（西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730070）

移動(dòng)APP支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

☆ 武鐵硯

（西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730070）

如今，智能手機(jī)和平板等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為一種新型學(xué)習(xí)平臺(tái),可以用來(lái)推動(dòng)和改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式。隨著移動(dòng)設(shè)備在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其在教育中的運(yùn)用潛力也日漸凸顯。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境支持下的教學(xué)可以有效地促進(jìn)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)，數(shù)學(xué)就是一個(gè)可以充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科。本篇文章以移動(dòng)設(shè)備如何擴(kuò)展和增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力為主題進(jìn)行論述。

新型學(xué)習(xí)平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境；數(shù)學(xué)理解力

一、研究背景

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning）是指在移動(dòng)設(shè)備的幫助下能夠使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且還可以讓教師與學(xué)習(xí)者進(jìn)行雙向交流。蘋果公司于2008年推出App Store，最初只有不到500個(gè)APP，但在隨后的三年中，這個(gè)數(shù)字增長(zhǎng)到了50萬(wàn)，累計(jì)下載次數(shù)高達(dá)150億次，并且這個(gè)數(shù)字還在以指數(shù)形式增長(zhǎng)著。隨著時(shí)間的推移，利用移動(dòng)設(shè)備支持下的應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)越來(lái)越受歡迎，也越來(lái)越受關(guān)注。

1.移動(dòng)應(yīng)用程序（APP）與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合

教育學(xué)提出了教學(xué)的直觀性原則，要求教師應(yīng)該盡量利用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式感知、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面掌握知識(shí)。小學(xué)生的思維方式主要以具體形象思維為主，由于數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性及小學(xué)生的年齡特征，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)其他學(xué)科更需要感性材料的支持，從而可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有比較清晰直觀的了解，所以，我們需要借助一些直觀的畫面來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直擔(dān)心兩方面的問(wèn)題：一方面小學(xué)生無(wú)法把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入生活中解決生活問(wèn)題；另一方面學(xué)校幾乎沒(méi)有一種日常性的知識(shí)系統(tǒng)，可以讓學(xué)習(xí)者通過(guò)日常生活來(lái)提高知識(shí)技能。在過(guò)去，教師運(yùn)用語(yǔ)言描述把校內(nèi)知識(shí)與校外生活相聯(lián)系，建立聯(lián)接。更新一點(diǎn)的數(shù)字工具，比如說(shuō)網(wǎng)頁(yè)、視頻還有動(dòng)畫，解決了數(shù)學(xué)不易提供情境的難題，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，但是這些應(yīng)用大部分還局限在課堂中。移動(dòng)設(shè)備憑借其移動(dòng)性能，可以讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的研究呈上升趨勢(shì)

在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)以“主題”為檢索項(xiàng)，以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為檢索詞，“精確”搜索了從2006-2016近10年的文章，搜索結(jié)果如圖1所示。

圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)圖

從圖1可以了解，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)備受關(guān)注。學(xué)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究一直呈上升趨勢(shì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域?qū)又鲗?dǎo)地位指日可待。移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，許多人用積極的角度來(lái)探索移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂的可能性，國(guó)外中小學(xué)為了增強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生的有效溝通，把課堂學(xué)習(xí)延伸到戶外。例如：美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校人機(jī)交互研究室移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，新加坡Mobiskoolz項(xiàng)目，歐洲Learning2GO項(xiàng)目等。2015年底教育應(yīng)用程序在蘋果應(yīng)用商店推出有超過(guò)107984，占總數(shù)的10.78%。適用于安卓系統(tǒng)的教育應(yīng)用程序就超過(guò)70205個(gè)，占總數(shù)的6.87%。說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)論在研究領(lǐng)域還是在教育領(lǐng)域都備受關(guān)注，并且在使用上也在逐漸普及。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序介紹

本章主要介紹iPhone與iPad支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序（APP），這些應(yīng)用程序適合5到10歲的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從技術(shù)角度來(lái)看，這些應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)都各有各的特色，符合小學(xué)生的審美觀，從教學(xué)角度上看，不同的應(yīng)用程序可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上看，利用這些應(yīng)用程序教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義接受學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義的認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)存在于具體的、情景性的、可感知的活動(dòng)之中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，基于游戲的學(xué)習(xí)是充滿好奇、誘惑、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的學(xué)習(xí)方式，例如：一個(gè)未知的結(jié)果、多路徑的解決問(wèn)題的方式、問(wèn)題情境的建構(gòu)等要素都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者巨大的學(xué)習(xí)潛力。此外，在1980年，馬龍（Malone）已經(jīng)總結(jié)了電腦游戲的三個(gè)基本特征：挑戰(zhàn)、幻想和好奇。自2010年以來(lái),“新”的方式進(jìn)入市場(chǎng)被游戲化，游戲化可以被定義為“視頻游戲”，它的設(shè)計(jì)主要以?shī)蕵?lè)為主要目的。他們可以激勵(lì)用戶參與其中，具有無(wú)與倫比的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，比其他非游戲類產(chǎn)品和服務(wù)更有樂(lè)趣，讓人更加想?yún)⑴c進(jìn)去。換句話說(shuō)，借助于移動(dòng)技術(shù)，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)該被融入到教學(xué)中，以下是格拉茨技術(shù)大學(xué)所設(shè)計(jì)的以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化應(yīng)用程序

MatheZoo：教育家馬爾科姆·諾爾斯(Malcolm.S.Knowles，1913-1997)提出學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程是以已有的經(jīng)驗(yàn)為主的，MatheZoo游戲化應(yīng)用程序，目標(biāo)是幫助5歲到6歲的孩子進(jìn)行從1到10的常用數(shù)字的基本計(jì)算，該應(yīng)用程序可以幫助孩子學(xué)習(xí)加減法，此應(yīng)用程序設(shè)置的問(wèn)題情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。在MatheZoo中學(xué)習(xí)者選擇與圖形相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，當(dāng)選擇了正確的答案，旁邊的紅色花就會(huì)上升，選擇錯(cuò)了旁邊的花就會(huì)下降，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Mathezoo的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是豐富的卡通形象場(chǎng)景（如圖2）更容易吸引孩子的注意，使孩子更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖2

iLearn：iLearn 的學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括“數(shù)數(shù)字”、“算數(shù)”、“時(shí)間”，是基于記憶為主的趣味游戲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，這些游戲環(huán)節(jié)都有計(jì)時(shí)功能，并且每次只可以點(diǎn)開(kāi)兩個(gè)被遮住的圖片停留幾秒后，圖片又恢復(fù)被遮住的狀態(tài)。使用者憑借著這幾秒的時(shí)間，需要記住他剛剛翻開(kāi)的圖片后對(duì)應(yīng)的數(shù)字和題，這樣才能確保給對(duì)應(yīng)的題找出對(duì)應(yīng)的答案。所以，ilearn應(yīng)用程序可以鍛煉孩子多方面的能力，比如：數(shù)數(shù)能力、記憶能力、算數(shù)能力等，并且 ilearn應(yīng)用程序中的計(jì)時(shí)功能更有助于集中孩子們的注意力。

iBubbleMath:這個(gè)數(shù)學(xué)游戲開(kāi)發(fā)的目的是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)乘法表，并且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況選擇不同的難度級(jí)別，這個(gè)應(yīng)用程序最適合6至9歲的初學(xué)者，此應(yīng)用程序包含兩種不同的學(xué)習(xí)模式：訓(xùn)練模式和競(jìng)賽模式。在訓(xùn)練模式下完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)者沒(méi)有時(shí)間的壓力，為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者可以對(duì)答案進(jìn)行多次解答直到選擇出正確的答案為止。在競(jìng)賽模式下要求學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能快地獲得最高分。此應(yīng)用程序每成功的完成一次任務(wù)就會(huì)被升級(jí)為海底世界的動(dòng)物，動(dòng)物的級(jí)別也隨著任務(wù)的完成狀況不斷變化（如圖3）。

圖3

MatheFindIt：這個(gè)數(shù)學(xué)游戲化應(yīng)用程序是一個(gè)眾所周知的記憶數(shù)字的游戲，此游戲是分4個(gè)級(jí)別進(jìn)行的，而且每一種難度都分四個(gè)級(jí)別，可以根據(jù)不同水平選擇不同級(jí)別的難度，比如級(jí)別1，參與者選擇的對(duì)應(yīng)難度是2，那么就會(huì)出現(xiàn)更多需要記憶的數(shù)字和計(jì)算過(guò)程。在游戲過(guò)程中，參與者需要憑借記住翻開(kāi)的數(shù)字以及計(jì)算過(guò)程，來(lái)幫助參與者完成任務(wù)。MatheFindIt最大的特色就是可以根據(jù)不同水平選擇不同級(jí)別的記憶和計(jì)算難度，并且可以根據(jù)具體狀況選擇更高級(jí)別的計(jì)算和記憶難度（如圖4）。

iLearn與MatheFindIt很相似，與MatheFindIt相比iLearn 學(xué)習(xí)形式豐富，包括“數(shù)數(shù)字”、“算數(shù)”、“時(shí)間”的學(xué)習(xí)與記憶。iLearn計(jì)時(shí)功能的設(shè)計(jì)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，計(jì)時(shí)功能的設(shè)計(jì)更適合兩個(gè)或幾個(gè)孩子之間競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)，比如：誰(shuí)可以在最短的時(shí)間內(nèi)選擇出正確答案。MatheFindIt數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分級(jí)的設(shè)計(jì)可以讓孩子根據(jù)具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同級(jí)別的選擇，比如：一級(jí)的第一個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)完了，就可以升級(jí)為第一級(jí)的第二個(gè)級(jí)別，這樣從易到難的設(shè)計(jì)有助于孩子學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中或是在課堂教學(xué)中可以根據(jù)不同時(shí)期的需要幫助孩子選擇不同應(yīng)用程序，這樣既有助于課堂教學(xué)又有助于孩子的學(xué)習(xí)。

圖4

2.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用程序

新課程背景下的教育觀提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。有助于合作學(xué)習(xí)的這一個(gè)類別的數(shù)學(xué)應(yīng)用旨在促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過(guò)小組成員之間的社會(huì)互動(dòng)，協(xié)助教學(xué)。同伴之間的合作和協(xié)作學(xué)習(xí)被視為是通過(guò)社會(huì)互動(dòng)來(lái)刺激學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展。維果斯基也指出，為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，社會(huì)互動(dòng)是必要的。協(xié)作學(xué)習(xí)的方法要求學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者之間連接，但如果移動(dòng)設(shè)備也添加到協(xié)作的場(chǎng)景，那么，合作就是人與人，人與設(shè)備之間的連接。從技術(shù)角度來(lái)看，這是通過(guò)使用WiFi或藍(lán)牙，實(shí)現(xiàn)不同手機(jī)之間數(shù)據(jù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)連接的設(shè)備促進(jìn)合作，以下是2個(gè)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的實(shí)例。

MatheBingo(Figure 2.4)：這個(gè)程序遵循經(jīng)典的賓果游戲的想法，如圖5，這個(gè)設(shè)備在中間充當(dāng)賓果表，賓果表中出現(xiàn)預(yù)定義范圍的數(shù)字題(如提出了17+21)，多達(dá)四個(gè)設(shè)備可以連接到該表作為賓果卡。在每個(gè)卡中都會(huì)顯示16個(gè)不同的數(shù)字，要求連接到賓果表中的賓果卡在10秒鐘內(nèi)選擇出正確的答案，超過(guò)10秒鐘則會(huì)自動(dòng)進(jìn)入下一題，并且每個(gè)人有四次選擇答案的機(jī)會(huì)，如果想快速找出解決方案就需要小組內(nèi)成員之間的合作和交談。這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序適合小學(xué)3-6年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)題只有10秒鐘的時(shí)間，可以激勵(lì)小組成員的密切合作，在運(yùn)用此應(yīng)用程序的時(shí)候可以加一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，這樣通過(guò)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)小組間的密切合作，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

圖5

MathePairs：這個(gè)程序與MatheBingo大致一樣，只有一個(gè)小的區(qū)別，存儲(chǔ)卡被分配給2個(gè)連接的設(shè)備，其中，有一個(gè)設(shè)備可以計(jì)算，而另外一個(gè)設(shè)備持有這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的解決方案，所以，解決問(wèn)題時(shí)需要兩個(gè)學(xué)習(xí)者之間的合作和互相交談。

三、在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中引入人機(jī)交互，必須首先考慮的問(wèn)題

1.語(yǔ)言

在手機(jī)商店中已經(jīng)存在的應(yīng)用，主要考慮的問(wèn)題是使用的語(yǔ)言，要符合孩子的母語(yǔ)這個(gè)先決條件,特別是對(duì)于閱讀能力很低的小孩子。從技術(shù)層面看，要根據(jù)不同的使用對(duì)象對(duì)不同的應(yīng)用程序進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言設(shè)置。

2.設(shè)計(jì)與文本

對(duì)于記憶類的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教育心理學(xué)中的觀念，小學(xué)低年級(jí)形象記憶占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于具體形象的記憶能力優(yōu)于對(duì)于言語(yǔ)材料的記憶，內(nèi)部的可視化應(yīng)用程序應(yīng)該盡可能替換文本部分，例如：MatheZoo和MatheFindIt的設(shè)計(jì)元素沒(méi)有任何文本，每個(gè)交互使用手勢(shì)表示執(zhí)行命令。

3.分?jǐn)?shù)

因?yàn)?-10歲的孩子大多不喜歡用數(shù)字表示結(jié)果的方法，基于游戲的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序或游戲中心的連接最好是避免分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)，年輕的學(xué)習(xí)者應(yīng)該獲得圖形附加組件如新神通或一個(gè)漂亮的圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)孩子們會(huì)更加感興趣。

4.目標(biāo)群體

考慮到我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的廣告，可以得出原來(lái)目標(biāo)群體對(duì)整個(gè)應(yīng)用程序的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，必須非常認(rèn)真地考慮提供的數(shù)字范圍，以避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生挫折感。

5.令人信服的可用性

應(yīng)用程序的可用性和對(duì)孩子需要的強(qiáng)烈關(guān)注是學(xué)習(xí)應(yīng)用程序發(fā)展成功的關(guān)鍵因素，讓孩子習(xí)慣使用這些應(yīng)用程序，并在幾分鐘之內(nèi)就可以學(xué)會(huì)使用這些應(yīng)用程序，這種直觀的理解必須由應(yīng)用程序的可視化界面提供。

四、總結(jié)

本文分別從技術(shù)和教學(xué)的角度來(lái)介紹這些應(yīng)用程序。大多數(shù)相關(guān)的手機(jī)商店中的應(yīng)用程序可以分為獨(dú)立學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，旨在幫助孩子更好的學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景至今已很少見(jiàn)，因?yàn)樗麄冃枰鼜?fù)雜的編程工作和必要的硬件環(huán)境。然而，學(xué)習(xí)結(jié)果一般都不錯(cuò)，因?yàn)榛谟螒虻膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的溝通，以及通過(guò)設(shè)備的合作，是一個(gè)非常強(qiáng)大而有效率的組合。最后，教育工作者需要對(duì)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行反饋和概述，這種反饋可以通過(guò)智能學(xué)習(xí)分析的設(shè)置來(lái)提供。

總之，移動(dòng)設(shè)備支持下的教學(xué)不僅能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)，更重要的是能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的例子，教師通過(guò)移動(dòng)設(shè)備精心設(shè)計(jì)課堂，將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)與移動(dòng)設(shè)備支持下的課堂有效結(jié)合促進(jìn)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而更好地解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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[9]百度.百度移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告——2013年第二季度[DB/OL].http://developer.baidu.com/report.

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[12]李國(guó)正.基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].烏魯木齊:新疆師范大學(xué),2010.

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A

1671-7503（2016）23-0012-04

鄭方林]

新疆巴州：年底不迎檢，學(xué)校少干擾

每到年底，各類檢查驗(yàn)收紛至沓來(lái)，讓基層學(xué)校疲于應(yīng)付，叫苦不迭。然而，記者這幾天在新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州采訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)校并沒(méi)有迎來(lái)上級(jí)檢查組。這是怎么回事呢？

“我們壓縮了絕大部分檢查驗(yàn)收活動(dòng)，采取合并‘同類項(xiàng)’方式，把各種檢查驗(yàn)收放在一年一次性完成，最大限度減少對(duì)學(xué)校的打擾，讓學(xué)校專心辦學(xué)?！卑鸵艄忝晒抛灾沃萁逃志珠L(zhǎng)許爾輝說(shuō)。

很多工作涉及教育行政部門不同的科室和部門，過(guò)去都是各科室自己行動(dòng)，檢查自然就多。今年開(kāi)始，巴音郭楞蒙古自治州教育局進(jìn)行改革創(chuàng)新，大幅度壓縮檢查事項(xiàng)和次數(shù)。所有需要進(jìn)學(xué)校檢查的活動(dòng)都必須得到批準(zhǔn)，而且各科室和部門間必須共同實(shí)施，不允許各搞一套。

上個(gè)月，該州對(duì)所屬和靜縣進(jìn)行了一次檢查，一共有12項(xiàng)內(nèi)容，涉及不同部門和科室，州教育局將其合并為一個(gè)檢查活動(dòng)?！耙窃谶^(guò)去，最少要下去六七個(gè)檢查組，如今一個(gè)就足夠了，而且人數(shù)大大減少，從過(guò)去幾個(gè)檢查組一共需要20多人，減少到一個(gè)檢查組6個(gè)人?！痹S爾輝說(shuō)，“人數(shù)少了，對(duì)基層的干擾自然就少了?！?/p>

記者看到，12項(xiàng)內(nèi)容，和靜縣只準(zhǔn)備了一份材料，每個(gè)部分內(nèi)容也就五六百字，都是“干貨”。要在過(guò)去，一項(xiàng)內(nèi)容一份材料，材料估計(jì)最少也要兩萬(wàn)多字。

該州建立涉校檢查審批制度，要求各縣市為學(xué)校減負(fù)，杜絕沒(méi)必要的檢查活動(dòng)進(jìn)校園。對(duì)于沒(méi)有批準(zhǔn)的檢查活動(dòng)，學(xué)校有權(quán)拒絕接受檢查。在涉及學(xué)校安全、學(xué)生安全、學(xué)校食堂衛(wèi)生安全等事關(guān)學(xué)生切實(shí)利益方面，該檢查的必須檢查，而且一點(diǎn)都不放松。

（蔣夫爾）