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        改良示教法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-01-09 02:11:58李文娟,許曉飛
        護(hù)理實(shí)踐與研究 2015年8期
        關(guān)鍵詞:教法護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科

        作者單位:511510清遠(yuǎn)市清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        李文娟:女,碩士研究生,講師

        通信作者:許曉飛,女,本科,副教授

        改良示教法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

        李文娟許曉飛

        摘要目的:探討改良示教法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:選擇我校2010級(jí)護(hù)理??茖W(xué)生作為研究對(duì)象,在2010級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取2個(gè)自然班,一個(gè)班作為試驗(yàn)組(55名),一個(gè)班作為對(duì)照組(53名),試驗(yàn)組采用改良示教法進(jìn)行教學(xué),對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比較兩組期末實(shí)踐考核成績和教學(xué)滿意度。結(jié)果:采用改良示教法的試驗(yàn)組學(xué)生實(shí)踐考核成績明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05),對(duì)教學(xué)的滿意度明顯高于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論:在婦產(chǎn)科實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用改良示教法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維方式,教學(xué)效果好,可以推廣使用。

        關(guān)鍵詞改良示教法;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);實(shí)踐技能doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2015.08.070

        收稿日期:(2014-08-17)

        近年來,護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方法在不斷改革,實(shí)施新的教學(xué)方法創(chuàng)新教育,是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)[1]。婦產(chǎn)科護(hù)理是一門理論性和實(shí)踐性并重的護(hù)理學(xué)科,學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)還需具備較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力和評(píng)判性思維能力,因此,婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)方法尤為重要[2]。探討一種既適合在臨床實(shí)習(xí)和見習(xí)的實(shí)踐技能操作中應(yīng)用,又適合在校學(xué)生實(shí)踐技能課程中推廣的實(shí)踐教學(xué)方法是十分必要的。為此,我校采用改良示教法在產(chǎn)科實(shí)踐技能教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用,取得了較好效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

        1資料與方法

        1.1一般資料選擇我校2010級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)三年制專科學(xué)生462名,隨機(jī)選擇2個(gè)正在進(jìn)行《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)的自然班108名學(xué)生為研究對(duì)象,一個(gè)班作為試驗(yàn)組(55名),一個(gè)班作為對(duì)照組(53名)。試驗(yàn)組男6例,女49例;年齡20~22歲。對(duì)照組男7例,女46例;年齡20~22歲。兩組由同一名教師授課。兩組學(xué)生的性別、年齡等方面比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

        1.2方法試驗(yàn)組采用改良示教法,教學(xué)步驟:首先將某項(xiàng)技能操作錄像示范,然后教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行逐一分解成多個(gè)細(xì)小步驟示教操作,師生各持用物,教師每演示一個(gè)步驟或動(dòng)作后,學(xué)生馬上模仿,教師對(duì)每個(gè)步驟的各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),對(duì)錯(cuò)誤逐一糾正,及時(shí)矯正強(qiáng)化,在操作中糾正錯(cuò)誤,直到學(xué)生熟練為止。預(yù)先設(shè)計(jì)典型病例,課程最后以學(xué)生每2人分為1組,每個(gè)小組抽取1個(gè)病例,2名學(xué)生分析后判斷出該病例應(yīng)該首要實(shí)施的婦產(chǎn)科護(hù)理操作并由其中1人實(shí)施,操作結(jié)束后,另1名學(xué)生指出組員在操作過程中的錯(cuò)誤,每提出1處錯(cuò)誤可減少錯(cuò)誤應(yīng)扣除分?jǐn)?shù)的一半扣分,最后選出得分最高的一組同學(xué)介紹本次實(shí)踐操作體會(huì)及病例分析過程,提出并總結(jié)操作中的注意事項(xiàng)。在該實(shí)踐項(xiàng)目操作的課間見習(xí)中,由該項(xiàng)目考核中得分最高組同學(xué)完成見習(xí)當(dāng)日在院1名病情較輕患者的婦產(chǎn)科基礎(chǔ)護(hù)理工作,操作結(jié)束后介紹心得。對(duì)照組采用傳統(tǒng)示教法,教師將技能操作的全過程進(jìn)行示教后,學(xué)生自行練習(xí),最后進(jìn)行抽查,糾正錯(cuò)誤。

        1.3觀察指標(biāo)評(píng)價(jià)方法為以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩組學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行期末技能考試,以100分作為滿分,60分為考核合格。兩組學(xué)生分別在期末考試前對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行滿意度調(diào)查,基本內(nèi)容為學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法是否滿意;對(duì)課堂教學(xué)效果是否滿意;對(duì)個(gè)人的知識(shí)接受情況是否滿意及對(duì)教師課堂答疑情況是否滿意等10項(xiàng)內(nèi)容。每項(xiàng)滿意計(jì)10分,基本滿意計(jì)5分,不滿意計(jì)0分。滿意度調(diào)查滿分100分,得分大于80分視為對(duì)該課程教學(xué)滿意,低于80分視為對(duì)課程教學(xué)不滿意。

        1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS 19.0軟件分析處理,計(jì)量資料比較采用t′檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

        2結(jié)果

        2.1兩組學(xué)生期末實(shí)踐考核成績比較(表1)

        表1 兩組學(xué)生期末實(shí)踐考核成績比較(分, ±s)

        2.2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意情況比較(表2)

        3討論

        3.1傳統(tǒng)實(shí)踐示教法的應(yīng)用婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生掌握好操作技能,將理論與實(shí)踐相結(jié)合非常重要[3]。傳統(tǒng)示教法是以教師為中心,以教師講授為主。學(xué)生被動(dòng)接受,機(jī)械化記憶,較少調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,教師講述的內(nèi)容和提出的問題都是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)的,學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),約束了學(xué)生的自主思維,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[4]。學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)熟記諸多操作步驟和手法,容易遺忘和誤操作,很多學(xué)生在課后對(duì)上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容不加以復(fù)習(xí)和練習(xí),對(duì)操作技能重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握欠佳,在臨床實(shí)踐中出現(xiàn)婦產(chǎn)科項(xiàng)目操作中方法錯(cuò)誤或不到位。有些學(xué)生興趣不高,存在注意力不集中等問題。

        3.2改良示教法的教學(xué)應(yīng)用改良示教法著重于對(duì)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)示教,并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正,從而有助于學(xué)生熟練無誤的掌握操作技能[5]。與傳統(tǒng)的示教法相比,改良示教法要求教師邊演示學(xué)生邊模仿,教師通過鼓勵(lì)的言語和引入競爭機(jī)制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競爭意識(shí)[6]。改良示教法要求教師更積極主動(dòng)與學(xué)生溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決,更能激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識(shí),形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力[7]。在教學(xué)實(shí)踐中值得注意的是,學(xué)生在技能操作練習(xí)時(shí)常會(huì)無意出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,教師應(yīng)有責(zé)任心和耐心,不要打擊學(xué)生的自信心,另外還要注意上課的效率,不能延長課時(shí),浪費(fèi)時(shí)間。改良示教法還可促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平,學(xué)生對(duì)問題的看法可能不相同,會(huì)產(chǎn)生多種觀點(diǎn),教師必須精通業(yè)務(wù),不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容,還要有較強(qiáng)的駕馭教學(xué)過程的基本功[8]。隨著學(xué)生自信心的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣的提高,教師也會(huì)產(chǎn)生成就感,更好地在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的才華。

        3.3改良示教法的優(yōu)勢與不足改良示教法通過在實(shí)踐教學(xué)中引入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),小組討論,學(xué)生模仿訓(xùn)練教學(xué)等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行示教和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了實(shí)踐知識(shí),鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生評(píng)判性思維的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接收教師發(fā)出的教學(xué)信號(hào),然后簡單的重復(fù)記憶,沒有真正啟動(dòng)學(xué)生的自主思維模式,沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[9]。但改良示教法在臨床教學(xué)中還沒有得到大范圍的應(yīng)用,目前我們的教學(xué)法改革也僅應(yīng)用在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科的教學(xué)中,改良示教法比較適用于一些實(shí)踐操作性強(qiáng),擁有較多典型病例的學(xué)科,是否廣泛適用于護(hù)理專業(yè)及其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程還有待于進(jìn)一步研究和探討。

        4小結(jié)

        本研究結(jié)果表明,改良示教法比傳統(tǒng)示教法期末實(shí)踐考核成績有大幅度提高,且學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度有明顯改善。改良示教法較傳統(tǒng)示教法有一定的優(yōu)勢,能改善教學(xué)中出現(xiàn)的部分問題。教師問題引入,學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī);教師導(dǎo)學(xué)指路,學(xué)生自主探索;教師點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí);教師提供檢測,學(xué)生自我反饋,使師生在相互影響和相互交流中產(chǎn)生教學(xué)共鳴,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。通過改良示教法在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)技能教學(xué)中的應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床實(shí)踐技能有更為系統(tǒng)全面的了解,為日后臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

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        (本文編輯白晶晶)

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