劉嬌嬌 馮曉雪

內(nèi)容摘要：本文對幼兒謙讓行為的發(fā)生情況以及家長和老師在培養(yǎng)孩子謙讓行為的實(shí)施方式和方法進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：謙讓 反思

自古謙讓就是中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，很多家長也意識到謙讓這種親社會行為的重要性，也會在教養(yǎng)的過程中有意地向孩子傳達(dá)謙讓的觀念并力爭引導(dǎo)孩子形成謙讓的行為和習(xí)慣。但是我們有必要關(guān)注一下幼兒謙讓行為的發(fā)生情況以及家長和老師在培養(yǎng)孩子謙讓行為的實(shí)施方式和方法。為了使我們的交流有的放矢，我們先來看一個(gè)關(guān)于“謙讓行為”發(fā)生的案例，展開我們的討論。

案例：“大的讓著小的”

事件情況：哥哥小宇12歲，在玩手機(jī)游戲，玩的津津有味。妹妹萱萱兩歲半，看見哥哥在玩兒，伸手過來拿哥哥手中的手機(jī)，沒“拿”過去。

妹妹：我也要玩兒！

哥哥：這個(gè)你不會！

妹妹：我會！

哥哥：你不會，這個(gè)你玩兒不了。

妹妹開始叫媽媽，并且露出要哭的神色。

媽媽：小宇，你讓妹妹玩兒一會兒。

哥哥：她不會玩兒！

媽媽：你讓她玩兒一會兒，你是大的，你讓著她點(diǎn)兒。

哥哥：我不想讓。

媽媽：讓也得讓，不讓也得讓，你是大的，你就得讓著妹妹。

……

哥哥：為什么我是大的就得讓著她??？

媽媽：因?yàn)槟闶歉绺?，她是妹妹，大的讓著小的，從來都是這樣。

哥哥：憑什么大的就得什么事兒都得讓著小的啊，我不讓！

媽媽：你怎么這么大了這么不聽話啊，大的讓著小的這道理都不懂啊，大的就得讓著小的，你讓不讓啊，我數(shù)1、2、3，你趕緊給妹妹??！

最后小宇在媽媽數(shù)到3的時(shí)候極不情愿的把手機(jī)扔給妹妹，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)她不能玩兒他剛剛玩兒的那個(gè)游戲，因?yàn)樗f妹妹不會玩兒，會給他輸?shù)舴謹(jǐn)?shù)。妹妹玩兒的時(shí)候哥哥緊看著，妹妹還是碰了那個(gè)游戲，哥哥很憤怒，一把從妹妹手掌奪過手機(jī)，這時(shí)候妹妹開始哭，媽媽沖哥哥喊。

這是在一個(gè)以上子女的家庭中或是當(dāng)兩個(gè)年齡不一的孩子在一起玩的時(shí)候經(jīng)常會發(fā)生的一幕。家長旨在通過年齡差異，“大的讓著小的“的禮儀規(guī)范解決不同年齡孩子之間的沖突，同時(shí)向孩子傳達(dá)“謙讓”的美德。但是從案例中可以看出，整個(gè)事件打著“謙讓”的口號，卻沒有體現(xiàn)謙讓的真正的涵義并起到自愿謙讓的作用。

然而對于任何一種在很多成人看來理所當(dāng)然的良好品德和行為，對孩子來說未必也是理所當(dāng)然，順利成章的事兒，我們必須對任何一種不和諧狀態(tài)保持一種探尋和努力去理解和改善的態(tài)度。老師和家長，不管是在目標(biāo)上還是行為上都是想要努力幫助他們培養(yǎng)良好行為和品質(zhì)，朝著更有利于他們長遠(yuǎn)發(fā)展的道路上前進(jìn)，但是在類似上述案例中，家長用強(qiáng)迫的方式讓年長的孩子無條件對年幼孩子禮行謙讓的行為，不僅對年長的孩子理解并踐行謙讓行為無益，同時(shí)也對年長孩子和年幼孩子以后的長遠(yuǎn)與人交往行為的發(fā)展都是有害的。

首先，對孩子真正理解并踐行謙讓行為無益。在要求年長兒童做出謙讓行為之前并沒有給出一個(gè)充分且合理的解釋，這時(shí)年長兒童做出的禮讓行為是迫于家長和外界的壓力下不得不做出的行為，其本身違背了自愿的原則，并不是真正的謙讓的行為，同時(shí)也沒有起到謙讓的真正良好的效果。例如案例中雖然哥哥被迫把手機(jī)給了妹妹，但是哥哥一直在“看”著手機(jī)，不讓妹妹動他的游戲，并在妹妹打擾了他的游戲的情況下，立刻“收回”了自己當(dāng)初的謙讓行為。

其次，長期無條件被迫謙讓會對年長兒童以后的行為發(fā)展不利。“每個(gè)人在世界上都擁有一定的權(quán)利，維護(hù)自己應(yīng)得的利益，不應(yīng)視為犯罪?！爱?dāng)人們對兒童進(jìn)行無條件讓出自己喜愛之物的教育時(shí)，兒童或者不聽，不予理睬，或者長此以往，在要求起碼的公平時(shí)，反而覺得愧疚，無法說出口，“或者去實(shí)行荒謬絕倫的自我犧牲”不管哪一種結(jié)果對兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

再次，對年幼兒童成長發(fā)展不利。年幼兒童在與年長兒童相處的過程中，經(jīng)常因?yàn)椤伴L幼謙讓”得到庇護(hù)，他（她）會覺得自己總是對的，不利于年幼兒童認(rèn)識到自身行為的局限性，并且不利于他們今后與他人相處的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，畢竟在今后的社會和生活中，人與人的相處更多的不是建立在謙讓的基礎(chǔ)上的，而是建立在公平或是明確的社會規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

所以在解決孩子間的沖突時(shí)不應(yīng)該強(qiáng)迫一方謙讓，而應(yīng)該在孩子們中間樹立一種公平、公正的觀念，真實(shí)和坦率的化解矛盾，引導(dǎo)兒童心甘情愿地將己物讓出，如果孩子實(shí)在不愿意也不能采用強(qiáng)迫的方式?？梢圆捎棉D(zhuǎn)移注意力或?qū)⑵浞珠_，教授與其他人相處的更好的辦法，制定游戲規(guī)則等方式，讓孩子們在公平正義明白友好的事件經(jīng)過中，學(xué)會尊重、理解和謙讓。

（作者單位：河北保定惠嘉教育集團(tuán)）