方曉玉

談起《論語》，我想起于丹老師的一段話，大意是，大家別以為對孔夫子的《論語》我們必須得仰望它，覺得它里面有多少奧秘。這個世界上的真理永遠(yuǎn)都是樸素的，就好像太陽每天從東邊升起，像春天要播種、秋天要收獲一樣?！墩撜Z》告訴大家的東西其實是最簡單的，就是怎樣過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。

作為一名語文教師，我非常喜歡《論語》，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)已經(jīng)近一年了。在這段時間里，我不斷征求學(xué)生的意見，對《論語》的教學(xué)設(shè)計反復(fù)進(jìn)行修改，目的就是想把這份經(jīng)典的精神食糧傳遞給學(xué)生。孩子們的思想還在形成的過程中，學(xué)習(xí)經(jīng)典可以涵養(yǎng)精神、凈化心靈、規(guī)范行為。

按部就班學(xué)《論語》

一開始，我?guī)е鴮W(xué)生按部就班地依照順序一點(diǎn)一點(diǎn)啃《論語》，一周兩節(jié)課，一節(jié)課學(xué)習(xí)兩三則。我先帶著大家讀，再講解，然后讓學(xué)生自己背誦。

一段時間過去了，我看不到孩子們有什么變化。“子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙⒆觽儐握{(diào)的朗誦聲傳進(jìn)了我的耳朵。這樣的學(xué)習(xí)像是囫圇吞棗，沒有與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，他們也感受不到學(xué)習(xí)《論語》的好處，這種低效的教學(xué)讓我心里打退堂鼓了。

怎樣才能讓孩子們愛上《論語》呢？帶著疑問，我開始尋找心目中理想的《論語》課堂。

挑挑揀揀學(xué)《論語》

《論語》中很多語句的內(nèi)涵對于三年級的孩子來說是遙遠(yuǎn)的，單純的讀背根本不能“走心”。怎么辦呢？我上網(wǎng)查閱了很多資料，認(rèn)真聽了幾遍于丹老師的“論語心得”，終于找到了一個適合孩子們學(xué)習(xí)的方法——分塊學(xué)、選著學(xué)。

我發(fā)現(xiàn)很多“主題”是分散在多個篇章中的，如“君子”一詞在《論語》中出現(xiàn)100多處，幾乎每篇都有。我是不是可以把有關(guān)“君子”的內(nèi)容加以整合，理出一個頭緒，挑選適宜三年級孩子的內(nèi)容來教學(xué)呢？于是，我發(fā)動學(xué)生一起分類、整合。這樣有條理的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)果真調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們掌握得也更加牢固。

為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我不斷改進(jìn)方法。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我加入了“《論語》大闖關(guān)”——填《論語》、誦《論語》、背《論語》、演《論語》，以及悟《論語》。課堂活躍了起來，《論語》的精神內(nèi)涵在不知不覺中走入了孩子們的內(nèi)心，提升著他們的心智。

簡簡單單學(xué)《論語》

在“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會上，我展示了一節(jié)課——“我要學(xué)《論語》”，講《論語》中有關(guān)孝道的經(jīng)典名句。

首先，我告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“正確、流利地朗讀《論語》中有關(guān)‘孝道的語句，并簡要理解其中蘊(yùn)涵的道理，把所學(xué)知識、道理運(yùn)用于實踐”。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

子曰：“父母唯其疾之憂?！?/p>

子曰：“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方?！?/p>

子曰：“父在，觀其志；父沒，觀其行；三年無改于父之道，可謂孝矣?！?/p>

子曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼?！?/p>

課堂分三個步驟：讀《論語》（教師示范讀，學(xué)生讀），猜《論語》（給出原句，猜意思），背《論語》（背誦本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）。我出示一組有關(guān)“母親節(jié)里話感恩”的圖片，請學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)《論語》中的語句，談一談自己的想法。

在討論過程中，孩子們對“孝道”進(jìn)行了理解。有個學(xué)生對最后一條理解錯誤，以為是“如果自己不知道父母的年齡，回家就要挨父母的打，所以很恐懼”。這種天真的解答讓臺下聽課的各地老師啞然失笑。就在這種“誤解—討論—講解—理解”的過程中，孩子們找到了正確的認(rèn)知方向。

在共同的背誦、學(xué)習(xí)、研討中，學(xué)生慢慢領(lǐng)略了《論語》的魅力，這個過程讓我也受益無窮。我在觀摩課的最后寄語學(xué)生：捧讀《論語》，諦聽哲人之聲，讓自己的心靈徜徉于道德的田園，接受德性之光的照耀和撫慰，你將感到無限的自由與歡愉。