謝亞娟

【摘 要】隨著新課改的推進，英語課堂教學越來越注重培養(yǎng)和提高學生的能力的同時更要建立融洽和諧的師生關系。那么如何構建和諧高效的英語課堂就顯得尤為重要。

【關鍵詞】和諧；英語；課堂

隨著新課改的推進，英語課堂教學越來越注重培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力。如何才打破以往的教學模式，充分調動師生間的交流和互動，使課堂成為一個和諧、活躍的場所呢？下面，我談談我個人的一點看法。

一、教師要在課堂上盡力創(chuàng)設良好的師生情感

一堂課的成功與否與師生的情緒有很大的關系，教師的情緒直接影響著學生的情緒。如果教師心情愉快，處于積極狀態(tài)，學生的情緒也會被很好的調動起來，整個教學過程就會輕松了，學生也不會有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應得到提高。

因此，教師在課堂上必須調整好情緒，才能與學生產(chǎn)生相應的積極情緒。另外，還應注意教師的肢體語言。教師的手勢和表情雖屬于非語言溝通方式，但對提高課堂效率有積極的意義。肢體語言和表情能使語言更準確、更有效地為教學服務。

二、教師要巧秒設疑提問，激發(fā)學生學習興趣

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼?，課堂提問是課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)。合理地設計問題是教學進程得以順利進行的關鍵。精心設計的問題能使學生注意力集中專一，激發(fā)其學習熱情，啟發(fā)其思維與想象的能力。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說：“成功的教學，不是強制，而是激發(fā)興趣。”在教學過程教師針對具體的課堂教學內容，抓住要領性的問題，巧妙而又恰當?shù)膯栴}可以激發(fā)學生興趣，使學生注意力集中。通過師生設疑解疑，加快問題的解決，有利于教學目的的實現(xiàn)。設疑必須以興趣為支點，才能達到最大的效果。提問的技巧應包含以下幾個方面：

（1）層次性：即由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，從簡單到復雜，循序漸進。

（2）多樣性：即采用多種形式的提問，回答，如小組討論、全班討論等形式，提高學生興趣。豐富課堂活動。

（3）針對性：即因人設問。根據(jù)學生學情分層提問，使不同層次的學生都有機會表現(xiàn)自我。

（4）思想性：即在課堂教學中要充分發(fā)掘思想教育意義，借助一些問題的設計，把德育融入到情景設計中，對學生進行思想品德教育。

另外，在這一環(huán)節(jié)之后必須做總結。適度的總結，能使學生在明確課堂內容的重點和難點，更能提高課堂效率?？傊?，教師課堂提問應從學生實際出發(fā)，精心設計提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而提高教學效果。

三、教師要創(chuàng)設情境，挖掘學生潛能

隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷進步，多媒體的廣泛應用，課堂教學也顯現(xiàn)出多姿多彩的局面。生動的情境、豐富的內容，極大開拓學生的視野，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，使學生思維活躍，思考問題速度不僅快而且思路清晰。同時學生的創(chuàng)新思維又進一步推動教師教學方式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學大多采用啟發(fā)式教學，不只看重一個知識點的結論，更看重一個知識點的推理過程，使學生更好地、更具體地掌握知識點。在教師與學生不斷的互動過程中，使教與學融合為一體，使教與學成為一種討論式的活動。而在這一過程中，學生的回答又啟發(fā)教師進行更進一步的思考，這種互動大大提高了教師與學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過創(chuàng)新和啟發(fā)，挖掘出學生內在的潛能，從而大大提高了學生學習英語的積極性和興趣。

四、教師要善用激勵性言語，創(chuàng)造輕松愉快課堂氣氛

學生每一個小小的成功與進步，教師都應及時地表揚。特別是學困生，他們的自卑心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚便會給他們目標、信心和動力。同時，受表揚的學生也會在這種激勵下會心情愉快從而更加努力學習。這會使教師與學生處于互相尊重、互相理解之中，能使師生、共同努力。學生答對時，教師應及時予以表揚，學生說錯了，教師更應安慰，學生覺得很難表達而想放棄時，教師要適時鼓勵。這樣學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

五、教師要精心設計課堂，充分激發(fā)學生的積極性

英語教學的實質是交際。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流。英語教師的職責不僅是“to teach our students English”而且應是“to teach our students how to learn English”。要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須了解學生。因此，教師在教學設計時，必須要注意設置有意義且符合學情的語言情景，引導學生運用所學的語言和知識進行交際。

總之，一堂有效的，精彩的英語課，需要教師精心設計，也需要學生的默契配合。學生的積極性被調動起了，積極參與了教學，課堂氣氛活躍了，學生的學習效果提高了，我們就達到了教學的目的，英語堂課才算和諧高效。

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