高考語文復(fù)習(xí)中的詩詞鑒賞這一模塊，其問題設(shè)置的客觀性較強(qiáng)，設(shè)題有規(guī)律可循，解題思路和答題套路基本有定式，如果對(duì)解答思路和答題格式有一個(gè)明晰的公式化積累，得高分是較容易的。慣常的復(fù)習(xí)套路是解讀詩面、分析題意、領(lǐng)會(huì)要義、組織答案、修改定稿，這種路數(shù)就是常說的“順藤摸瓜”，其目的是練就一種解題思路或類題通用公式。按照這種方式訓(xùn)練，其弱點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容易丟失答案要點(diǎn)和得分點(diǎn)。為能更有效地達(dá)到訓(xùn)練目的，更快捷地積累類題通用解題思路，我們可反“順藤摸瓜”之道而行之，來個(gè)“依瓜理藤”或“按瓜摸藤”，快速積累幾套解題思路。這里的“瓜”即標(biāo)準(zhǔn)答案，“藤”即解題思路。其做法是：分解標(biāo)準(zhǔn)答案、檢索關(guān)鍵信息、對(duì)應(yīng)落實(shí)題目要求、歸類演繹通用套路。形成固定套路（公式）后，遇到同類問題就可通用，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能彌補(bǔ)答案不全、遺漏要點(diǎn)的錯(cuò)失，可謂事半功倍。

下面以詩詞鑒賞類考題中常見的設(shè)題點(diǎn)中的幾個(gè)種類為例，簡單說明“依瓜摸（理）藤”的含義、具體操作程序和實(shí)用性。

一、推敲、煉字類

（一）設(shè)題方式：①找出詩眼并加以分析;②某句最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？③某字歷來被人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？④簡析某某字在詩句中的表達(dá)效果（妙處）等。

（二）示例Ⅰ：《賣花聲》<張舜民>

樓上久踟躇。地遠(yuǎn)身孤。擬將憔悴吊三閭。自是長安日下影，流落江湖。爛醉且消除。不醉何如。又看暝色滿平蕪。試問寒沙新雁到，應(yīng)有來書。

“又看暝色滿平蕪。試問寒沙新雁到，應(yīng)有來書?！敝小皾M”和“新”二字很有表現(xiàn)力，請簡要分析。

標(biāo)準(zhǔn)答案（亦即“瓜”）：①滿，有“布滿、充滿”之意，②動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)了夜色漸深，最終籠罩原野的過程，營造出蒼茫悲涼的氛圍，③襯托出詩人年華空逝、報(bào)國無門的悲苦、凄愴之情。①新，指今年新來之雁，滯留異地的舊人看著南來的新雁，②不禁感慨又過一年，暗示年復(fù)一年，突出了對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念，宦海失意、思?xì)w不得的愁苦不覺更深一層。

分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①釋義，②手法（化靜為動(dòng)）、情景（畫面）及氛圍特征，③情緒情感。這就是所謂的“依瓜”。

示例Ⅱ：《春近》<王銍>

山色銀屏?xí)?，溪梅玉鏡春。東風(fēng)露消息，萬物有精神。索莫貧游世，龍鐘老破身。欲浮滄海去，風(fēng)浪闊無津。

﹝注﹞王銍，宋代詩人。南宋高宗紹興年間，曾為樞密院編修，后因忤秦檜意遭貶。

首聯(lián)中各有一個(gè)字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

標(biāo)準(zhǔn)答案（亦即“瓜”）：①“曉”和“春”字。②“曉”字不僅表現(xiàn)了銀裝素裹的山脈在晨曦中發(fā)出點(diǎn)晶瑩光芒，而且寫出了山色由暗轉(zhuǎn)亮的過程;還是冬天，梅花的開放卻讓詩人錯(cuò)以為春天已至，著一“春”字，突出了溪邊怒放的寒梅花滿枝頭的景象，③給人生機(jī)勃勃的感覺，詩人情緒為之一振。

分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①鎖定字面，（或“釋義”），②情景（畫面）及氛圍特征，③情緒情感。這就是所謂的“依瓜”。

（三）類題通用公式：釋字義（定字面）+析手法（析手法須舉例說明）+摹畫面（顯情景）+出氛圍+顯情感。這就是所謂的“藤”，即解題思路，這個(gè)公式化的思路指向明確，使用起來方便快捷，得出的答案完整而不缺得分點(diǎn)。當(dāng)然使用前提是要結(jié)合詩題、體裁、背景、注釋、作者生平經(jīng)歷熟悉詩面含義。

二、意象、意境類

（一）設(shè)題方式：①某句描寫了怎樣的景色;②某句營造了怎樣的氛圍;③請結(jié)合詩句分析某某意象的作用，等。

（二）示例Ⅰ：吳松道中二首（其二）<晁補(bǔ)之>

曉路雨瀟瀟，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩漿跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

開頭兩句描寫的景色營造了怎樣的氛圍？請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：①用“曉路”、“晨雨”、“江鄉(xiāng)”、“落葉”等意象，②描寫了清晨起航時(shí)江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色，③營造了凄冷、感傷的氛圍。

①孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，②把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索;孤舟既是寫環(huán)境，也是寫事件，寫人物，又兼寫心情;③作者融情于景，④表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之情。

分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①找出意象;②組成場景、分析作用;③說明手法;④表明感情。

示例Ⅱ《龍?zhí)兑棺?lt;王守仁>

何處花香入夜清，石林茅屋隔溪聲。幽人夜出每孤往，棲鳥山空時(shí)一鳴。草露不辭芒履濕，松風(fēng)偏與葛衣輕。臨流欲寫猗蘭意，江北江南無限情。

﹝注﹞此詩作于王守仁由貶所龍場驛起任南京太仆寺少卿的次年游滁州之時(shí)。

請結(jié)合意象簡要分析詩中龍?zhí)兑咕跋?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：①詩中前三聯(lián)借助“花香”“夜清”“石林”“茅屋”“明月”“棲鳥”“草露”“松風(fēng)”等意象，②通過描寫夜色清幽淡雅的花香、潺潺的溪水聲、鳥兒的鳴叫聲以及草上露水、松林之風(fēng)，渲染了月夜的靜謐氛圍，著意描繪了夜里山中澄澈寂靜的景象，③凸顯了詩人月下獨(dú)行的落寞心境。

分解、檢索標(biāo)準(zhǔn)答案信息：①找出意象;②組成場景、概括景象特征;③表明感情。

（三）類題通用公式：意象（物象、景象）+場景（畫面）、效果（或氛圍）+藝術(shù)手法（表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、修辭等）+情緒情感。該公式中，由象到景再到氛圍和情感的過程，涵括了詩詞鑒賞中由意象到意境的提升過程。同樣，本公式的使用前提是要立足全詩，把握詩景詩情。

詩詞鑒賞的設(shè)題類型除上述兩類外，還有諸如形象（人物、景物、事物）、情感（思想）類，技巧、手法類，語言風(fēng)格類等。對(duì)這幾類問題解題思路和完整答案的形成訓(xùn)練，都可用“依瓜摸藤”的方法快捷地整出一套通用公式，讓考生一拿到同類題目，腦海中立馬就有明晰的思路，馬上就能對(duì)號(hào)入座，明白該答案有幾個(gè)板塊構(gòu)成，檢索信息是應(yīng)注意哪些得分點(diǎn)，如何組織語言，怎樣靈活做答，這樣形成的答案是才完整的，才不會(huì)失分。

（楊振華 ?甘肅武威第六中學(xué) ?733000）