文/夏秋燁　熊卿

構(gòu)建管理學(xué)科專業(yè)大類實(shí)踐教學(xué)體系研究

文/夏秋燁熊卿

摘要：本文主要結(jié)合管理學(xué)科專業(yè)大類方面的管理人才,其是否真正符合社會(huì)方面的需求來(lái)提出以學(xué)生實(shí)踐能力為主,以此來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生們素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案,從而形成管理學(xué)科專業(yè)大類實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)發(fā)展體系,這一體系主要包括了目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、方法以及考試考核等多種體系。主要也是以學(xué)生們的應(yīng)用能力培養(yǎng)為主,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式,促使學(xué)生們能夠在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中掌握相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式,從而為管理學(xué)科專業(yè)大類管理人員培養(yǎng)的目標(biāo)提供相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)科；專業(yè)大類；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G712.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0088-01

引言

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)之下,管理學(xué)科專業(yè)大類的學(xué)生不僅需要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有比較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,這樣才能促使學(xué)生在畢業(yè)參加實(shí)習(xí)工作時(shí),才能以最快的速度及最短的時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)工作崗位需求。而正是這點(diǎn)卻直接成為了大多數(shù)普通高校管理學(xué)科專業(yè)大類學(xué)生們的軟肋。主要由于這些高校過(guò)于重視課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量,從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和研究仍顯不足。因此要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)大類學(xué)生,就必須要構(gòu)建一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系,針對(duì)管理學(xué)科專業(yè)大類實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì),并將其用于實(shí)踐。

1.目前管理學(xué)科專業(yè)大類實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

以往傳統(tǒng)的管理學(xué)科教學(xué)體系都是嚴(yán)格的依照知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),主要是將其中一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)合企業(yè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行職能性質(zhì)的劃分,以此來(lái)促使其真正形成專業(yè)教學(xué)模式的學(xué)科。通常這種教學(xué)模式的而有時(shí)也是在于其有利于形成期各個(gè)學(xué)科本專業(yè)知識(shí)體系,促使學(xué)生們能夠更加深入的進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。但是這種專業(yè)、職能的教學(xué)形式,很難促使學(xué)生們形成其自身對(duì)于企業(yè)方面得出一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí),特別表現(xiàn)在學(xué)生在運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技能在企業(yè)的運(yùn)作當(dāng)中發(fā)揮出真正作用方面所起到的認(rèn)識(shí)仍然不夠充分,促使多數(shù)學(xué)生自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能處在一個(gè)孤立的狀態(tài),其理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。如下圖所示：

圖1　專業(yè)知識(shí)和技能相脫節(jié)

多數(shù)學(xué)生其在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)及技能直接處于一種隔離的狀態(tài),其面對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中,感到非常的困惑及茫然,根本不知道怎樣去通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)解決其在實(shí)際工作崗位上遇到的問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),學(xué)生們分別學(xué)習(xí)了多種管理課程,比如生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)以及人力資源等多種類型的管理課程。

由于企業(yè)本身是一個(gè)發(fā)展的整體,其內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)上下級(jí)的管理層次非常分明,同時(shí)在多種橫向分工的職能部門間也起到了相互協(xié)調(diào)的作用,促使其真正實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一化經(jīng)營(yíng)的有效過(guò)程。因此對(duì)各個(gè)職能部門當(dāng)中的專業(yè)知識(shí)及技能的掌控本身是全面深化認(rèn)識(shí)企業(yè)系統(tǒng)化運(yùn)作的重要條件。但是這些條件還不充分,大多數(shù)學(xué)生們?nèi)匀恍枰M(jìn)一步的從企業(yè)整體的角度來(lái)掌握好多個(gè)部門間的關(guān)系。這樣才能真正消除各個(gè)職能化專業(yè)知識(shí)和技能之間的隔閡,并最終在其中找到自身定位,對(duì)其崗位及責(zé)任進(jìn)行了有效的明確,最終培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。

2.管理學(xué)科專業(yè)大類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

企業(yè)方面開展模擬及仿真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要也是希望能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一種全面、深入,具有實(shí)際體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)體系、環(huán)境以及平臺(tái)等。這樣教師才能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,和學(xué)生們之間、學(xué)生和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)一種密切合作,才能極盡發(fā)揮出的交互作用,促使師生之間共同的模擬出企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)的方式,以此來(lái)促使學(xué)生們真正感受到企業(yè)方面的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及決策會(huì)對(duì)企業(yè)往后的發(fā)展帶來(lái)怎樣的結(jié)果,同時(shí)也可將學(xué)生們置于非常激烈的模擬競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中,促使學(xué)生非常深刻的感受到市場(chǎng)發(fā)展間互相博弈的真正涵義,這樣才能有效提升學(xué)生的綜合能力。

通過(guò)這種模擬市場(chǎng)的形式,將促使學(xué)生們不再是消極被動(dòng)的接受,而是主動(dòng)積極的參與其中,而學(xué)生們也能據(jù)此制定其自身的發(fā)展目標(biāo),并為此積極努力的找到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。這樣就能促使學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境過(guò)程當(dāng)中,真正學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)并適應(yīng)環(huán)境,從而在經(jīng)過(guò)公平公正的競(jìng)爭(zhēng)之后獲取到良好的經(jīng)營(yíng)效果。

一般這種模擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系可劃分為以下幾種專業(yè)大類(1)大型綜合體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué),主要也是結(jié)合模擬及仿真企業(yè)方面的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力極其專業(yè)技能和知識(shí)能力的培養(yǎng)。實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)要求具備創(chuàng)新性。(2)專業(yè)課程全程模擬實(shí)踐教學(xué),一般是各個(gè)專業(yè)課程方面的全程模擬教學(xué),主要是由專業(yè)課程教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所提供的模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)直接完成課程方面的實(shí)踐及理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。而且這類教學(xué)活動(dòng)主要也是指針對(duì)學(xué)生們的專業(yè)課程來(lái)進(jìn)行,所設(shè)計(jì)的課程涵蓋了基本實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。(3)電子商務(wù)和虛擬化課堂,以此來(lái)體現(xiàn)出時(shí)代性的商務(wù)管理教育活動(dòng),能夠促使學(xué)生們充分的適應(yīng)更加復(fù)雜多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境,并以此為學(xué)生們拓展出了一個(gè)有效的交流學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生們的交流提供極大的便利。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述,構(gòu)建管理學(xué)科專業(yè)大類實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的意義,所以就必須要在具體的建設(shè)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)行深入的研究和探索,以此來(lái)對(duì)其實(shí)踐教學(xué)體系加以完善,最終提升管理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平,實(shí)現(xiàn)高端管理人才培養(yǎng)的目的。

(作者單位：南昌工學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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