文 / 檁 子

批判性思維的學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了世界各國(guó)教育系統(tǒng)的重視，然而批判性思維教育不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一件難度較高的事情。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)和學(xué)習(xí)批判性思維的方法，老師需要從最簡(jiǎn)單的入門(mén)課開(kāi)始教授，這就是區(qū)分觀點(diǎn)和事實(shí)。

在國(guó)外，這種入門(mén)課程叫做Facts and Opinions。比如，給學(xué)生一句話(huà)、一段文字，甚至一篇文章，讓他們區(qū)分，這是一個(gè)事實(shí)，還是一個(gè)觀點(diǎn)？

看個(gè)例子，你馬上就能明白。

左邊——冰淇淋很好吃 （這是一個(gè)觀點(diǎn)）。

右邊——冰淇淋通常是用牛奶制品做的（這是一個(gè)事實(shí)）。

在英美教育體系里，孩子從幼兒園開(kāi)始，就從這些超級(jí)簡(jiǎn)單的例子里去學(xué)會(huì)分辨，什么是事實(shí)陳述，什么是觀點(diǎn)陳述。

比如，足球是黑白相間的（事實(shí)）。

和跳舞相比，足球是更好的運(yùn)動(dòng)（觀點(diǎn)）。

太平洋是地球上最大的海洋（事實(shí)）。

在海里會(huì)感到害怕（觀點(diǎn)）。

這張給小朋友做的海報(bào)特別能說(shuō)明問(wèn)題：

Fact（事實(shí)）：

就是能被證明是真還是假的一段陳述（比如，企鵝走路搖搖擺擺）。

Opinion（觀點(diǎn)）：

表達(dá)一種信念、感覺(jué)、看法的陳述，無(wú)須證明（比如，我覺(jué)得薄荷巧克力冰淇淋最好吃）。

批判性思維的基本要求是，你對(duì)外來(lái)的信息不能照單全收，要經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，要經(jīng)過(guò)一定的質(zhì)疑。幫學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分 Facts and Opinions，是培養(yǎng)孩子批判性思維的起點(diǎn)。

為什么要區(qū)分呢？因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，觀點(diǎn)和事實(shí)很容易被混淆。國(guó)外學(xué)校在教學(xué)生閱讀理解和論文寫(xiě)作的時(shí)候，特別要求學(xué)生能清楚區(qū)分文章中哪些是觀點(diǎn)、哪些是事實(shí)。

在我們的文化里，經(jīng)常發(fā)生把觀點(diǎn)和事實(shí)攪在一起的問(wèn)題。很多時(shí)候，大家爭(zhēng)論的其實(shí)是觀點(diǎn)，而不是事實(shí)。觀點(diǎn)是很難爭(zhēng)論出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的，而事實(shí)，很多時(shí)候是有可能去證明真假的。

因此，任何討論，我們首先要區(qū)分什么是事實(shí)錯(cuò)誤，什么是不同觀點(diǎn)，否則就會(huì)在不需要爭(zhēng)論時(shí)混戰(zhàn)一團(tuán)。

對(duì)于區(qū)分觀點(diǎn)和事實(shí)，不同的年齡會(huì)安排不同的課程。

幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)

做簡(jiǎn)單區(qū)分練習(xí)，舉出日常生活中的例子。這個(gè)階段，會(huì)讓小朋友區(qū)分簡(jiǎn)單的事實(shí)陳述和觀點(diǎn)陳述，比如：

冰淇淋是牛奶和糖做的（事實(shí)）。

香草冰淇淋最好吃（觀點(diǎn)）。

還讓孩子們從自己的日常生活中舉出一些例子，比如：

我有一個(gè)姐姐、一個(gè)弟弟（事實(shí)）。

蘇斯博士是我最喜歡的作家（觀點(diǎn)）。

在一所學(xué)校的一年級(jí)，老師用《三只小豬》這個(gè)孩子們都非常熟悉的例子，讓孩子分辨這個(gè)故事里，哪些是事實(shí)陳述，哪些是觀點(diǎn)陳述。這些練習(xí)看上去很簡(jiǎn)單，其實(shí)道理卻不淺。

比如，我們從小就被告知：大灰狼是壞蛋，感覺(jué)事實(shí)就是這樣，根本不用多想，但其實(shí)這僅僅是一個(gè)被重復(fù)了成千上萬(wàn)遍的觀點(diǎn)，并非事實(shí)。

這個(gè)階段，老師還會(huì)讓孩子通過(guò)一些特定的用詞去判定一段陳述到底是事實(shí)，還是觀點(diǎn)。

比如，有很多形容詞（good,beautiful,ugly,bad ...），或比較級(jí)形容詞（best,worst,greatest...），多數(shù)是一個(gè)觀點(diǎn)性陳述。

而數(shù)字、統(tǒng)計(jì)、科學(xué)、歷史、非虛構(gòu)……這些概念往往和事實(shí)有更多聯(lián)系。

小學(xué)中高年級(jí)

進(jìn)一步辨別事實(shí)和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用事實(shí)去支撐觀點(diǎn)。

這個(gè)階段，讓孩子特別注意文字和談話(huà)中出現(xiàn)的那些帶有意見(jiàn)傾向性和概括總結(jié)性的詞（think,believe,always,feel,never ... ），含有這些詞，說(shuō)明這很可能是一個(gè)觀點(diǎn)陳述。

老師會(huì)讓學(xué)生從文章中特意去找這些詞，從而判斷發(fā)現(xiàn)哪些文章側(cè)重于陳述事實(shí)，哪些其實(shí)更側(cè)重于表達(dá)作者的看法。

孩子們?cè)谶@個(gè)階段，會(huì)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí) Persuasive Writing，直接翻譯為“勸說(shuō)性寫(xiě)作”，比較像我們的 “議論文寫(xiě)作”，核心在于引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)用事實(shí)去支撐他們的觀點(diǎn)。下面這種練習(xí)使用得很多。

我的觀點(diǎn)是什么（Point of View)

開(kāi)篇句子 （Lead Sentence)

原因（Reason）

證據(jù)（Evidence）

學(xué)會(huì)用事實(shí)去支撐觀點(diǎn)！我們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章、做研究，做很多事情的時(shí)候，這都是最基本的出發(fā)點(diǎn)。

初中階段

知道即使是事實(shí)陳述，也會(huì)夾雜觀點(diǎn)和偏見(jiàn)。

這個(gè)階段，會(huì)引導(dǎo)孩子明白，即使是一個(gè)人在陳述事實(shí)的時(shí)候，也會(huì)含有很多偏見(jiàn)和個(gè)人看法。比如，同樣報(bào)道一個(gè)事件，《華盛頓郵報(bào)》和《紐約時(shí)報(bào)》也許說(shuō)的都是事實(shí)，但講述方式不一樣，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不一樣，對(duì)讀者頭腦形成的影響也會(huì)不一樣。

在生活中，類(lèi)似的例子比比皆是。雖然你我說(shuō)的是一個(gè)事實(shí)，但我們的說(shuō)法可能會(huì)很不一樣，聽(tīng)眾的感覺(jué)也會(huì)很不一樣。

有一個(gè)學(xué)校的老師，讓學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)，隨便選了一天的《紐約時(shí)報(bào)》，問(wèn)學(xué)生們這些問(wèn)題：

1.你怎么確定這篇文章是新聞還是觀點(diǎn)？

2.所謂新聞 （news）和新聞分析（news analysis），到底有什么區(qū)別？

3.有哪些文章把事實(shí)和觀點(diǎn)混起來(lái)了？

4.你覺(jué)得區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)容易嗎？

……

學(xué)生們后來(lái)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)把什么文章放在什么位置，《紐約時(shí)報(bào)》可是大有講究，并且一篇文章里的事實(shí)成分和觀點(diǎn)成分很多時(shí)候也并不容易區(qū)分。

高中階段

懂得真實(shí)的世界真?zhèn)坞y辨，每個(gè)人的認(rèn)知都有局限性。

這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的思辨能力要求更高，會(huì)讓學(xué)生從新聞報(bào)道、博客文章等媒體信息中去辨別那些偽裝成事實(shí)的觀點(diǎn)，分析作者背后的動(dòng)機(jī)。

最近的熱點(diǎn)是美國(guó)大選，這是一所高中讓學(xué)生做的練習(xí)：請(qǐng)仔細(xì)分析那些總統(tǒng)候選人說(shuō)的話(huà)，看看哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)，配合一些相關(guān)研究，判斷這些候選人的可信性。

這時(shí)候，也許有些悟性高的學(xué)生開(kāi)始對(duì)古羅馬皇帝馬可安東尼在《沉思錄》里的這句千古名言有所體會(huì)了：

我們所聽(tīng)到的只是一個(gè)觀點(diǎn)，而非事實(shí)；

我們所看到的只是一個(gè)視角，而非真相。