崔玉萍

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

混合式教學(xué)在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

崔玉萍

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

在高職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校不可缺少的基礎(chǔ)課程，可培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能以適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手水平的提升、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程為例，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐做出總結(jié)，采用混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步提升。

混合式教學(xué)；技能；教育目標(biāo)

在高職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校不可缺少的基礎(chǔ)課程。通過(guò)計(jì)算應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，使學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們的自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。但目前在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)理解不夠，沒(méi)有將學(xué)生到的知識(shí)應(yīng)用到工作和學(xué)習(xí)中等。這就需要高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條適合高職院校學(xué)生知識(shí)水平和動(dòng)手操作水平的課程教學(xué)模式。

1　當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但收效甚微。高職院校教育中更加注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作的能力。但因?yàn)楦呗殞W(xué)生自身理解能力水平的限制，在大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的動(dòng)手操作時(shí)，產(chǎn)生摸不到頭腦、無(wú)從下手的情況，造成學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)提不起興趣，不能很好的操作，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

教師對(duì)多媒體課件過(guò)分依賴(lài)。教師在課程教學(xué)中合理使用多媒體會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果，但不應(yīng)過(guò)分地依賴(lài)多媒體課件。部分教師在備課時(shí)將很多思路都放在了多媒體課件中，利用課件時(shí)過(guò)分地依賴(lài)課件，大腦中沒(méi)有思路。高職院校學(xué)生水平參差不齊。高職院校的學(xué)生來(lái)自各地，因此，學(xué)生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大。另外，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力尚未達(dá)到高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求。

2　混合式教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

高職課程中采用混合式學(xué)習(xí)模式主要是指教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作演示的講解，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，將面對(duì)面授課和多媒體線(xiàn)上授課、線(xiàn)上評(píng)價(jià)相結(jié)合，多種授課方式帶動(dòng)學(xué)會(huì)采用混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)效性水平的提升。

教師采用面對(duì)面授課進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)形式提升學(xué)生注意力，加深記憶。教師采用面對(duì)面授課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳授時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不再只扮演傳授和監(jiān)督的角色，開(kāi)始將角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，與學(xué)生一同完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授“Excel中函數(shù)的使用”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可先通過(guò)教師機(jī)將需要使用函數(shù)來(lái)解決問(wèn)題的工作表分發(fā)到學(xué)生機(jī)，學(xué)生在接受到案例文件后先對(duì)需要解決的問(wèn)題分析，討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，列舉出可解決的方法。學(xué)生一般會(huì)通過(guò)公式來(lái)解決這些問(wèn)題，但這樣不利于數(shù)據(jù)量大的報(bào)表處理，這時(shí)教師再傳授給學(xué)生使用公式來(lái)解決Excel中大量數(shù)據(jù)處理的辦法，不但可提高效率，而且還可運(yùn)用這樣互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式就可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使他們注意觀察教師在電腦上進(jìn)行的每一個(gè)步驟地操作，并記住如何找到自己想要的函數(shù)和函數(shù)實(shí)現(xiàn)的功能，同時(shí)還可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力選擇不同的函數(shù)實(shí)現(xiàn)同樣的目的，并在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式中提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)還可采用線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)下評(píng)價(jià)的新媒體教學(xué)形勢(shì)對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)到的計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和自我評(píng)價(jià)。所謂線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下評(píng)價(jià)相結(jié)合主要是指，線(xiàn)上教學(xué)為教師建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中并設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，以便學(xué)生進(jìn)行鞏固和自測(cè)。線(xiàn)下評(píng)價(jià)為教師需在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置問(wèn)題或闖關(guān)，供學(xué)生對(duì)自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解哪部分不懂、不會(huì)做，對(duì)自己做出評(píng)估，并在糾正中進(jìn)一步加深對(duì)不足之處的理解。同時(shí)還可加入在線(xiàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)將疑問(wèn)與教師進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)，教師可在線(xiàn)上隨時(shí)解答學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程中的疑惑。教師創(chuàng)建這種混合式學(xué)習(xí)方式可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣，并能通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，并做出評(píng)價(jià)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的記憶。

3　結(jié) 語(yǔ)

混合式教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的操作能力，可很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，改變高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論知識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手操作能力較弱的情況，更好地實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.178

G712.4；TP3-4

A

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