天津的爆炸事件，令各地對安全生產(chǎn)高度重視，加強(qiáng)了對安全隱患的排查。在浙江省寧波市江東區(qū)高新區(qū)，有一間和周邊一樣普通的店面房。但是，每天都有孩子的嬉鬧聲從里面?zhèn)鞒?。走進(jìn)店面房，里面大有玄機(jī)，其實(shí)這是一家非法幼兒托管中心，存在重大火災(zāi)隱患，嚴(yán)重威脅公共安全。近日，高新區(qū)消防大隊(duì)在這家非法幼托中心的大門上貼上了封條。（8月14日現(xiàn)代金報(bào)）

據(jù)報(bào)道，這所“黑幼兒園”在高峰時(shí)段托管幼兒300多人，對于幼兒園因存在火災(zāi)隱患而被查封，家長也表示理解。這就需要追問，為何安全隱患嚴(yán)重的非法幼兒園會(huì)如此火爆、人滿為患？如果有其他進(jìn)入正規(guī)幼兒園的便捷選擇，家長們還愿意把孩子送到“黑幼兒園”嗎？

問題就出在沒有正規(guī)幼兒園來分流、安置這些孩子。當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人的解釋是，“在2014年4月18日，我們多部門對該幼托中心進(jìn)行實(shí)地檢查，要求停辦，2014年8月6日，我們下發(fā)了告家長書，告知家長該幼托中心將停止辦學(xué)，并對家長做了登記，以便將來安排分流安置工作。今年7月31日，也要求該幼托中心的法人簽訂了限期停辦承諾書，及時(shí)完成分流?！蹦敲矗瑸楹螘r(shí)隔一年，分流安置工作都沒有落實(shí)？這僅僅是因?yàn)椤昂谟變簣@”在繼續(xù)舉辦嗎？還是因?yàn)榉至鬟t遲不落實(shí)，孩子沒有去處，家長無奈選擇不具資質(zhì)的幼兒園，讓“黑幼兒園”辦園者不忍心停辦？

恐怕是后者。教育部門負(fù)責(zé)人稱，“眼下，我們會(huì)做好對家長的解釋工作，并提供轄區(qū)內(nèi)其他8家幼兒園的聯(lián)系信息，家長可以自行前往報(bào)名，至于剩余多少學(xué)位，暫時(shí)還沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。”這令人費(fèi)解，既然在一年前就準(zhǔn)備分流安置，為什么只給家長聯(lián)系信息？而且，為何教育部門對有多少剩余學(xué)位都不知情？一邊說讓家長去聯(lián)系，一邊說不知道有多少剩余學(xué)位，這不是在踢皮球嗎？從道理上講，教育部門應(yīng)該協(xié)調(diào)整個(gè)分流、安置工作，甚至可以把8家幼兒園負(fù)責(zé)人請來現(xiàn)場辦公，由家長選擇，而不是由家長自行聯(lián)系幼兒園。如果這些幼兒園都以沒有學(xué)位回絕呢？或者都提出天價(jià)入園費(fèi)要求，讓這些孩子到哪里入園？家長選擇“黑幼兒園”，一方面是因進(jìn)公辦園難，另一方面是因?yàn)槌袚?dān)不起有資質(zhì)的民辦幼兒園的高昂保教費(fèi)。

可以說，當(dāng)?shù)亟逃块T的表現(xiàn)是不作為。對非法幼兒園進(jìn)行關(guān)停沒有錯(cuò)，可是，與此同時(shí)，必須解決孩子的分流問題，如果只負(fù)責(zé)認(rèn)定、關(guān)停不合格幼兒園，卻不解決孩子的入園問題，“黑幼兒園”是關(guān)不掉的，孩子將處于高風(fēng)險(xiǎn)之中。對此，不僅要追究“黑幼兒園”非法辦學(xué)的責(zé)任，更要追究地方政府對學(xué)前教育資源保障不力的責(zé)任。另外，對于不具資質(zhì)的“黑幼兒園”，在學(xué)前教育資源短缺的情況下，政府應(yīng)做的是，對有一定基礎(chǔ)、條件的幼兒園給予扶持，改善辦學(xué)條件，使其成為合格幼兒園，給孩子提供有安全、質(zhì)量保障的學(xué)前教育，而對于基礎(chǔ)實(shí)在太差，無法改造為合格幼兒園的“黑幼兒園”才實(shí)行關(guān)停。在關(guān)停之前，要聽取幼兒家長意見，制訂合理的分流、安置方案，這才是對所有孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這才是辦讓人民滿意的教育。

勞動(dòng)教育不能止于課堂

近日，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，意見要求，要明確勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)，用3到5年時(shí)間，建立比較健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，建立健全勞動(dòng)教育，主要針對的是一夜暴富、不勞而獲等錯(cuò)誤思想在青少年中的蔓延。

不可否認(rèn)，當(dāng)前勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育體系中是缺失的。勞動(dòng)教育，在很大程度上是由語文課來完成的，除了咿呀幾句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”，不少學(xué)生對勞動(dòng)是陌生的，對勞動(dòng)精神是冷漠的。全國政協(xié)委員王庭大曾針對北京1 000多名中小學(xué)生就“長大最喜歡從事的職業(yè)”做過問卷調(diào)查，結(jié)果排名第一的是企業(yè)家，其次是歌星影星，農(nóng)民、工人排名最后。

雖然當(dāng)前社會(huì)對多樣化的人生選擇是寬容的，但“勞動(dòng)”在中小學(xué)生價(jià)值體系上的淡化，還是需要引起我們足夠的關(guān)注和警覺。加大勞動(dòng)教育在課堂上的比重，確實(shí)很有必要。

勞動(dòng)教育要沖破的第一個(gè)桎梏，是當(dāng)前應(yīng)試教育的大格局。勞動(dòng)教育過去并非沒有，只是在唯分?jǐn)?shù)論的環(huán)境里被擠占到了邊緣直至教育體系之外。勞動(dòng)教育的回歸，還需要全局調(diào)整的配合，為它騰出相應(yīng)的空間和時(shí)間。勞動(dòng)教育首先得讓學(xué)生們切實(shí)感到，勞動(dòng)可以促進(jìn)他們的文化課學(xué)習(xí)，且有益于身心發(fā)展，進(jìn)而感受到勞動(dòng)在人生中的價(jià)值。

但勞動(dòng)教育又不能止于課堂。要真正體現(xiàn)勞動(dòng)的意義，還需到課堂之外的廣闊社會(huì)之中去歷練、感受。畢竟，勞動(dòng)教育不僅是傳授幾項(xiàng)動(dòng)手能力，更重要的還是價(jià)值觀的導(dǎo)入。如果學(xué)生們在課堂上學(xué)到的是“勞動(dòng)最光榮”，但現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)者不受尊重的例子層出不窮，那么又如何讓學(xué)生發(fā)自肺腑地信服？這樣樹立起來的價(jià)值觀又怎么會(huì)堅(jiān)固？

勞動(dòng)是一堂大課，它的教室是全社會(huì)。如果我們的社會(huì)對勞動(dòng)者足夠尊重，分配機(jī)制足夠合理，保障足夠充分，不讓一些勞動(dòng)者呈現(xiàn)出“弱勢群體”的觀感，那么又何愁中小學(xué)生不以勞動(dòng)者為榜樣？又何愁勞動(dòng)教育不入腦、不入心？

勞動(dòng)教育這門課，要學(xué)好的不僅是中小學(xué)生，更是我們這些成年人。