李佳

摘要：事業(yè)單位的思政教育工作決定著其基礎(chǔ)社會(huì)服務(wù)功能的有效發(fā)揮，是我國(guó)事業(yè)單位管理中基本內(nèi)容。在當(dāng)前我國(guó)事業(yè)單位改革的時(shí)代背景下思政教育成為重點(diǎn)工作內(nèi)容，影響著其他各項(xiàng)工作的開(kāi)展與落實(shí)。本文首先對(duì)當(dāng)前背景下開(kāi)展思政教育工作的意義進(jìn)行了基本論述，然后分析了我國(guó)事業(yè)單位思政教育工作中的問(wèn)題，最后提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施，期待能夠?yàn)槲覈?guó)事業(yè)單位思政教育工作有效開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 思政教育 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

隨著我國(guó)新時(shí)期發(fā)展建設(shè)目標(biāo)的提出，全面深化的事業(yè)單位體制改革工作也在不斷落實(shí)。在這種形勢(shì)下事業(yè)單位思政教育工作的開(kāi)展面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅直接影響思政教育工作效果，甚至對(duì)其基本社會(huì)職能的發(fā)揮形成了不利影響。因此，當(dāng)前我國(guó)事業(yè)單位思政教育工作水平的提升成為迫切要求。

一、事業(yè)單位思政教育工作的意義

（一）提高單位職工的思想穩(wěn)定性

在當(dāng)前我國(guó)全面開(kāi)展事業(yè)單位改革的進(jìn)程中，各單位職工都面臨著日益明顯的緊迫感與心理負(fù)擔(dān)，職工思想波動(dòng)與變化成為主要的思想特點(diǎn)。而思政教育工作的開(kāi)展正是穩(wěn)定職工思想的有力手段，通過(guò)對(duì)思政教育的有效開(kāi)展能夠促進(jìn)職工建立起健康、穩(wěn)定的工作態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)、正確的工作心態(tài)。

（二）促進(jìn)社會(huì)和諧關(guān)系的構(gòu)建

事業(yè)單位思政教育工作的主題是以促進(jìn)社會(huì)和諧關(guān)系為基礎(chǔ)，無(wú)論對(duì)事業(yè)單位自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，思政教育有效開(kāi)展都能夠保證職工思想品質(zhì)的提高，保證事業(yè)單位社會(huì)公共職能的順利發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧建設(shè)。

（三）利于事業(yè)單位深化改革

事業(yè)單位的思政教育工作是落實(shí)深化改革的基本要求，只有對(duì)職工的思政進(jìn)行教育才能轉(zhuǎn)變其意識(shí)觀點(diǎn)，才能促使職工配合各項(xiàng)改革制度的落實(shí)。

二、事業(yè)單位思政教育工作中的問(wèn)題

（一）工作理念落后

事業(yè)單位思政教育工作應(yīng)當(dāng)與時(shí)代同步發(fā)展，才能取得良好的思想教育效果。然而目前我國(guó)事業(yè)單位思政教育工作的開(kāi)展普遍存在工作理念落后的問(wèn)題，使得思政教育工作的效果受到明顯影響。一般來(lái)說(shuō)思政工作應(yīng)當(dāng)做為各項(xiàng)工作開(kāi)展的首要任務(wù)執(zhí)行，而當(dāng)前事業(yè)單位其他工作步驟先于思政教育工作落實(shí)，造成思政教育效果明顯不足。

（二）實(shí)效性不足

思政教育工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)職工的具體思政教育需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容與方式選擇，這樣才能保證思政教育的實(shí)效性，然而當(dāng)前思政教育工作無(wú)論從內(nèi)容選擇上還是從方式選擇上，都與職工的具體的需求脫離，使思政教育工作無(wú)法取得良好成效。職工對(duì)思政工作的意識(shí)更是因此而受到影響，認(rèn)為思政教育與個(gè)人切身需求不符，出現(xiàn)嚴(yán)重的參與性不足現(xiàn)象。

（三）缺乏針對(duì)性

無(wú)論任何單位的職工都有著各自的思想認(rèn)知習(xí)慣和特點(diǎn)，這是由人的思想自主性決定的，因此，事業(yè)單位的職工在面對(duì)思政教育工作時(shí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也是呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)的，思政教育工作應(yīng)當(dāng)能夠契合這種多元化思想需求，才能取得良好的效果，而當(dāng)前事業(yè)單位“一刀切”的思政教育模式必然無(wú)法取得良好成效。

（四）思政教育人才素質(zhì)不足

無(wú)論是思政教育工作內(nèi)容的選擇還是教育方式方法的設(shè)計(jì)都需要有專業(yè)的思政工作素質(zhì)，目前事業(yè)單位由于對(duì)思政工作認(rèn)識(shí)理念缺乏科學(xué)性，因此，也忽視思政教育人才的素質(zhì)建設(shè)，導(dǎo)致高素質(zhì)水平的人才缺失，影響思政教育工作效果。

三、事業(yè)單位思政教育工作改進(jìn)措施

（一）建立科學(xué)的思政工作理念

科學(xué)的思政教育理念要求“以人為本”，只有根據(jù)職工的具體思政教育需求展開(kāi)各項(xiàng)工作才能實(shí)現(xiàn)其良好的工作成效。首先，應(yīng)當(dāng)以職工的基本需求為原則進(jìn)行思政教育工作內(nèi)容與方式的選擇，具體來(lái)說(shuō)要對(duì)職工的生活、工作狀態(tài)及需求進(jìn)行全面地了解，才能確定科學(xué)合理的工作落實(shí)方案。其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)職工工作內(nèi)容及環(huán)境有全面掌握，了解職工具體工作行為中的問(wèn)題，并針以這些問(wèn)題為核心開(kāi)展思政教育工作，這樣才能使思政教育與職工的切身需求相符，進(jìn)而取得良好的工作效果。另外，“以人為本”的工作理念應(yīng)當(dāng)做為思政教育工作的基礎(chǔ)，體現(xiàn)在每一項(xiàng)具體的工作內(nèi)容中，提高廣大職工對(duì)思政教育的認(rèn)知水平。

（二）提升思政教育實(shí)效性

新的時(shí)代背景決定著思政教育工作應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，才能滿足其實(shí)效性要求。思政工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)保證與時(shí)代同步、保證與職工思想提升需求同步，因此需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化及職工的思想認(rèn)知水平及時(shí)對(duì)思政教育工作進(jìn)行調(diào)整，這樣才能時(shí)刻保證其工作實(shí)效性。例如，在不同事業(yè)單位改革時(shí)期職工對(duì)改革的認(rèn)知與態(tài)度是不同的，如果不能把握職工的認(rèn)知態(tài)度變化而盲目性開(kāi)展思政教育工作，必然無(wú)法取得良好效果，因此，只有隨時(shí)掌握職工的思想動(dòng)態(tài)與認(rèn)知變化，并隨時(shí)進(jìn)行思政教育工作調(diào)整，才能發(fā)揮其實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)思政教育針對(duì)性

思政教育的針對(duì)性主要是指思政教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)針對(duì)職工工作來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體的思政教育內(nèi)容選擇上需要根據(jù)不同的工作職能進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證思政教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性效果。例如，對(duì)于基礎(chǔ)服務(wù)性職能與管理職能的職工在思政教育內(nèi)容選擇上就應(yīng)當(dāng)有不同的選擇，基礎(chǔ)服務(wù)性職能職工需要加強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)，滿足服務(wù)水平提升的需求，而管理職能職工的思政教育內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)從提高管理工作思想認(rèn)識(shí)上入手。

（四）提高思政教育人才素質(zhì)

思政教育人才素質(zhì)的提升是保證思政教育工作效果的基礎(chǔ)條件。當(dāng)前事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)在提高現(xiàn)有思政工作人員素質(zhì)水平的同時(shí)，提高對(duì)新進(jìn)人才的素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)思政教育人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

目前我國(guó)事業(yè)單位深化改革使得許多職工的思想存在各種問(wèn)題，思政教育工作的有效開(kāi)展才能能效解決這些問(wèn)題，因此，當(dāng)前思政教育工作應(yīng)當(dāng)本著“以人為本”的理念，不斷提高思政教育效果，促進(jìn)我國(guó)事業(yè)單位的深化改革。

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（責(zé)編 張景賢）