基于QQtalk及Moodle的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐研究

饒華宏

(銅仁學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，貴州 銅仁 554300)

摘要：Moodle平臺(tái)作為目前最為流行的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)之一，其基于自主學(xué)習(xí)理論(構(gòu)建主義)的開(kāi)發(fā)理念與模塊化課程設(shè)計(jì)理念得到眾多學(xué)校和教師的認(rèn)可?；贛oodle的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式能更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，但基于Moodle的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)平臺(tái)也存在不少的缺陷，針對(duì)這些缺陷提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：Moodle；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；語(yǔ)音互動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：饒華宏(1984-)，男，貴州銅仁人，講師，從事E-learning、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：H193.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部于2007年公布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求指出“大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！蓖瑫r(shí)提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語(yǔ)水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練。”[1]。

1989年，中國(guó)正式頒布了《國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》，從1993年著手建立中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2000開(kāi)始普及信息技術(shù)教育和全面實(shí)施“校校通”工程；2001年開(kāi)始教育政務(wù)信息化的建設(shè)工作，2001年開(kāi)始教育政務(wù)信息化的建設(shè)工作，重點(diǎn)建設(shè)教育政務(wù)“三網(wǎng)一庫(kù)”[2]；到2012年3月教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的通知 ，教技[2012]5號(hào)”，規(guī)劃要求到2020年要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。按1993年著手建立中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)算起，我國(guó)教育信息化已走過(guò)20年光景，目前國(guó)內(nèi)各高校的信息化建設(shè)也已建設(shè)到一個(gè)相當(dāng)?shù)囊?guī)模，各高校教育信息化建設(shè)過(guò)程中常使用的教育平臺(tái)有：Blackboard、Moodle、Sakai、以及國(guó)產(chǎn)平臺(tái)4A；電大在線(xiàn)等等[3-6]。

Moodle，音譯魔燈，為英語(yǔ)Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫(xiě)，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫(xiě)。為澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的軟件包，目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用。Moodle 平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教師跟學(xué)生都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。本文以銅仁學(xué)院建立的基于Moodle的“Tongren University English E-learning Platform”為例。

該院于2010年年末建立起了基于MOODLE的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并選擇了4個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)Moodle平臺(tái)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則通過(guò)面授進(jìn)行檢查與答疑及進(jìn)行相關(guān)技巧的講解等，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比分析與對(duì)照班的教學(xué)結(jié)果，得出基于Moodle的混合教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，該院在使用過(guò)程逐漸發(fā)現(xiàn)了該平臺(tái)的一些不足。下面本文將針對(duì)Moodle平臺(tái)的這些缺陷，探討相應(yīng)的解決方案。

一、Moodle平臺(tái)的功能與缺陷

(一)Moodle平臺(tái)的功能

與其他學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)類(lèi)似，Moodle作為CMS，內(nèi)容管理是其主要功能，但是更針對(duì)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，另外，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)跟蹤紀(jì)錄，讓教師能更深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及歷程。具體的講，作為創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件包，Moodle的主要功能包含下面幾個(gè)方面：1、課程管理，2、作業(yè)模塊，3、聊天模塊，4、投票模塊，5、論壇模塊，6、測(cè)驗(yàn)?zāi)K，7、資源模塊，8、問(wèn)卷調(diào)查模塊，9、互動(dòng)評(píng)價(jià)(workshop)。這幾大模塊在師生的實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)如表1所示。

表1　Moodle支持的教學(xué)行為示例

(二)Moodle平臺(tái)的缺陷

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，該院師生在使用Moodle的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下缺陷：

(1)當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中面授或網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)答疑時(shí)，只能通過(guò)Moodle內(nèi)置的Class Chat Room或News forum，如圖1所示。而這兩個(gè)工具都是文本的，因此不適用于聽(tīng)力教學(xué)。

圖1　Moodle內(nèi)置的Class Chat Room

(2)當(dāng)師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)同步互動(dòng)教學(xué)時(shí)，若教師需要播放Moodle平臺(tái)上的音頻材料給所有學(xué)生聽(tīng)，那么就需要使用外置音響，而這是建立在師生在同一地點(diǎn)的情況下，如：都到計(jì)算機(jī)機(jī)房。如果師生只是集中在同一時(shí)段進(jìn)行互動(dòng)，所處地點(diǎn)不同，則只能是通過(guò)Moodle內(nèi)置的Class Chat Room通知學(xué)生，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊相應(yīng)的音頻材料，但在這種情況下，一是不能達(dá)到所有學(xué)生同步，二是如果該音頻需要分段播放時(shí)，教師不能統(tǒng)一控制。

(3)對(duì)于教師播放Moodle平臺(tái)上所設(shè)計(jì)課程之外的聽(tīng)力材料給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，Moodle平臺(tái)沒(méi)有相應(yīng)的工具能實(shí)現(xiàn)。

以上三點(diǎn)是該院師生在使用Moodle進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的三個(gè)最主要的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)情況中還有一些其他的問(wèn)題，如不能共享屏幕、不能共享音頻等。

這些問(wèn)題說(shuō)明了Moodle這一軟件并不能解決學(xué)習(xí)者的所有的數(shù)字化學(xué)習(xí)問(wèn)題，其功能有限，部分功能不能通過(guò)Moodle實(shí)現(xiàn)，我們還得借用其他工具和系統(tǒng)。

二、解決方案

通過(guò)對(duì)這三個(gè)主要問(wèn)題的分析，可發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題其實(shí)就是兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是語(yǔ)言互動(dòng)，二是音頻共享。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，本研究設(shè)計(jì)了以下三套解決方案：

(1)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議(學(xué)習(xí))系統(tǒng)，如華為的在線(xiàn)課堂，該方案融入了電子白板、教學(xué)終端、音視頻系統(tǒng)，以及系列化的多媒體教室。如果安裝這套系統(tǒng)，則能完全解決這些問(wèn)題，還能教學(xué)在線(xiàn)視頻互動(dòng)教學(xué)。但是，類(lèi)似的這些系統(tǒng)的搭建需要涉及到大量的硬件器材的采購(gòu)與安裝，以及后期的維護(hù)，投入資金大，建設(shè)周期長(zhǎng)，不能及時(shí)的應(yīng)用于教學(xué)。

(2)網(wǎng)上web版語(yǔ)音聊天室，這個(gè)其實(shí)就是基于B/S的語(yǔ)聊系統(tǒng)，客戶(hù)端只要在瀏覽器中輸入，服務(wù)提供商的網(wǎng)址，輸入相應(yīng)的帳號(hào)信息，就可以使用，相對(duì)方便快捷。但是，這個(gè)服務(wù)目前都是一些小公司在做，帶寬質(zhì)量不太好，影響語(yǔ)音質(zhì)量，而且這些公司提供的免費(fèi)聊天室人數(shù)上限為一般為10-12人，這樣對(duì)于一個(gè)至少40人的班級(jí)來(lái)說(shuō)顯然是不適用的。

(3)語(yǔ)音群聊工具，目前在語(yǔ)音群聊方面做的好的有：騰訊公司的QQtalk(QQ語(yǔ)音)，多玩公司的YY語(yǔ)音，新浪公司的新浪UC等。這三家公司都為國(guó)內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，資金及技術(shù)實(shí)力雄厚，服務(wù)器及帶寬質(zhì)量有保障，其語(yǔ)音聊天軟件都能做到語(yǔ)音流暢，音質(zhì)清晰；無(wú)需搭建服務(wù)器，無(wú)需復(fù)雜的申請(qǐng)過(guò)程，下載即可使用。

通過(guò)對(duì)以上三個(gè)方案的分析，可以發(fā)現(xiàn)方案三能以幾乎零成本的投入實(shí)現(xiàn)所需要的功能，因此，在對(duì)比方案三的三個(gè)軟件后，本研究最終選擇騰訊公司的QQtalk語(yǔ)音聊天軟件。

三、QQtalk語(yǔ)音群聊工具簡(jiǎn)介

QQtalk為騰訊公司開(kāi)發(fā)的支持多人語(yǔ)音交流的團(tuán)隊(duì)語(yǔ)音通信工具，主要面向需團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲用戶(hù)，也適用于需多人語(yǔ)音溝通的辦公和家庭用戶(hù)，在線(xiàn)講座、課堂等。該軟件小巧、靈活、上手簡(jiǎn)單，性能卓越，能以極小的帶寬占用，穿越防火墻，提供清晰高質(zhì)的語(yǔ)音服務(wù)。

(一)軟件登錄

圖2　QQtalk登錄界面

由于QQtalk是騰訊公司開(kāi)發(fā)的軟件，所以只要擁有QQ號(hào)就可以登錄，如圖2所示。

登錄后將會(huì)進(jìn)入軟件的主界面，在軟件界面的左邊，從上至下，分別是帳號(hào)信息、房間搜索框與包含常用房間、收藏房間及我的房間三個(gè)標(biāo)簽的選項(xiàng)卡。只要在搜索框內(nèi)輸入房間號(hào)或是直接在下面的房間選擇框內(nèi)選擇點(diǎn)擊一個(gè)房間標(biāo)簽進(jìn)入相應(yīng)房間就可以進(jìn)行語(yǔ)音群聊了，如圖3所示。

圖3　軟件主界面左側(cè)

(二)軟件的設(shè)置

在進(jìn)入主界面后可以對(duì)軟件進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，首先點(diǎn)擊左上角的頭像圖標(biāo)，可以進(jìn)行QT名(昵稱(chēng))、個(gè)性簽名、性別及年齡、生日等個(gè)人基本信息的設(shè)置。通過(guò)右上角的菜單按鈕，可以進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)置界面，進(jìn)行系統(tǒng)熱鍵、語(yǔ)音設(shè)置，個(gè)人隱私信息等設(shè)置。進(jìn)入房間后還可以通過(guò)點(diǎn)擊位于軟件界面左框靠上位置的“名”按鈕來(lái)修改房間名片，或是右鍵自己頭像選擇“修改房間名片”。為了便于班級(jí)管理，通常要求學(xué)生把房間名片改成“班級(jí)名+姓名”模式。

四、QQtalk與Moodle的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的整合教學(xué)環(huán)境

(一)基于Moodle的大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)介紹

該平臺(tái)于2010年年底在銅仁學(xué)院開(kāi)始建設(shè)，最初是搭建在一臺(tái)普通PC機(jī)上，2011年11月學(xué)院外語(yǔ)系購(gòu)置了專(zhuān)用服務(wù)器，隨后馬上開(kāi)始研究，著手進(jìn)行數(shù)據(jù)遷移，2011年年底該系實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的整體遷移；該服務(wù)器存放于學(xué)院機(jī)房，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)日常的維護(hù)與管理。為了方便教學(xué)管理，學(xué)員注冊(cè)采用管理員統(tǒng)一批量上傳。Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力、旅游英語(yǔ)等多門(mén)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，如圖4所示。在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力課程中，教師以任務(wù)型和互動(dòng)式為特定教學(xué)方法設(shè)計(jì)了課程，課程里提供了大量的英語(yǔ)視聽(tīng)材料，聽(tīng)力技能訓(xùn)練方式方法等拓展閱讀資料，同時(shí)每一個(gè)Topic也都建有相應(yīng)的Group Discussion(News forum)及生詞本。在Group Discussion里師生可以就每個(gè)Topic中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流。

圖4　銅仁學(xué)院Moodle平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力課程

(二)師生同步在線(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

2012年9月，該院選擇11級(jí)中文(3)班、11旅游(1)、(2)班進(jìn)行了新一輪的基于QQtalk及Moodle的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)選擇了兩間學(xué)院的計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行集中教學(xué)，每間教室配備了60臺(tái)聯(lián)想啟天M7300電腦，每臺(tái)電腦配備高保真耳麥一副，教室計(jì)算機(jī)采用千兆光纖接入學(xué)院機(jī)房。

實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)QQtalk進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)置，當(dāng)教師登錄QQtalk后，使用QQtalk的創(chuàng)建房間功能，創(chuàng)建了用于師生語(yǔ)音互動(dòng)的房間，并根據(jù)授課班級(jí)對(duì)房間名稱(chēng)進(jìn)行更改，如改成：11旅本Moodle。教師在進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)前將QQtalk房間號(hào)告知學(xué)生，并要求學(xué)生在以后互動(dòng)教學(xué)時(shí)間段內(nèi)都登錄QQtalk，并進(jìn)入互動(dòng)教學(xué)房間。

1.同步在線(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的第一、二周，仍然采用了單獨(dú)基于Moodle的聽(tīng)力教學(xué)模式，從第三周起正式開(kāi)啟基于QQtalk及Moodle的聽(tīng)力互動(dòng)教學(xué)模式。在進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)QQtalk與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音互動(dòng)。課程開(kāi)始階段，教師設(shè)置QQtalk的語(yǔ)音模式為“管理員可以說(shuō)話(huà)”，此模式下只允許教師一人說(shuō)話(huà)；教師通過(guò)QQtalk用語(yǔ)音向?qū)W生大致介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。到了互動(dòng)環(huán)節(jié)階段，教師則把語(yǔ)音模式改為“排隊(duì)說(shuō)話(huà)”，開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，向?qū)W生講解Moodle平臺(tái)上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)行在線(xiàn)指導(dǎo)，如圖5所示。此模式下學(xué)生可以點(diǎn)擊排隊(duì)，取得控麥權(quán)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，而教師也可以將任意學(xué)生加入到語(yǔ)音序列，讓該學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在此模式下，教師全程可以說(shuō)話(huà)，且任意一人說(shuō)話(huà)時(shí)，其他成員都能聽(tīng)見(jiàn)。通過(guò)這一模式，學(xué)生就可以及時(shí)的向老師提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑或遇到的困難，而教師也能隨時(shí)將學(xué)生加入到語(yǔ)音序列，向該生提問(wèn)，以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。這樣借助QQtalk，師生達(dá)到了語(yǔ)音互動(dòng)的效果。

圖5　QQtalk說(shuō)話(huà)模式及麥克風(fēng)控制面板

2.同步控制音頻播放

當(dāng)教師在講解過(guò)程中，需要播放Moodle課程里面的音頻并傳入到學(xué)生耳麥里時(shí)，則通過(guò)使用QQtalk的背景音樂(lè)功能，點(diǎn)擊QQtalk的系統(tǒng)設(shè)置，選擇語(yǔ)音設(shè)置，選擇背景音樂(lè)，點(diǎn)擊“硬件混音(輸出電腦的全部聲音)”單選按鈕，點(diǎn)擊確定并退出設(shè)置，同時(shí)點(diǎn)擊軟件主界面底部的背景音樂(lè)按鈕使該按鈕處于選中狀態(tài)。通過(guò)以上的設(shè)置，當(dāng)教師播放Moodle平臺(tái)上的音頻材料時(shí)，聲音便同步傳到學(xué)生的耳麥里了。同理，當(dāng)教師播放Moodle平臺(tái)外的音頻資源時(shí)，通過(guò)以上步驟設(shè)置，這些音頻同樣也同步傳到學(xué)生的耳麥里了。

3.小組討論

在QQtalk里有一個(gè)創(chuàng)建子房間的功能，教師可以創(chuàng)建多個(gè)子房間，讓學(xué)生分小組進(jìn)入子房間，進(jìn)行小組討論，目前QQtalk一個(gè)房間最多可支持四人同時(shí)說(shuō)話(huà)，基本能滿(mǎn)足小組討論要求。同時(shí)，若有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不想讓其他同學(xué)知道自己遇到的學(xué)習(xí)困難，可以通過(guò)QQtalk的文字私聊功能，向自己要好的同學(xué)或老師請(qǐng)教，將文字信息直接發(fā)給對(duì)方。

五、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

在一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我們利用Moodle的一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查插件Feedback制作了一份調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生在所有課程結(jié)束后進(jìn)行填報(bào)。調(diào)查內(nèi)容針對(duì)學(xué)生利用QQtalk及Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的看法及建議，涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。本次參加實(shí)驗(yàn)班的3個(gè)班共98人，有95人參加了問(wèn)卷調(diào)查，表2是幾個(gè)主要問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)情況。

表2　Feedback部分問(wèn)題統(tǒng)計(jì)

從表2看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為Moodle平臺(tái)相對(duì)于普通語(yǔ)音室更有利于營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；加入QQtalk應(yīng)用于教學(xué)后，86%的學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的主動(dòng)性和積極性得到了提高；對(duì)于課程中最喜歡的三個(gè)各板塊，87%選擇了Audio，92%選擇了Video，43%選擇了Listening Skill Training，這體現(xiàn)出了聽(tīng)力課程的特點(diǎn)，學(xué)生大都選擇了包含視聽(tīng)材料的板塊，而不是包含大量文字內(nèi)容的板塊；在喜歡的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式方面，80%的學(xué)生選擇了基于QQtalk及Moodle的混合模式。

英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是需要大量的適合聽(tīng)力學(xué)習(xí)的聽(tīng)力視聽(tīng)素材入耳，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行大量的實(shí)踐與練習(xí)，而Moodle這一基于模塊化設(shè)計(jì)，采用面向?qū)ο蠓绞介_(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及它對(duì)影音視頻等多媒體資源的支持，使得課程設(shè)計(jì)者能用Moodle設(shè)計(jì)出，受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者歡迎的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)課程。QQtalk則進(jìn)一步解決了學(xué)生利用Moodle進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)，師生之間，學(xué)習(xí)者之間，進(jìn)行語(yǔ)音互動(dòng)交流的難題。從這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出學(xué)生對(duì)基于QQtalk及Moodle的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，3個(gè)實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到了明顯提高，而且他們的口語(yǔ)能力也同步得到了提高，這表明本期基于QQtalk及Moodle的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有廣泛的教學(xué)應(yīng)用前景，適合在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣。而英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的特殊性及Moodle平臺(tái)自身的不足使我們必須借助其他軟件來(lái)輔助，通過(guò)這些軟件的配合使用，更好地優(yōu)化了Moodle 教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)其在教學(xué)中的深入應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007：2.

[2] 王軼，趙毅，陳敏.我國(guó)教育信息化的20年回顧與展望[J].中國(guó)教育信息化，2009(17)：14-16.

[3] 黎家厚.Moodle課程設(shè)計(jì)[M].上海:上海教育出版社，2007：3.

[4] 田興斌，魏艷.基于Moodle 的大學(xué)英語(yǔ)交互式聽(tīng)力教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4)：59-63.

[5] Buda,J.Course management systems.The Cultural Review.[2006-01-01].http://www.f.waseda.jp/buda/texts/cms.html.

[6] Corich,S.Is it time to Moodle In S.Mann & T.Clear (Eds.).Proceedings of 18th Annual NaccO Conference (pp. 155- 188) [M].Tauranga:NACCO，2005：36.

[責(zé)任編輯、校對(duì)：張朋毅]

Practical Study on the Environment of College English Listening

Teaching via QQtalk and Moodle

RAOHua-hong

(Department of Foreign Languages and Literatures,Tongren University,Tongren 554300,China)

Abstract：Moodle platform is one of the most popular LMS (Learning Management System), whose development concept based on the Self-Determined Learning Theory (constructivism) and Modular curriculum design concept has been recognized by a large number of schools and teachers. The College English listening teaching model based on Moodle can improve students' English listening ability more effectively while some defects still exist. This paper puts forward the corresponding countermeasures to eliminate these defects.

Key words：Moodle;college English listening teaching;interactive voice response