李斌霞

班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責(zé)地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。

一、新穎的治班理念——班級管理的靈魂

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，班主任要想管理好班級，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，首先應(yīng)該充實完善自己，使自己的治班理念不斷創(chuàng)新。班主任在治理班級的過程中應(yīng)始終堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的班級管理理念。班主任的一切工作都要以促進學(xué)生發(fā)展為目的，并且要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)愛每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生創(chuàng)建一個良好的發(fā)展平臺，促進學(xué)生健康地有個性的發(fā)展。學(xué)生之間確實存在差異，有智力方面的、有基礎(chǔ)方面的，但每一個學(xué)生的本質(zhì)是好的，有的是存在暫時發(fā)展時間上的差異，有的是特長發(fā)展方向上的差異，要相信每一個學(xué)生，只要給他們以自尊、自信，給他們創(chuàng)造一定的發(fā)展空間，他們總是有某些方面是突出的，是優(yōu)秀的，甚至可成為某一方面的能人。

二、科學(xué)的規(guī)章制度——班級管理的基礎(chǔ)

常言道：“沒有規(guī)矩不能成方圓”，班級要有效的管理，也必須有一套切實可行的班級規(guī)范。因此，我們在學(xué)生入學(xué)初期，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、中學(xué)生日常行為規(guī)范》等知識，使學(xué)生明確自身的權(quán)利和義務(wù)，明確學(xué)校里的校規(guī)校紀。在此技術(shù)上，結(jié)合本班的特點，在班主任把握原則的前提下，在充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，廣泛征求意見并借鑒優(yōu)秀班級先進經(jīng)驗的技術(shù)上，師生一起制定出適合班的涵蓋學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等各方面的班級規(guī)范，如制定《學(xué)生請假制度》，全體同學(xué)討論制定的《班級管理公約》，班部督促檢查的《班級日志》等等。

三、學(xué)生自主管理——班級管理的核心

初級中學(xué)班級管理的對象是處于青春期的，由不成熟漸漸走向成熟的過渡時期的學(xué)生。因此，在實際工作中，要管理和引導(dǎo)的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、吃穿打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)和發(fā)展。面對這么多事情，我們?nèi)绻卤毓H，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或者“保姆”的角色，那么就會出現(xiàn)管的過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。為了學(xué)生更好地發(fā)展，班主任應(yīng)做到“管放結(jié)合”，發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力。學(xué)生能干的，班主任盡量不干。班主任只要把握好班級管理工作中的整體思路，培養(yǎng)好一支強而得力的班干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督。同時做好個別同學(xué)的思想工作，增強班級的凝聚力、向心力。其他事要大膽放手，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。

四、處理好批評與表揚——班級管理的關(guān)鍵

正確的運用批評和表揚，是做好個別學(xué)生思想工作的法寶，也是管理好班級的關(guān)鍵，利用好批評和表揚的這兩種手段來管理好班級。

批評要講究策略。批評教育是教育過程中一種常用的手段。但眼下中學(xué)生的狀況，卻使得這種手段越來越難達到目的。首先，現(xiàn)在的學(xué)生面對批評時的心態(tài)也存在很大的不同，很容易形成抵觸情緒，使得批評不僅達不到令其改錯的目的，反而會產(chǎn)生嚴重的負面影響。在實際管理中，采取的是私下批評為主，公開批評為輔的策略。單獨批評可以解決問題的，絕不拿到班里公開批評。

表揚要有分寸。在日常的班級管理中，表揚是一種比批評更有效的手段，肯定學(xué)生的某一優(yōu)點或進步，可以讓學(xué)生獲得更強的信心，從而產(chǎn)生繼續(xù)進步的強大動力。班主任要利用好這種動力，把表揚的過程真正的變成全體同學(xué)的教育過程，要利用受表揚者的事跡強化正面教育，利用受表揚者來帶動大家。

五、架起合作和管理的橋梁——班級管理的保障

隨著社會的發(fā)展，人們的認知水平，思想水平的不斷提高，家長對孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展越來越重視，對老師和班主任的要求也越來越高，如果家長感到把學(xué)生送到你的班級不放心，就可能導(dǎo)致學(xué)生對你班主任的不滿意，給班級管理帶來一定的難度，所以，我們要主動與家長聯(lián)系，溝通感情，相互理解，謀求一致。處理好教師與家長的關(guān)系，最重要的就是謀求在教育過程中有共同、一致的立場。同家長聯(lián)系，溝通感情的時機基本有以下三種：①新生入學(xué)報到;②召開家長會;③進行家訪。班主任只有和家長建立良好的合作關(guān)系，讓家長充分參與到孩子的教育中來，才能建立良好的家庭教育基礎(chǔ)，也才能與學(xué)校教育密切配合，共同完成成才成人這極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。

總之，班級的管理、良好班集體的創(chuàng)建需要好的策略和技巧，營造和諧、健康的學(xué)生發(fā)展平臺是學(xué)生成才成人的關(guān)鍵，擁有好的班級管理理念才能達到事半功倍的效果，最終才能實現(xiàn)教育的根本目的。

（作者單位：甘肅省會寧縣會師中學(xué)）