（常熟市任陽中心小學(xué)，江蘇常熟215539）

基于“核心素養(yǎng)”下的信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合
——以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗為例

☆霍斌

（常熟市任陽中心小學(xué)，江蘇常熟215539）

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的動手能力、實(shí)驗器材條件、客觀環(huán)境、實(shí)驗安全等方面的影響，許多實(shí)驗并不能體現(xiàn)出嚴(yán)密性，會造成實(shí)驗結(jié)果的準(zhǔn)確性缺失，實(shí)驗效果并不明顯，甚至不足以說明問題，使得學(xué)生的實(shí)驗參與興趣降低，不愿意認(rèn)真動手實(shí)驗或敷衍塞責(zé)，不利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。信息技術(shù)為科學(xué)教師有效解決這些難題提供了有力支撐。

信息技術(shù)；實(shí)驗；科學(xué)精神

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指導(dǎo)我們在開展教育教學(xué)時，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，因此，“核心素養(yǎng)”這一概念的提出激起新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革。在小學(xué)科學(xué)課堂里，教師要能夠創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)、真實(shí)性的問題情境、實(shí)驗主題，讓學(xué)生通過基于問題或項目的活動方式，開展體驗的、合作的、探究的或建構(gòu)式的學(xué)習(xí)?！靶畔⒓夹g(shù)”就是科學(xué)教師有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好幫手、助推器。筆者就此論述“信息技術(shù)”在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗環(huán)節(jié)的運(yùn)用和感悟。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，確保學(xué)生“真”實(shí)驗

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的動手能力、實(shí)驗器材條件、客觀環(huán)境、實(shí)驗安全等方面的影響，許多實(shí)驗并不能體現(xiàn)出嚴(yán)密性，會造成實(shí)驗結(jié)果的準(zhǔn)確性缺失，實(shí)驗效果并不明顯，甚至不足以說明問題，使得學(xué)生的實(shí)驗參與興趣降低，不愿意認(rèn)真動手實(shí)驗或敷衍塞責(zé)，不利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)驗環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地避免這些現(xiàn)象的發(fā)生。例如：教師在教學(xué)教育科學(xué)出版社四年級下冊第三課《簡單電路》時，要求學(xué)生通過導(dǎo)線、電池和燈亮組成電路。首先，學(xué)生先自己動手，制作成最簡單的電路。在下一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“讓更多的燈光亮起來”的實(shí)驗時器材較多，實(shí)驗常會因為一些意外而失敗，“人多手雜”的小組合作也常成為組長一人動手做、組員圍觀的狀況?！昂诵乃仞B(yǎng)”要求我們開展體驗式、合作的、探究的教學(xué)過程，必須要讓學(xué)生都參與進(jìn)來，樂學(xué)愛學(xué)，勇于嘗試，有觀點(diǎn)、有想法。教師在組織學(xué)生進(jìn)行這個實(shí)驗時，就可以運(yùn)用小學(xué)信息技術(shù)教材中的可視化兒童編程Scratch軟件，在課前為學(xué)生制作Scratch軟件的電子實(shí)驗教具。在課堂上，學(xué)生打開小貓爪Scratch程序，自己用電池、燈泡、開關(guān)等將電路連接起來，拉動開關(guān)，電燈亮起來表明學(xué)生的實(shí)驗成功了。在剩余時間里學(xué)生可以調(diào)整器材的不同擺放，進(jìn)行多次實(shí)驗（如圖1）。

圖1

運(yùn)用信息技術(shù)，使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗得以高效的展開，學(xué)生不會因為導(dǎo)線接頭不靈敏、電池電力不足、燈泡亮度太低、器材故障等種種意外向教師求助，教師也不必忙于應(yīng)付、奔波往返在“救援”路上。運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生實(shí)驗“真”起來，每位學(xué)生都能自己進(jìn)行實(shí)驗，讓實(shí)驗中少一點(diǎn)意外，多一些探究體驗。

二、運(yùn)用用信息技術(shù)，讓實(shí)驗生動呈現(xiàn)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到器材、時間的制約，許多實(shí)驗不能有效地在課堂中開展，或者無法清楚看到實(shí)驗的過程或細(xì)微的現(xiàn)象，學(xué)生只能觀看文字、圖片，缺少了直接體驗，課堂教學(xué)或多或少有了些瑕疵。

在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社四年級下冊第二課《點(diǎn)亮小燈光》時，學(xué)生需要了解“電流是怎樣流動的，并畫出電流的路徑。對學(xué)生來說這部分內(nèi)容非常的抽象，教師可以制作Flash動畫，讓學(xué)生通過觀看Flash把抽象的電流流動變?yōu)樯鷦拥膭赢?，使學(xué)生由此受到啟發(fā)，樹立正確的概念，提高學(xué)習(xí)效果。

又如：在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社三年級上冊動物單元第五課《螞蟻》時，教材要求“進(jìn)一步觀察螞蟻”，了解螞蟻是怎樣交流信息的。學(xué)生閱讀教材知道“信息素”這一神奇的分泌物，對此非常感興趣，可又無法繼續(xù)深入了解，這時，教師可以錄制視頻，呈現(xiàn)螞蟻的這一神奇“語言”。學(xué)生觀看視頻，進(jìn)行形象生動的學(xué)習(xí)，跨越時間和條件的限制，有效提升了學(xué)習(xí)體驗（如圖2）。

圖2

三、運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)方式，突破難點(diǎn)得心應(yīng)手

在小學(xué)科學(xué)教材中，有許多歸納、總結(jié)性的課文，如：三年級上冊教學(xué)中的《植物有哪些相同特點(diǎn)》、《動物有哪些相同特點(diǎn)》、《給身邊的材料分類》等。根據(jù)“核心素養(yǎng)”要求，對于這些教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生積極參與探究活動，并能進(jìn)行歸納總結(jié)，教師則要給予一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的研究方法。由于學(xué)生知識掌握程度不同，一概而論就會“疏忽”掉學(xué)情，人為地把學(xué)生起點(diǎn)平衡化。對于課文中這些難點(diǎn)的突破，就可以運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)情參差不齊的學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)素材，或反復(fù)觀看找到細(xì)微的不同，從而將歸納比較性的課文真正“理解消化”。

當(dāng)下最熱的信息化學(xué)習(xí)方式當(dāng)數(shù)“微課”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課可使其在這些歸納、總結(jié)性的課文學(xué)習(xí)里大放異彩。微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)。在科學(xué)課上，教師可以把主題教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)思考、練習(xí)測試都融入微課視頻中，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)方式為學(xué)生營造出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)探究。

例如：在教學(xué)《動物有哪些相同特點(diǎn)》時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗微視頻，包含了動物“老壽星”象龜?shù)慕榻B視頻，一段在陸地上活動時的“彈涂魚”視頻，并在微視頻中加入啟示，讓學(xué)生思考動物的特殊性，從而感受到大自然的神奇，讓學(xué)生理解有一些特殊的魚是可以在陸地上長期生活的，魚的鼻孔不是用來呼吸的等知識（如圖3）。

圖3

此外，信息化學(xué)習(xí)方式還能為師生提供許多方便使用的好幫手。例如：使用“網(wǎng)絡(luò)在線討論”讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交流互評，暢所欲言；“在線測試”能快速有效地提升學(xué)生參加科學(xué)學(xué)習(xí)后的評價效果，還可以把評價結(jié)果做成柱形表等，幫助師生獲得更直觀的評價效果，從而有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

“核心素養(yǎng)”指導(dǎo)科學(xué)教師要抓住學(xué)生的“自主發(fā)展”這個關(guān)鍵詞，提升學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等主要素養(yǎng)。通過信息技術(shù)手段，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，科學(xué)教師要能運(yùn)用這一現(xiàn)代化的“法寶”，讓學(xué)生每一次成功的果實(shí)鑄就他們自信的品格，讓智慧學(xué)習(xí)像燈塔一樣指引學(xué)生前行，讓課堂上學(xué)生純真美好的感情綻放出美麗的光環(huán)。

[1]陸黎峰.初探小學(xué)科學(xué)課堂中的“微課”教學(xué)[J].新課程(小學(xué)).2014,(09):34.

[2]張文付.小學(xué)科學(xué)教育中存在的問題及對策探析[J].吉林教育,2014,(02):53.

[3]徐婷婷.淺談小學(xué)“科學(xué)課”教學(xué)中存在的問題[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊,2012,(01):135-136.

G434

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1671-7503（2016）23-0042-02

莊豐源]

青島為民辦校搭建公益性人才招聘平臺

近日，記者從青島市教育局教育人才服務(wù)中心獲悉，2016年至今，該中心先后舉辦2次民辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)招聘會提供招聘崗位1170個，為代理單位辦理人才引進(jìn)相關(guān)服務(wù)2000余人次，為代理民辦學(xué)校辦理接收畢業(yè)生400余人。

近年來，青島市教育局教育人才服務(wù)中心積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)模式，免費(fèi)為民辦學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)高效人事代理服務(wù)，線上線下聯(lián)動為民辦學(xué)校招聘優(yōu)秀教師搭建公益性、權(quán)威性平臺，從教師招聘到教師管理實(shí)行“一條龍”服務(wù)，支持民辦教育發(fā)展。此外，該中心通過發(fā)放“明白紙”、就業(yè)指導(dǎo)“送課上門”活動，分析就業(yè)形勢，宣傳青島市民辦學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢及養(yǎng)老保險制度改革新政，引導(dǎo)師范類畢業(yè)生轉(zhuǎn)變“重公辦輕民辦”的就業(yè)觀念，指導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀、成才觀。

（孫軍）