陳進(jìn)強(qiáng)

（南昌大學(xué)共青學(xué)院，江西 共青城 332020）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分層教學(xué)的探究與實(shí)踐

陳進(jìn)強(qiáng)

（南昌大學(xué)共青學(xué)院，江西 共青城 332020）

所謂分層教學(xué)，即是因材施教。在教學(xué)中，任課教師不僅要考慮學(xué)生的接收能力，而且還需要根據(jù)學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待本文通過(guò)分層教學(xué)的原因、分層模式及最后取得的效果等方面進(jìn)行闡述。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程；分層教學(xué)

1　分層教學(xué)的原因

目前，學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生在高中時(shí)代沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，家里也沒(méi)有電腦，學(xué)生連正確的開(kāi)關(guān)機(jī)都做不到；有的學(xué)生會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)，但是對(duì)于其他的操作一知半解；也有的基礎(chǔ)好的學(xué)生在使用Office軟件、Windows操作、指法等方面都沒(méi)問(wèn)題，這門(mén)課程基本上不需要學(xué)習(xí)。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。

“興趣是最好的老師”。教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣專(zhuān)業(yè)不同來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。大部分學(xué)生只要能正常使用Windows操作系統(tǒng)、熟練使用Office辦公軟件就行了；一部分的同學(xué)則以于圖形圖像處理、視頻制作等方面有興趣；還有一部分同學(xué)只想學(xué)習(xí)對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)有幫助的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生，有不同的“成功”標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)展。

2　關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分層教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

分層教學(xué)的主要模式有：分層走班模式、能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式、“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式、課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式和定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式。教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)選擇了課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式，“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層。在上課前，任課教師需要通過(guò)與輔導(dǎo)員進(jìn)行了解，查看新生入學(xué)生情況登記表了解學(xué)生情況，然后再在課堂中進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的意愿興趣調(diào)查來(lái)進(jìn)行隱性分層，并且讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1學(xué)生是主體

教師是以教書(shū)育人為目的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，在分組過(guò)程中，必須充分尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好都需要去尊重，在分組時(shí)不能讓學(xué)生高中差的感覺(jué)，因?yàn)檫@個(gè)年齡的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，教師在分組時(shí)一定要公平公正，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到公平。選擇分組時(shí)可以以寢室為單位來(lái)進(jìn)行，因?yàn)榇髮W(xué)生活中，寢室成員間的關(guān)系交流是最多的。

2.2做好備課工作

教師對(duì)于教材的內(nèi)容應(yīng)提前劃分成幾大模塊讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)需要、興趣愛(ài)好等原因來(lái)進(jìn)行選擇，這是分層教學(xué)能順利實(shí)施的一個(gè)重要基礎(chǔ)?？梢愿嬖V學(xué)生哪些模塊是必修的，哪些是選修的。讓學(xué)生在開(kāi)始這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)這個(gè)課程有個(gè)大致了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)明確的告訴學(xué)生每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后出去工作起到什么樣的作用，能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)提供什么樣的便利等。

2.4制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在平時(shí)的測(cè)試過(guò)程中教師應(yīng)安排好各個(gè)單項(xiàng)考核，舉行一此競(jìng)賽活動(dòng)?？梢允墙M與組間的也可以是整個(gè)班級(jí)間的，形式可以多樣化，這樣能讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生積極性，也能引發(fā)相互間的競(jìng)爭(zhēng)，從而出現(xiàn)百舸爭(zhēng)渡的局面。

3　取得的效果

通過(guò)以上方法的制定，教師在教學(xué)過(guò)程中能確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的課程又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。同時(shí)發(fā)現(xiàn)了其他的好處。

首先，增強(qiáng)了學(xué)生上課的積極性，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和前進(jìn)方向。原來(lái)上課，教師要花很多時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，講簡(jiǎn)單的部分，原來(lái)會(huì)的同學(xué)無(wú)所事事，講難一點(diǎn)的，基礎(chǔ)差的同學(xué)一片茫然，現(xiàn)在都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的定位，明確自己的目標(biāo)。

其次，學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣方面的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。有的在圖形處理上面得到了提高，有的同學(xué)對(duì)于視頻制作上掌握了技能。學(xué)生在參加院外的一些比賽時(shí)都能取得不錯(cuò)的成績(jī)，這樣既提高了學(xué)校的知名度，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，學(xué)生的自信心得到了較大提升。特別是在校外參加大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和自信心都得到了極大提高。

4　結(jié) 語(yǔ)

在教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，將有效地克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。教師可真正做到了以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)生積極性，培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)于以后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)都起到了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.186

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2015-10-09