《漢語教程·第一冊·上》(修訂本)教材淺析

文/鄭爍

作者簡介：鄭爍(1991-)，女，漢族，山西呂梁人，蘭州大學(xué)，漢語國際教育碩士在讀。

中圖分類號:G243文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

《漢語教程》(修訂本)是由楊寄洲主編北京語言大學(xué)出版社出版的對外漢語本科系列一年級教材。此版本出版于2006年，在1999版的《漢語教程》基礎(chǔ)上，為使其更符合教學(xué)的需要而對其進(jìn)行了較大的修改和調(diào)整。調(diào)整如下：①在原有語言點(diǎn)框架沒有改變的前提下，降低教材難度。②淘汰過時(shí)課文，修改不合時(shí)宜的內(nèi)容，使教材可以跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。③完善語言點(diǎn)的講解，調(diào)整語言點(diǎn)出現(xiàn)的順序，使之更易于教學(xué)。本文選取《漢語教程·第一冊·上》(修訂本)作為研究對象，將從教材編寫理念、教材適用對象、教材體例、教材編寫內(nèi)容以及教材的不足等方面予以分析。

一、教材編寫理念

作為一本綜合課教材，《漢語教程》(修訂本)以語音、語法、詞語、漢字等語言要素的教學(xué)為基礎(chǔ)，期望通過課堂訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生聽說讀寫的言語技能，培養(yǎng)他們用漢語進(jìn)行社會(huì)交際的能力。同時(shí)也為他們升入高一年級打下基礎(chǔ)。《漢語教程·第一冊·上》(修訂本)作為《漢語教程》(修訂本)的入門階段教材，培養(yǎng)學(xué)生逐步達(dá)到漢語初級水平：掌握與個(gè)人和日常生活密切相關(guān)的簡單而又十分有限的語言材料；能初步了解人物稱謂，熟悉日常生活中的一些問候語；并能用有限的簡單詞語介紹自己或與他人溝通。

二、教材適用對象

總體上看，本書適用于零起點(diǎn)的漢語初學(xué)者。另外，筆者認(rèn)為其適用對象還應(yīng)有更具體的要求。

1.適用于成年人學(xué)習(xí)者。本書課文內(nèi)容趣味性較小，實(shí)用性較大，練習(xí)部分以機(jī)械訓(xùn)練為主；注釋部分英文專業(yè)詞匯多，語言比較艱澀。

2.適用來華學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生。例如：《我換人民幣》、《我們都是留學(xué)生》等課文與留學(xué)生活息息相關(guān)。

3.適用于系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語者。本教材為綜合課教材，分別有《漢語聽力教程》、《漢語口語教程》、《漢語閱讀教程》、《看圖說話》聽說讀寫系列教材與之配套。

4.適用于長期進(jìn)修漢語者。從教科書縱向來看，全套書總共分三冊，每冊又分上下冊，共76課。設(shè)定課時(shí)為每課時(shí)50分鐘。在正規(guī)教學(xué)單位，可供使用一年。

三、教材體例

本書編排體例為：附錄—課文—詞匯表——配套錄音。①附錄，包括漢語詞類簡稱表、發(fā)音部位圖、課堂用語。②課文，包括課文、生詞、注釋、語音、語法、練習(xí)等。③詞匯表。④配套錄音，包括課文，生詞，語音練習(xí)等。

四、教材編寫內(nèi)容

1.課文。課文是教材最重要的部分，是語法和詞語的語義場，本書共15課，課文借助語法從易到難的有序性和漸進(jìn)性把句子結(jié)構(gòu)，語義，語用三者結(jié)合起來。課文內(nèi)容都是與學(xué)生個(gè)人和日常生活密切相關(guān)的簡單的語言材料。在此將舉例說明：

課數(shù)課文題目內(nèi)容第一課你好打招呼第三課明天見告別第五課這是王老師介紹別人第六課我學(xué)習(xí)漢語介紹本人信息第九課我換人民幣表達(dá)基本請求

可以看出，課文內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)完后可直接運(yùn)用于交際中。

2.生詞。生詞數(shù)量合理，每課生詞(包括專有名詞)數(shù)量在11—26個(gè)之間，平均每課17個(gè)左右。

教材大部分生詞與《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》中的一級詞匯相匹配，另一部分屬于二級詞匯的內(nèi)容。生詞采用漢語注音，英語注釋，并按生詞在課文中出現(xiàn)的順序排列。

3.注釋。本書的注釋部分是對一些語言點(diǎn)和文化背景知識(shí)的說明。采用先漢語介紹，后加英語翻譯的形式。其中關(guān)于語言點(diǎn)的注釋內(nèi)容專業(yè)詞匯運(yùn)用較多。

例如，第四課注釋介紹聲母z的發(fā)音要領(lǐng)時(shí)用了“舌尖前”、“不送氣”、“塞擦”、“震動(dòng)”、“frontal-alveolar”、“unaspirated”、“affricate”、“vibrate”等語言學(xué)專業(yè)詞匯。

4.語音。本書中1-5課介紹了漢語的聲母、韻母、聲調(diào)系統(tǒng)。在6-15課中又分別介紹了變調(diào)，詞重音，句重音，以及句調(diào)的相關(guān)內(nèi)容。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練貫穿本冊教材的全過程。

5.語法。本書的語法雖然不刻意追求系統(tǒng)性，但全書的語法是嚴(yán)格按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則編排的。語法點(diǎn)難度控制在《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》中初級語法以內(nèi)，以一級語法為主，有個(gè)別二級語法點(diǎn)。如，數(shù)量詞組。

每課語法點(diǎn)都在課文中出現(xiàn)。每個(gè)語法點(diǎn)的舉例包括課文用例和補(bǔ)充用例。此外，語法點(diǎn)例句都符合學(xué)生水平，與生活息息相關(guān)。例如：

第十二課《你在哪兒學(xué)習(xí)》的語法項(xiàng)目有

①疑問代詞你在哪兒學(xué)漢語？你住哪兒？

②定語和結(jié)構(gòu)助詞“的”我的同屋圖書館的書

③介詞“在”和“給”我在北京大學(xué)學(xué)習(xí)。他在十樓住。

給你介紹一下，這是我同屋。下午，她給媽媽打電話。

本書對語法的講解簡明扼要。以語法為指導(dǎo)，從結(jié)構(gòu)入手，重點(diǎn)闡釋其語義和語用功能，教學(xué)生怎么運(yùn)用語法去表達(dá)，感悟和理解每個(gè)語法點(diǎn)的意義、功能和使用語境，把語法、語境與交際緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

6.練習(xí)。本教材的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了理解、模仿、記憶、熟記、應(yīng)用這樣一個(gè)言語學(xué)習(xí)和習(xí)得規(guī)律。項(xiàng)目包含了理解性練習(xí)，模仿性練習(xí)和交際性練習(xí)等，既考慮到了課堂教學(xué)的需要，也考慮到了學(xué)習(xí)者自學(xué)的需要。

練習(xí)的主要形式有：跟讀，認(rèn)讀，替換練習(xí)，回答問題，完成會(huì)話，改寫句子，成段表達(dá)，組句，寫漢字等。分別從聽說讀寫各方面對當(dāng)課課文、生詞、語音、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到將語言運(yùn)用到交際中的目的。

五、教材的不足

以下為筆者認(rèn)為教材中的一些不足之處：

1.用英語作為媒介語解釋詞義、語義有很多負(fù)面作用，因?yàn)闈h語詞匯和英語詞匯并不是一一對應(yīng)的，有時(shí)候詞義的解釋會(huì)有偏差，這甚至?xí)蔀樨?fù)遷移干擾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。

2.注釋部分解釋太過專業(yè)化，部分學(xué)習(xí)者可能會(huì)因?qū)I(yè)詞匯或知識(shí)難以理解，產(chǎn)生漢語難學(xué)的負(fù)面情緒，降低學(xué)習(xí)積極性。

3.以機(jī)械練習(xí)為主，稍顯枯燥。

《漢語教程》(修訂本)是對外漢語界的一部經(jīng)典的教材，它有全新的編寫理念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉戵w例，雖有一些不足之處，但瑕不掩瑜。

(作者單位：蘭州大學(xué))