黃華珍

【摘 要】有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂有新滋味。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；數(shù)學(xué)；以學(xué)生為主

如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中提升學(xué)生理解問(wèn)題的能力，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，以學(xué)生為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，我們必須改變沒(méi)有漣漪的課堂，讓課堂充滿生機(jī)和活力，產(chǎn)生吸引力。

一、樹(shù)立教師的良好形象，建立和諧的師生關(guān)系

只有深受士兵、運(yùn)動(dòng)員熱愛(ài)與崇敬的指揮員、教練員，才能做到讓其士兵、運(yùn)動(dòng)員在積極愉悅的心理狀態(tài)下，按其指令進(jìn)行全力以赴的訓(xùn)練、比賽、作戰(zhàn)；只有深受學(xué)生愛(ài)戴的教師才有可能做到讓學(xué)生完全按自己的意志進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得最佳效果。所謂“親其師，信其道”，就是指師愛(ài)能使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對(duì)教師的教育必然樂(lè)于接受，也就能起到較好效果。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生展示自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力、教學(xué)技能、教學(xué)技巧等個(gè)性品質(zhì)，以人格影響人格，以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性，以學(xué)識(shí)感染學(xué)生。同時(shí)，教師在與學(xué)生日常的交往中，應(yīng)用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格力量感化學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，大度地對(duì)待學(xué)生，常常面帶微笑，生氣勃勃，全力以赴。只有這樣，學(xué)生的熱愛(ài)之情，崇拜之心才會(huì)油然而生，教師的威信才能樹(shù)立。從而達(dá)到吸引學(xué)生，“拴住”學(xué)生的目的，讓其“甘心情愿”地投入教師的“世界”當(dāng)中--達(dá)到一種“雖苦尤樂(lè)”的境界。此外，教師在人格上尊重每一位學(xué)生，對(duì)好學(xué)生不偏愛(ài)、對(duì)差生更應(yīng)付出多倍的關(guān)愛(ài)，促膝談心，虛寒問(wèn)暖，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)老師要學(xué)會(huì)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，要設(shè)身處地站在學(xué)生角度去理解學(xué)習(xí)。它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)得好：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分”。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）貼近生活是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的源頭

“教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教學(xué)要向?qū)W生生活世界回歸?！眴?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村初中學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，因而在課堂教學(xué)中教師不斷的調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

從表面上看，數(shù)學(xué)似乎是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，但他來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題，農(nóng)村初中學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有的有親身經(jīng)歷，所以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)素材的問(wèn)題情境，農(nóng)村初中學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，想學(xué)以致用，從而一開(kāi)始就能充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例：在七年級(jí)第二學(xué)期“全等三角形的制定”的教學(xué)中，設(shè)置如下情境：現(xiàn)有一塊三角形玻璃已碎成兩塊A與B，如圖：如要配全整塊玻璃且只能利用A、B中一塊，問(wèn)應(yīng)該選用哪一塊？

例：在七年級(jí)第一學(xué)期“平面內(nèi)點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”的教學(xué)中，老師提問(wèn)讓學(xué)生討論：“如何尋找汪洋大海中發(fā)出求救信號(hào)的遇險(xiǎn)船只？”“如何在電影院中找座位？”以上兩例由于富有強(qiáng)烈的生活氣息，一下子就吸引住了農(nóng)村初中學(xué)生的注意力，激起農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，同時(shí)讓農(nóng)村初中學(xué)生經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程，

從而既提高了農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，也結(jié)合生活實(shí)際提供了解決問(wèn)題的途徑。使農(nóng)村初中學(xué)生就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去思考、去探究。為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。在我的教學(xué)實(shí)踐中我已取得了良好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，啟迪農(nóng)村初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在信息技術(shù)支持下，創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，例如：在八年級(jí)第二學(xué)期的《三角形的中位線》的教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題“作出任意四邊形ABCD的各邊的中點(diǎn)，在連接各邊中點(diǎn)得到四邊形EFGH，不管如何拖動(dòng)四邊形各邊的頂點(diǎn)，四邊形EFGH會(huì)是一個(gè)什么圖形？”

通過(guò)度量比較，可以發(fā)現(xiàn)EFGM始終是平行四邊形。在進(jìn)一步變化中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)EFGH有時(shí)會(huì)是矩形、菱形、正方形，并引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生研究ABCD滿足什么條件時(shí)EFGH是矩形、菱形、正方形。這樣通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)農(nóng)村初中學(xué)生找到了內(nèi)在聯(lián)系，掌握了變化規(guī)律，既調(diào)動(dòng)了農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了農(nóng)村初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力。第一，靈活導(dǎo)入，先聲奪人。

古人云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”。好的開(kāi)頭是成功的一半。課堂伊始，學(xué)生的注意力有的尚未集中，教師要做好導(dǎo)引員，及時(shí)地把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生興味盎然地走入課堂。

導(dǎo)語(yǔ)可采用舊知復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、熱點(diǎn)切入、糾錯(cuò)導(dǎo)入等方法。但必須簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)注意設(shè)疑激趣、啟發(fā)誘導(dǎo)，為了讓學(xué)生明白知識(shí)的關(guān)聯(lián)，可以通過(guò)典型材料體現(xiàn)線索，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尋找知識(shí)關(guān)聯(lián)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中解釋、回答學(xué)生提出的問(wèn)題，需要教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、引用合適的材料，進(jìn)行符合學(xué)科基本規(guī)范的推導(dǎo)，既重視思維過(guò)程，又重視“證據(jù)”運(yùn)用，使學(xué)生在問(wèn)題的解釋、回答中獲得真切的感悟，加深對(duì)化學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)；以此為基點(diǎn)改進(jìn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，作出合理的判斷，可以使師生在課堂上綻放生命的活力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

顯而易見(jiàn)，教師若能巧設(shè)懸念，即能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，并發(fā)展了思維，拓展了知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)生思想上形成“放之不忍，解之不能”的思維狀態(tài)，懷著急切的心情去關(guān)注懸念所涉及的問(wèn)題，全力以赴去解決。經(jīng)教師正確誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，知識(shí)就一點(diǎn)一滴地被學(xué)生所掌握，讓學(xué)生在課后感受到收獲與思考價(jià)值的化學(xué)課，就是有學(xué)生味的課。