張劍松

梧州高級中學（以下簡稱梧州高中）原址在梧州市桂江西岸、潯江北岸蝴蝶山東南部，2012年9月遷址于梧州城西紅嶺區(qū)玫瑰湖旁三龍大道，是廣西老牌重點中學、廣西首批示范性普通高中、廣西首批“文明學校”和全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校，至今已有110年的辦學歷史。近年來，該校教育教學質量穩(wěn)步提高，高考連創(chuàng)佳績：自1996年以來，共培養(yǎng)出4個廣西高考總分狀元、19個廣西高考單科狀元。在2009—2015年間，該校6 475名畢業(yè)生中，升入高等學校本科以上的人數(shù)達6 217人，其中升入國家重點名牌大學的有2 582人；學生李匆聰以理科原始分總分701分勇奪2001年廣西高考總分狀元，成為恢復高考以來，廣西高考原始分總分突破700分大關的第一人。這些成績的取得，得益于該校實施的“大課堂教育”。

著名教育家陶行知認為“生活即教育”“社會即學?！?，基于此，梧州高中在總結百年辦學經驗的基礎上，根據(jù)現(xiàn)代教育的特點提出“讓教育與社會聯(lián)網”的辦學理念，全面實施“以數(shù)字化校園建設構建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略，以新課程改革為契機，多渠道、多層次地促進學生綜合素質的全面發(fā)展和提高，打造“高質量辦學，大課堂教育”的辦學特色。

以數(shù)字化校園建設構建現(xiàn)代教育新型大課堂

教育教學改革要擺脫傳統(tǒng)教學“山重水復”的尷尬境地，就必須走出講臺和課本狹窄的小圈，重視“社會”這個生動、豐富的教育世界，把整個社會看作教育的“大課堂”。以數(shù)字化建設改革教育教學，“讓教育與社會聯(lián)網”是梧州高中近年來倡導的教改新思維。自1999年被確立為全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校后，該校便提出以現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學，先后投入300多萬元建成千兆光纖計算機校園網，其中312個網管中心、信息節(jié)點布接到每一個辦公室、實驗室和教室。2001年5月，該校成為廣西第一所給每一個教室裝備數(shù)碼液晶投影機、視頻展示臺和計算機的中學，實現(xiàn)了教學網絡化和信息化。2003年6月成為自治區(qū)示范性普通高中后，該校又想方設法投入300多萬元更新和完善校園網，為每位教師配置了辦公電腦，校園內網管中心、信息節(jié)點增加到500多個，為數(shù)字化校園建設打下了堅實有力的基礎，并在區(qū)內率先實施“以數(shù)字化校園建設構建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略。2012年遷址紅嶺后，該校在新校區(qū)建設中將基礎建設和網絡建設同步進行，形成了萬兆核心、千兆匯聚、百兆到桌面的三層星型結構的校園網絡，信息點覆蓋了全校所有的辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館、體育館、食堂和宿舍區(qū)，并安裝了班班通數(shù)字化多媒體教學系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、計算機網絡教室、微格教室和數(shù)字語音室等，建成或購買了校園網站系統(tǒng)、科研課題管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、校本資源管理系統(tǒng)和網上閱卷系統(tǒng)等多個應用系統(tǒng)。同年，該校成為教育部首批教育信息化試點學校，把數(shù)字化校園建設與教師專業(yè)發(fā)展有機結合起來，將數(shù)字化裝備應用于教學的各個環(huán)節(jié)。

以優(yōu)質網絡資源提高教師業(yè)務素質。當前，豐富學校教育教學資源已成為新課程改革的重要突破口，為此，梧州高中在2012年為每位教師配置辦公電腦后，先后購買了在線組卷網、中學學科網、高考資源網、中華資源庫、高考學習網、梧州市教育資源公共服務平臺等多個在線教學資源網站，開通了電子圖書閱覽室，訂購了近20萬冊電子圖書和100多種教育教學電子期刊。各學科備課組教師分工下載符合教學需要的試題、課件、教學素材，根據(jù)學科特點、課堂及學生發(fā)展的需要，對其進行分析、討論、整理和加工，開發(fā)出具有該校特色、適合該校學生使用的校本資源。在學校信息化工作領導小組的指導下，該校專門設立了校本資源庫建設管理小組，由各教研組指定資料管理員，按照校本資源庫建設的要求，定期匯總本教研組的教育教學資源，分類上傳到校本資源庫。目前，借助各種網絡資源以及教師的自主開發(fā)，該校教師主編或參編了《語文識記基礎與寫作素材經典寶庫》等多種校本教學資源；語文組的課改活動得到區(qū)內同行的認可，學校因而被確立為廣西普通高中課程資源庫建設研究實驗學校。

建設微格教室促進教師自我反思。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內，借助攝像機、錄像機等設備進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。目前，梧州高中裝備了3個微格教室，大力提倡教師到微格教室開展日常教學活動。自微格教室建成以來，該校教師已有近400人次錄制了微課或完整課例。教師們普遍反映，借助微格教室可以克服常規(guī)教學評課中只能從其他教師獲得反饋、自己難以察覺不足的缺點，對自己的教學活動直接進行觀察、分析、評估，有利于教師改變一些不良教學行為，形成良好的教學技能，促進教學水平的提高。僅2013年，該校就有十余位教師在各級各類課堂教學競賽中獲得優(yōu)異成績。

網絡閱卷系統(tǒng)改善教育教學評價方式。隨著教育教學的精細化管理，對教學質量的統(tǒng)計分析與跟蹤監(jiān)測要求越來越高，對評卷的公平性和有效性也提出了更高的要求。自2012年起，梧州高中正式開始使用“APMS全通紙筆王”網上閱卷系統(tǒng)，借此生成學科平均分、上線情況等數(shù)據(jù)，合理評價教師的教學效果。教師可通過系統(tǒng)生成的各分數(shù)段學生人數(shù)、學生各小題答題情況、小題得分率、小題掌握情況等數(shù)據(jù)，對學生進行分析和評價，掌握和了解教學中的薄弱環(huán)節(jié)。此系統(tǒng)通過多種評價指標，以發(fā)展的眼光對教師和學生進行評價，促進了學生的進步，促使教師不斷改變教學方法以適應形勢的需要。

網絡直播教育教學比賽，提高教師的課堂教學水平。每年春季學期，梧州高中都會組織青年教師進行匯報課比賽。在數(shù)字化校園建設中，該校充分利用校園網的優(yōu)勢，將填寫上課信息、安排上課地點、安排電教人員等前期工作網絡化，將比賽全程安排在微格教室，借助Power Creator課件實時錄播系統(tǒng)對比賽進行現(xiàn)場直播。其他教師既可到現(xiàn)場感受上課氛圍，也可坐在辦公室通過校園網收看直播。在2015年春季學期的匯報課比賽中，該校教師共有近600人次觀（收）看了比賽，促進了教師間的相互學習和交流。在直通課堂的推動下，教師更注重組合各種技術手段和數(shù)字化學習資源，幫助和支持學生自主學習、主動探究、解決問題、交流協(xié)作等，并積極探索和組織學生開展信息技術環(huán)境中特有的學習方式，如基于平板的翻轉課堂等，實現(xiàn)信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。

信息技術全員培訓帶動教師變革教學方式。近年來，為促進廣大教師在教育教學中有效應用信息技術手段，梧州高中組織信息技術教師和信息技術應用骨干擔任培訓講師，對全校教師進行信息技術校本培訓。培訓側重微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂等新理念的滲透，突出excel、word、Power Point、flash、幾何畫板等教師常用軟件的使用和整合，增加了微格教室錄播設備、攝影等教師使用率高、感興趣的內容。自活動開展以來，該校已舉辦了10期校本培訓，有近800人次參加了培訓。培訓效果好，教師參與熱情高，一些年紀偏大的教師都主動參加學習。通過培訓，教師們更明確了在教學中是否應該使用信息技術、使用什么樣的信息技術、如何讓信息技術服務于課程等問題。

由于堅持實施“以數(shù)字化校園建設構建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略，近年來，梧州高中在不斷超常規(guī)擴招和學生入校整體素質明顯下降的雙重不利情況下，統(tǒng)考、會考、高考仍取得了顯著成績。高中畢業(yè)會考一次性通過率保持在99.4%以上，A等率保持在51.5%以上。近五年來高考上線人數(shù)大幅度上升，一本、二本上線率連續(xù)幾年均排在全區(qū)前20名。

課程改革凸顯大課堂特色

近年來，梧州高中不斷強化課程改革力度，成立了“以校為本教研制度建設工作小組”，組建了全員參與的校本教研執(zhí)行組織，倡導把學校作為研究基地，重視以教研組、年級組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關注每位教師的每一節(jié)課，幫助教師解決每天發(fā)生在課堂上的現(xiàn)實問題，改變了單純以升學為目的的辦學思想和辦學模式。在落實國家課程計劃的同時，該校制定并實施具有本校特色、較為完善的課程實施方案，加強和改進了對學生的生產勞動和實踐教育，使學生接觸自然、了解社會。

梧州高中特別重視挖掘和利用校內外課程資源，開發(fā)具有本校特色、適應學生發(fā)展需求的校本課程。根據(jù)本校和學生的實際，該校主要開設了三類校本課程：一是拓展型課程。為學生提供多樣化、可選擇的選修課、報告會、講座等，涉及人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康、生活職業(yè)技能等學科拓展內容，以滿足學生的求知欲，發(fā)展學生的個性和特長。如：設立專門的心理輔導室，建立心理輔導預約機制，開展個別心理輔導和團體心理輔導活動；與梧州市武警支隊合作定期開展火災應急消防知識培訓；地理學科開設校園生態(tài)環(huán)境認知拓展課程等。二是活動型課程。主要以興趣小組和各類學生社團的形式進行，如蝶風文學社、街舞團、科技社、合唱團、瑜伽選修課、美術創(chuàng)作課、書法課、攝影課等，目的是培養(yǎng)學生的興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的動手實踐能力。三是研究型課程。以研究性學習課題的形式進行，滲透社會綜合實踐活動，并整合到課堂教學中，目的是培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。

近五年來，作為梧州市窗口學校和教改先鋒，梧州高中以改革課程設置為突破口，壓縮必修課時，增加選修課和活動課時，開設了部分融學科性、興趣性、訓練性于一體的選修課、活動課。如語文科開設的閱讀課、語音課、文學沙龍課等，英語科開設的閱讀課、視頻鑒賞課等，政治科開設的時事開講課，歷史科開設的歷史評說課，地理科開設的校園地質生態(tài)環(huán)境探究課，生物科開設的生物學具設計課等，均大大突破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了豐富的課程選擇，為學生綜合素質的提升奠定了基礎。

從“讓教育與社會聯(lián)網”的教育理念出發(fā)，立足于“高質量辦學，大課堂教育”的辦學特色，該校經過近幾年的實踐，逐步形成了課內外結合，校內外結合，理論、知識、能力、素質并重，課堂、學校、社會相聯(lián)，開放、多重、立體的課程體系。

德育網絡彰顯大課堂魅力

“讓教育與社會聯(lián)網”“高質量辦學，大課堂教育”是梧州高中先進的辦學理念和鮮明的辦學特色，也是該校的全新德育思路。該校認為，育人是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各方面互相配合，把德育拓展到家庭、社會等更廣大的課堂中去。為此，該校堅持走德育大課堂教育之路，積極鼓勵教師把學科知識的學習、學生素質的培養(yǎng)、學生身心的健全與社會、家庭、學校密切聯(lián)系起來，構建一個學校、家庭、社會“三位一體”的立體德育網絡，通過靈活多樣的形式，在課堂內外生動的“大課堂”中更有效地促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和提高各方面的素質。

以教職工全員參與德育大課堂為核心，健全學生的人格。該校秉持教職工全員參與德育工作的理念，放眼于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，倡導人性化的德育方式，從培養(yǎng)良好習慣做起，寓教育于形式多樣的活動中，要求全體教職工做到教書育人、管理育人、服務育人。近年來，該校突出主題教育活動，將主題教育活動滲透到德育工作中。在每周一的升旗儀式上，該校利用“國旗下的講話”，對學生進行愛國主義、傳統(tǒng)美德、遵紀守法、尊師愛校等教育；組織開展“祖國在我心中”“我要上大學”“大家都來談‘戀愛”“我的中國夢”等形式多樣、內容豐富的主題團隊活動，對學生進行勵志教育、感恩教育和情感教育；利用校園墻報、廣播電臺等各種校內宣傳工具，大力表揚好人好事，為學生樹立學習榜樣。學校還經常開展看好書、讀好報活動，舉行讀書讀報知識競賽、時政知識競賽等，豐富學生的精神食糧，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

以真愛教育為契機，構建全方位、多層次的情感教育體系?；诙嗄甑掠龑嵺`的探究，梧州高中總結提煉出學生情感教育的內涵：用善良、美好、溫暖、正面、積極的方式，引導學生學會做人、做事。為此，該校有針對性地在重大節(jié)日、紀念日創(chuàng)設一系列情感教育活動，使學生的道德修養(yǎng)在豐富的活動中得到提高，如每年三月學雷鋒活動月的愛心義賣嘉年華活動、清明節(jié)祭拜烈士墓活動、國慶節(jié)板報展和紅歌合唱比賽等，由此逐漸形成了具有校本特色的愛心接力傳統(tǒng)。自2010年以來，該校師生分別為巴馬縣旱區(qū)學童募集價值8 000多元的飲用水，為藤縣山區(qū)學童募集了500余套冬衣物資，為岑溪山區(qū)小學募集了5 000多冊的書籍，幫扶了20個農村小學生和兩個貧困家庭，愛心接力已成為該校的品牌活動。此外，該校教師還鼓勵學生在寒暑假“走向社區(qū)，實踐成才”，引導學生深入社區(qū)、敬老院、福利院、貧困學童家庭開展活動。

以團隊活動為平臺，營造團結協(xié)作、有凝聚力的班集體。該校十分注重班級榮譽感的培養(yǎng)，以班團活動為平臺，讓學生在有益的活動中耳濡目染，在潛移默化中受到積極影響，以此構建有凝聚力的班集體。如：每年聘請武警官兵對高一新生進行軍訓，提高學生的國防意識和組織紀律性，錘煉學生堅強的意志和良好的團隊合作意識；定期舉辦拔河比賽、球類比賽、趣味競技和校運會等活動，提高學生身心健康的同時，增強學生的團隊精神和集體意識。

以社團活動為載體，促進學生的個性發(fā)展。該校以“發(fā)展個性，培養(yǎng)特長”為主題，組建了一批特色社團：有探索創(chuàng)新的科技類社團，如計算機愛好者協(xié)會、物理愛好者協(xié)會等；有注重體驗感悟的實踐類社團，如生物百科知識興趣小組、黨章學習小組、英語沙龍；有注重人文的藝術體育類社團，如繪畫興趣小組、蝶風文學社、籃球隊和記者團等。學生可以自由選擇喜歡的社團，動手實踐感興趣的項目，充分發(fā)揮自己的主體性、積極性和創(chuàng)造性。近年來，該校的學生社團異?；钴S，各社團在教師的指導下，自主管理、自選課題和自主研究，拓寬社會實踐活動渠道，豐富社團活動形式和內容。例如：蝶風文學社社刊《蝶風》從征稿、編輯、排版到裝訂，記者團攝制“校園新視角”視頻節(jié)目從采訪、撰稿、攝錄、編輯到播出，所有環(huán)節(jié)都由學生自行完成，學生的潛能得以充分發(fā)揮，有效提搞了動手能力和創(chuàng)新意識。

以主題班會為陣地，大力創(chuàng)建高效的德育課堂。為提升主題班會的科學性、教育性、藝術性和實效性，該校結合校情、班情確定了“新學期寄語”“祖國在我心中”“人生的第一張名片——誠信”“關愛明天·普法先行”“摒除陋習 完善自我”等班會主題，班主任可以依據(jù)本班實際，將德育教育與人本思想相結合、與生活教育相結合，探索“老生常談”的“新談法”，尋找常規(guī)教育的“新角度”，創(chuàng)建富有特色的個性化主題班會。這樣的班會課模式深受學生喜愛，學生的心靈得到滌蕩、思維受到啟迪、良好習慣得以養(yǎng)成、思想靈魂得到升華。

以信息網絡為途徑，與社會聯(lián)網，與家庭形成教育合力。該校始終重視家校合作，成立了家庭教育指導委員會，利用現(xiàn)代信息網絡，建立了家長委員會QQ群，開通了官方微博。經常聘請家庭教育指導師、優(yōu)秀教師、校外心理專家開展家庭教育講座、沙龍，與家長共商教育教學問題。定期召開家長會，交流家校教育情況，發(fā)現(xiàn)問題，制定措施，落實解決。班主任還分別成立了各班家長QQ群，及時將學校的通知和班級的情況傳達、反饋給家長，部分教師還創(chuàng)建了“家校聯(lián)系網”，加強與家長的溝通聯(lián)系，使社會、家庭、學校緊密配合，共同擔當教育下一代的光榮使命，構建了全方位的德育大課堂。

百年滄桑，百年征程，百年春秋，百年輝煌。當剛剛走過110年歷程的梧州高中在鳥語花香的玫瑰湖畔新校區(qū)寫下110周年華誕的絢麗一頁時，新世紀更加燦爛的陽光正召喚著睿智勤勞、朝氣蓬勃的梧高人乘風破浪、勇往直前，去擁抱更加絢麗多彩的紅嶺春色！

（責編 周翠如）