我們要盡可能突出學(xué)生的主體地位，通過情境教學(xué)模式，將情感教育融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己追逐歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的奧妙。教師通過恰當(dāng)?shù)那楦薪逃o予學(xué)生以引導(dǎo)作用，用熱情積極的態(tài)度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多為照本宣科，教師是課堂的主體，完全忽略了學(xué)生的重要性。作為高中歷史教師來說，我們要改變這種觀念，創(chuàng)新思維，站在歷史中講解歷史知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提出自己的見解，少一些批評(píng)和強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的快樂，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的探索歷史知識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變授課方式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

人的潛能是無限的，開放性的學(xué)習(xí)可以更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我們教師在教授歷史時(shí)學(xué)會(huì)以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過情境教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過情感教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感悟，通過兩者的有效結(jié)合，更好地挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的潛能，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

四、總結(jié)

新課程改革在不斷地進(jìn)行，目前在高中歷史教學(xué)過程中仍然存在著種種問題，但是其教學(xué)模式的發(fā)展空間是無限的。本文主要通過分析目前高中歷史課堂的現(xiàn)狀，將情景教學(xué)與情感教育合理地引入到高中歷史課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升高中歷史課堂的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)編張翼翔）