文 / 劉 婷 康 麗

30多年來，宜昌市點(diǎn)軍區(qū)聯(lián)棚鄉(xiāng)大柏村村民彭桃英一直生活在大山里，但想起自己在2015年全省教師節(jié)大會(huì)上的演講，她直言“像做夢(mèng)一樣”。這位不會(huì)說普通話的中年婦女，使用了一種叫PSS的分享方式，在6分鐘里，講述了教師到她家家訪的故事，把全場(chǎng)聽眾感動(dòng)得淚流滿面，也感動(dòng)了出席會(huì)議的省委書記和省長(zhǎng)。

“有了PSS，人人都可以輕松當(dāng)演講家了?！迸硖矣⑷栽诨匚洞髸?huì)經(jīng)久不息的掌聲，略帶羞澀卻不無興奮地說。

PSS即“圖式分享會(huì)”（Picture Sharing Session）模式，只是CMC教育課程模塊的創(chuàng)新點(diǎn)之一，演說者只需要把準(zhǔn)備表述的文字分段貼在PPT上，播放圖片時(shí)念出來就行。而聽眾的感受是，每張圖片就像電影里交疊更替的畫面，下面的話語就像字幕。

CMC（Coures Manage Culture）認(rèn)為，培訓(xùn)作為一種教育，僅有課程（Coures）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要文化(Culture)、管理（Manage），這三者是新型教育管理的核心要素，正體現(xiàn)了CMC教育秉承的“人人是自己的主角，舞臺(tái)是人人的舞臺(tái)，臺(tái)上臺(tái)下都是主角”的“教育舞臺(tái)思想”。

在過去的10多年里，通過對(duì)上百所學(xué)校的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)調(diào)研和4萬余名教師的面對(duì)面培訓(xùn)，CMC教育逐步探索出一條教師教育的全新路徑，展開了一場(chǎng)教師教育“新課改”，力圖走出“用應(yīng)試教育的方式培訓(xùn)教師，卻要求教師推進(jìn)素質(zhì)教育”的怪圈和窠臼。

文化塑建：?jiǎn)拘褌€(gè)體自我覺醒，統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)價(jià)值追求

2004年，22歲的范獻(xiàn)龍從中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)畢業(yè)。這一年，湖北省教育廳啟動(dòng)一項(xiàng)計(jì)劃，每年選派一批大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教。范獻(xiàn)龍報(bào)名參加，與他一起到鄉(xiāng)村的還有300余名大學(xué)畢業(yè)生。

找不到工作才到農(nóng)村去的各種猜測(cè)和議論，讓這些新教師心里有許多顧慮。做出這樣的職業(yè)選擇，底氣、信心、信念在哪里？

新教師上崗前被集中在武漢參加培訓(xùn)。受省教育廳安排，夏風(fēng)負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理。相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾提過一個(gè)課表方案，全部是關(guān)于教育教學(xué)內(nèi)容的專家講座。

對(duì)于這些經(jīng)歷迥異、個(gè)性不同的新教師來說，專家講座真能解決他們的實(shí)際困惑嗎？培訓(xùn)班認(rèn)為，培訓(xùn)不應(yīng)是知識(shí)理論的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求，喚醒教師的職業(yè)認(rèn)同，堅(jiān)定他們的職業(yè)信念。

從2004年起，培訓(xùn)班開始著手加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，不斷強(qiáng)化每名新教師的身份認(rèn)同感、集體歸宿感和職業(yè)榮譽(yù)感。

培訓(xùn)班為每名新教師配發(fā)“朝陽穗翅徽”文化衫，鮮紅的“教師”二字印在朝陽中間，半環(huán)繞的麥穗代表陽光下夢(mèng)想的翅膀。“穿上這件‘職業(yè)裝’，讓我意識(shí)到自己成為光榮的教師了?！毙陆處熢钛笳f。

培訓(xùn)班面向新教師征集《教師之歌》，鼓勵(lì)人人都可以發(fā)出自己的聲音，人人都可以譜寫屬于團(tuán)隊(duì)的歌曲。自開辦培訓(xùn)班以來，每屆新教師都會(huì)創(chuàng)作《教師之歌》?！懊恳皇赘枥?，都有我們的青春誓言和職業(yè)憧憬”，范獻(xiàn)龍深有感觸，“教師們可能相互不熟悉，但一定有共同的歌聲、共同的文化把大家凝聚在一起?！狈东I(xiàn)龍說，新教師們?cè)卩l(xiāng)村工作，相聚時(shí)最喜歡唱的就是這些歌曲。

從2007年起，每年新教師集中培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大到4000人以上。在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)班首次提出“教師職業(yè)文化建設(shè)”的理念，并提出“教育是人人的教育，團(tuán)隊(duì)是人人的團(tuán)隊(duì)，文化是人人的文化”。

每屆培訓(xùn)班都要組織莊嚴(yán)的教師職業(yè)宣誓，還要制作一面可以覆蓋整棟圖書館大樓的“徽標(biāo)旗”。數(shù)千名新教師每人縫一根線，或涂一片色彩，總之，人人都要參與。每次重大活動(dòng)時(shí)，“徽標(biāo)旗”會(huì)從樓頂迎風(fēng)展放下來，鮮紅的“教師”二字非常壯麗?？粗@幅巨大的美術(shù)作品，親手參與制作的新教師都會(huì)感受到莫大的成就感。新教師們意識(shí)到，在培訓(xùn)中，人人都是主角，人人都能體會(huì)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

新教師在活動(dòng)中升華了認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了信念，增進(jìn)了友誼。培訓(xùn)班為新教師過集體生日，組織“浪漫七夕”篝火晚會(huì)，組織“仰望星空”人生暢談會(huì)，在各項(xiàng)活動(dòng)中營(yíng)造家的氛圍，讓新教師切身感受到“沒有愛就沒有教育”。“培訓(xùn)終生難忘，大家在一起歡笑，在一起流淚，這里有我們共同的文化追求和共同的青春記憶?！?004屆新教師龔曉麗說。

10多年來，從培訓(xùn)班走出一批又一批新教師，涌現(xiàn)出全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)最美教師等一大批典型。大家有著共同的文化、共同的話題，并始終牢記：我們永遠(yuǎn)在一起！

每年新教師培訓(xùn)時(shí)，許多曾經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師會(huì)自發(fā)“回家看看”。龔曉麗于2007年被國(guó)家漢辦選派到美國(guó)擔(dān)任漢語教師。多年來，她總是自費(fèi)回國(guó)擔(dān)任培訓(xùn)班輔導(dǎo)員。她說：“這里是我們共同的家園?！?/p>

“這是一支懷揣理想、朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)讓我們對(duì)未來中國(guó)教育充滿期許的教師群體，所有人以自己是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員而感到驕傲，他們擁有教師職業(yè)的光榮和夢(mèng)想?！敝醒腚娨暸_(tái)科教頻道制片人、“全國(guó)最美教師”制片人張德宏說，“教師職業(yè)文化賦予了這個(gè)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的凝聚力和行動(dòng)力?！?/p>

“沒有文化的教師培訓(xùn)缺乏靈魂?！苯逃龑＜荫T恩洪說，“CMC給了我們一個(gè)很大的啟迪，教師教育要充分認(rèn)識(shí)到文化塑建的重要意義?！?/p>

近年來，CMC關(guān)于文化塑建的理念不斷得到認(rèn)同和推廣，在許多不同類型的教育培訓(xùn)中被運(yùn)用得非常成功。湖北荊楚卓越教師高端講堂聚集了全省一批優(yōu)秀的校長(zhǎng)和教師。在課程培訓(xùn)的同時(shí)，開展了文化茶歇、集體生日、紙飛機(jī)傳遞等一系列活動(dòng)?！罢鏇]想到，培訓(xùn)班竟然知道我的生日。這種培訓(xùn)讓我收獲了意想不到的感動(dòng)，我一定把這種感動(dòng)帶給我的學(xué)校和學(xué)生。”黃岡中學(xué)校長(zhǎng)何蘭田捧著燭光蛋糕，感動(dòng)不已。

“CMC超越了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式一味對(duì)知識(shí)技能的強(qiáng)調(diào)，而是把文化塑建作為培訓(xùn)的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，通過共同價(jià)值觀的塑造激發(fā)教師的工作熱情和團(tuán)隊(duì)精神，在文化熏染中傳遞教師職業(yè)的基本信仰和信念，引導(dǎo)教師走向一種文化自覺。”北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)鮑傳友說。

管理再造：建立新型人際關(guān)系，形成和諧教育生態(tài)

2015年8月20日，50多歲的樓棟管理員洪師傅接到邀請(qǐng)，與省廳領(lǐng)導(dǎo)一起坐在嘉賓席，出席新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮。當(dāng)主持人介紹到洪師傅時(shí)，他激動(dòng)地“哎——”了一聲，慌忙站起來，佝僂著背向大家不斷鞠躬。全場(chǎng)掌聲經(jīng)久不息。與洪師傅一樣，受到邀請(qǐng)的還有為培訓(xùn)默默付出的食堂炊事員、宿舍保潔員。

“關(guān)注臺(tái)上的明星，尊重幕后的英雄”，這是《CMC管理詞典》里一句經(jīng)典語錄。培訓(xùn)以邀請(qǐng)嘉賓這種方式體現(xiàn)一種“平等關(guān)系”，并以這個(gè)范例啟發(fā)所有參訓(xùn)者，該如何在未來的工作中引導(dǎo)學(xué)生形成尊重意識(shí)。

CMC認(rèn)為，教育關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的映射。構(gòu)建平等和諧的未來社會(huì)，首先要從教育關(guān)系的構(gòu)建抓起?！禖MC管理詞典》最核心的三句話是“人人是自己的主角，舞臺(tái)是人人的舞臺(tái)，臺(tái)上臺(tái)下都是主角”。

夏風(fēng)解釋說，無論是教育還是管理，要從人的角度出發(fā)，“人人是自己的主角”就是要充分激發(fā)人人的“自我意識(shí)”，讓人人學(xué)會(huì)“管理自我”，讓團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)“自我管理”。

每年4000人次的集中培訓(xùn)，沒有向社會(huì)聘請(qǐng)其他管理者。培訓(xùn)管理人員全部從往屆參訓(xùn)的新教師中遴選產(chǎn)生。

往屆新教師擔(dān)任培訓(xùn)班輔導(dǎo)員。他們把價(jià)值觀念、行動(dòng)理念、行動(dòng)方式潛移默化地傳遞給應(yīng)屆新教師。

2010年7月21日清晨，一場(chǎng)突如其來的風(fēng)雨，讓原本準(zhǔn)備在廣場(chǎng)上集合的4000余名新教師措手不及。他們20日下午從全國(guó)各地趕來報(bào)到，原計(jì)劃21日清晨在廣場(chǎng)上分班列隊(duì)，然后進(jìn)入各個(gè)報(bào)告廳參加開學(xué)典禮。瓢潑大雨，讓4000余人擠在樓檐下，亂成一團(tuán)，誰都不愿意去廣場(chǎng)上站隊(duì)。

“教師就要身先示范！”一聲哨響，80余名輔導(dǎo)員沖進(jìn)大雨里。“立正！”整齊的聲音洪亮有力！數(shù)千人看著這支輔導(dǎo)員隊(duì)伍，都震驚了——“都是當(dāng)教師的人!他們能做到，我們也能做到！”緊接著，一名學(xué)員走向廣場(chǎng)，上百名學(xué)員走向廣場(chǎng)，所有學(xué)員都自發(fā)走向廣場(chǎng)……

“自我意識(shí)充分激發(fā)后，管理就成為一種自發(fā)行為”。“那年風(fēng)雨”現(xiàn)在已成為《CMC管理詞典》中的經(jīng)典案例。10多年來，每年數(shù)千名新教師參加的篝火晚會(huì)，結(jié)束時(shí)全場(chǎng)片紙不留；結(jié)業(yè)離校前，1000多間寢室被大家打掃得干干凈凈。

“新教師對(duì)自己的身份有了充分認(rèn)識(shí)，在管理與被管理中形成了一種共識(shí)與默契，實(shí)現(xiàn)了良好的自我服務(wù)、自主管理和自覺教育?！焙贝髮W(xué)教育學(xué)院教授葉顯發(fā)說。

“舞臺(tái)是人人的舞臺(tái)”，CMC提出，培訓(xùn)要保障人人接受教育的權(quán)利，為人人提供登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

每年新教師除了學(xué)習(xí)課程，還要承擔(dān)一部分集體勞動(dòng)。一些新教師會(huì)為集體繪制大型宣傳板。培訓(xùn)班不僅讓所有繪制宣傳板的新教師登臺(tái)，接受大家的掌聲，還請(qǐng)參與抬宣傳板的新教師登臺(tái)，接受大家的致意。從社會(huì)角色的象征性定位來講，繪制畫板的是藝術(shù)家，而抬板的是農(nóng)民工。培訓(xùn)所要傳遞給大家的信息是，無論是藝術(shù)家還是農(nóng)民工，無論是學(xué)校舞臺(tái)還是社會(huì)平臺(tái)，只要你付出勞動(dòng)，人人都可登臺(tái)，人人都應(yīng)受到尊重。

“所有參訓(xùn)者都意識(shí)到，培訓(xùn)的舞臺(tái)不是少數(shù)人的舞臺(tái)，是屬于人人的舞臺(tái)，大家都有登臺(tái)的機(jī)會(huì)?！敝袊?guó)青年報(bào)評(píng)論部副主任李斌說，“這對(duì)于每個(gè)人來說至關(guān)重要?！?/p>

“臺(tái)上臺(tái)下都是主角”，CMC提出，要讓人人意識(shí)到一種平等，形成共同參與。

“臺(tái)上、臺(tái)下是一個(gè)比喻，其實(shí)這種理念是在告訴我們，管理者和被管理者、教師和學(xué)生乃至推而廣之到領(lǐng)袖和民眾，雙方都是主角，哪一方都不該被忽視。只有這樣，臺(tái)上、臺(tái)下才能形成良好氛圍，管理才能有效實(shí)現(xiàn)?！?005屆新教師張林說，“這些管理，其實(shí)也是讓我們受益無窮的課程，甚至比一般的課程更有教育意義?！睆埩脂F(xiàn)任麻城市浮橋河學(xué)校校長(zhǎng)，多年來對(duì)當(dāng)年的管理案例記憶猶新。

2015年8月12日，中央電視臺(tái)攝制組專程赴武漢采訪湖北新教師培訓(xùn)，并現(xiàn)場(chǎng)航拍新教師職業(yè)宣誓的壯觀場(chǎng)面。讓導(dǎo)演馬勝康感到驚嘆的是，4000余名新教師從教室到廣場(chǎng)集合列隊(duì)，整齊劃一，只需3分鐘?！斑@是多么高效的管理！”馬勝康說，“特別是大熱天，航拍3個(gè)小時(shí)，他們不喊苦不喊累，一直精神抖擻，更讓我們看到了這種管理的魅力?！?/p>

課程創(chuàng)新：建立教育大課程觀，強(qiáng)化教育與生活融合

“這是我聽到的講授內(nèi)容最入心、現(xiàn)場(chǎng)效果最震撼的一次講座。”華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)特級(jí)教師張敏霞說。作為一所全國(guó)名校，該校每年都要組織教師全員培訓(xùn)。2015年寒假，學(xué)校邀請(qǐng)夏風(fēng)作《關(guān)于教育的五組詞語》的講座，整整3個(gè)小時(shí)，全場(chǎng)無人玩手機(jī)、打瞌睡，教師們聽得聚精會(huì)神，掌聲、歡笑與淚水不斷。

與華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)一樣，在數(shù)千人的新教師培訓(xùn)班，這種講座同樣吸引了全場(chǎng)所有聽眾，形式是CMC課程中的“電影式講座”。

“人們聽一堂課，容易分心走神，并常常遺忘相關(guān)內(nèi)容，但看一場(chǎng)電影，卻聚精會(huì)神，能清晰地記得每個(gè)細(xì)節(jié)?！毕娘L(fēng)說，課程設(shè)計(jì)要有“電影式思維”，要求授課者以教育圖片的形式，再現(xiàn)大量的教育場(chǎng)景，在圖片更迭和情節(jié)推進(jìn)中，達(dá)成對(duì)教育思想理念的演繹。CMC認(rèn)為，“在電影式講座中，臺(tái)上主講者是主角，臺(tái)下聽眾也是主角。聽眾的切身感悟，與主講者的內(nèi)容一樣重要?！?/p>

當(dāng)前一些教育培訓(xùn)中，往往很尷尬的一個(gè)場(chǎng)面是，專家的報(bào)告滔滔不絕，臺(tái)下學(xué)員心不在焉。一些教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多以紀(jì)律約束、知識(shí)灌輸?shù)葐我坏男问阶雠嘤?xùn)。

CMC認(rèn)為，不能僅僅只有學(xué)生的素質(zhì)教育，而沒有教師的素質(zhì)培訓(xùn)；也不能企圖以應(yīng)試教育的手段培訓(xùn)教師，然后要求教師在學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育。教師教育要構(gòu)建高效課堂，必須對(duì)授課形式、課程內(nèi)容、課程資源等方面進(jìn)行改革。

CMC課程形式的革新，除了在華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)采用的“電影式講座”（MSL），還有“歡樂報(bào)告會(huì)”（JPR）、“圖式分享會(huì)”（PSS）。

“歡樂報(bào)告會(huì)”試圖把聽眾從傳統(tǒng)報(bào)告會(huì)凝重沉悶的氛圍中輕松解放出來，要求講述者用美的眼光去發(fā)現(xiàn)教育之美，用快樂的心境去體會(huì)生活的快樂，用共情的語言去引起大家的共鳴，讓受教育者在歡聲笑語中達(dá)成對(duì)教育的理解。

“圖式分享會(huì)”要求分享者注重對(duì)日常教育場(chǎng)景的圖片采集，把講述語言制作成字幕，在字幕和圖片的更換中，闡述自己的理念，或分享自己的感受，正如本文開頭提到的彭桃英的演講。

這三種模式有一個(gè)共同點(diǎn)，就是倒逼講述者注重加強(qiáng)對(duì)教育現(xiàn)象的日常觀察和記錄，在實(shí)踐中觀察，在觀察中記錄，在記錄中思考，在思考后呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)中共鳴。

2015年，“特崗計(jì)劃”實(shí)施十周年，教育部組織全國(guó)特崗教師巡回報(bào)告會(huì)，全面采用PSS和JPR模式。來自全國(guó)各地的15名優(yōu)秀特崗教師在全國(guó)巡回報(bào)告，用PSS和JPR模式呈現(xiàn)出來的感人場(chǎng)景和教師的樂觀精神，在廣大師生中引起強(qiáng)烈反響?！皬膩頉]有想到報(bào)告會(huì)還可以開成這個(gè)樣子，我們真的很愛聽?！比A東師范大學(xué)學(xué)生王堪說。

在課程內(nèi)容上，CMC主張教與學(xué)相融，教育與生活相融，強(qiáng)化教育生活體驗(yàn)，要求課程內(nèi)容必須嵌入學(xué)員活動(dòng)和生活中。

從每年湖北新教師培訓(xùn)班的課程表可以看到，專家授課只占1/3，其余2/3的時(shí)間，都是教育觀摩和學(xué)員實(shí)踐。培訓(xùn)班引導(dǎo)學(xué)員自發(fā)成立書畫院、舞蹈社、合唱團(tuán)等各類社團(tuán)，把社團(tuán)活動(dòng)納入課程學(xué)分體系。每一名學(xué)員都可以提出自己的培訓(xùn)訴求，培訓(xùn)班可以為其適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)方案。

培訓(xùn)班主張，“生活即課程，課程即生活”，抓住一切生活事件契機(jī)，使學(xué)員隨時(shí)隨地感受到教育的魅力。

比如，“抓住七夕”案例講的是2012年8月23日這天，學(xué)員們聽課走神，還有人悄悄出去買花。察覺到當(dāng)天是七夕節(jié)后，培訓(xùn)班馬上決定取消預(yù)定課程，以“沒有愛就沒有教育”為主題，在晚上舉辦“相聚七夕·與愛同行”聯(lián)歡會(huì)。讓學(xué)員們、情侶們以詩言志，以歌抒情，讓4000多人共同放飛100多盞孔明燈。

培訓(xùn)班強(qiáng)化新教師的實(shí)際動(dòng)手能力，在活動(dòng)道具準(zhǔn)備過程中，無論是鋸木頭，還是鉚釘子，均由大家自己動(dòng)手。“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”鄧麗在大山里手工搭建了全校第一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子們?cè)凇傲弧钡谝淮蔚巧狭藢儆谧约旱奈枧_(tái)。鄧麗感慨：“當(dāng)年各種奇奇怪怪的課程，后來在山村學(xué)校全都派上了用場(chǎng)，這比單純聽講座有用多了！”

“回想當(dāng)年的培訓(xùn)，我感覺從進(jìn)門報(bào)到的那一刻起，CMC每時(shí)每刻都在以各種形式告訴我們，什么是管理，什么是課程，什么是文化，如何看待自己，如何看待學(xué)生，如何開展活動(dòng)，如何抓好管理?！?004屆新教師李利琴現(xiàn)在已經(jīng)是蘄春縣孫沖中學(xué)校長(zhǎng)，該校也于2014年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體?！澳?2天的培訓(xùn)讓我對(duì)教育開了竅，現(xiàn)在遇到任何問題，我都有可循的思路。”

這也正是CMC培訓(xùn)課程主張的核心要義：形式即內(nèi)容，臺(tái)下即臺(tái)上，課內(nèi)即課外。所有的培訓(xùn)都指向?qū)W員的現(xiàn)實(shí)需要，課內(nèi)課外都是課程資源，課外是課堂的延伸。

正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林所言：“有效的培訓(xùn)，應(yīng)該讓培訓(xùn)對(duì)象達(dá)到這樣一種狀態(tài)——像海綿吸飽了水、氣球充足了氣、鐵弓繃緊了弦，充滿張力，飽含生機(jī)，昂首挺胸走向前去。CMC教育培訓(xùn)把目光從單純的課程，變?yōu)槲幕?、管理、課程并重，是教師教育的一種創(chuàng)新，這種模式具有哲理性和普適性，為我們提供了改善和實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的新路徑和示范?！?/p>