高峰華

摘 要：高中思想政治的課程內(nèi)容涉及了豐富的哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想教育的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維及分析、解決問(wèn)題的能力起著重要的作用。本文對(duì)高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行“點(diǎn)、線、面”思維的運(yùn)用，探究具體的教學(xué)策略，并嘗試建立高中思想政治有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)；線；面；高中思想政治教學(xué)

1 “點(diǎn)、線、面”思維對(duì)于高中思想政治教學(xué)的作用

所謂“點(diǎn)、線、面”的教學(xué)思維，即將尋找教學(xué)知識(shí)“點(diǎn)”及貫穿知識(shí)“點(diǎn)”，建立“線”與“面”的教學(xué)思路整合為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方式，并保持“點(diǎn)、線、面”的教學(xué)過(guò)程處于不斷的周期性發(fā)展和開(kāi)放運(yùn)動(dòng)中。高中的思想政治課在內(nèi)容的廣度和深度上都有明顯的拓展、加深，考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)密集，題目類型和知識(shí)應(yīng)用也靈活多變，對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用和分析能力的要求也有很大的提高。運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”思維來(lái)進(jìn)行高中的思想政治教學(xué)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到事半功倍的效果。

另外，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為人們的精神和意識(shí)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變革，也為高中的思想政治教學(xué)提出了更高要求。將“點(diǎn)、線、面”的思維運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，防止學(xué)生孤立地、片面地、停止地看待社會(huì)問(wèn)題的形而上學(xué)式的思維方式的出現(xiàn)，起到對(duì)學(xué)生的理性思維和發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的作用，提高他們認(rèn)識(shí)世界和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 “點(diǎn)、線、面”思維在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 尋找教學(xué)知識(shí)“點(diǎn)”

高中思想政治課里有很多教學(xué)大綱上的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，把這些“點(diǎn)”找出來(lái)，并一一解決和消化掉是完成教學(xué)的第一步。教師可以通過(guò)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從案例設(shè)置點(diǎn)及查找思維沖突點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)著手，尋找突破“點(diǎn)”，“以點(diǎn)帶面”地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而打造高效、精彩的課堂教學(xué)。其做法首先是選取案例的設(shè)置點(diǎn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容找出相關(guān)的知識(shí)分點(diǎn)，讓學(xué)生從“點(diǎn)”上進(jìn)行識(shí)記和細(xì)化、加深理解；并可把案例根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠從同一案例的不同層面來(lái)進(jìn)行掌握。其次是思維的沖突點(diǎn)。教師可以在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和不同的思維方式等，作為打開(kāi)學(xué)生思維的突破點(diǎn)，在基于“點(diǎn)”的教學(xué)方式下，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到最大程度的訓(xùn)練和發(fā)展。

2.2 利用“線”貫穿知識(shí)“點(diǎn)”

所謂“線”，就是能夠貫穿知識(shí)“點(diǎn)”的綱。在課堂教學(xué)中，只有通過(guò)“線”的牽引，才能將多個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)及案例，連在一起，從而達(dá)到在學(xué)生的頭腦中組成一個(gè)連貫知識(shí)鏈的效果，深化理解教材間各個(gè)重點(diǎn)間的聯(lián)系。教師在高中的思想政治教學(xué)中可以圍繞線索，將已講解過(guò)的、零散的基本概念、知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，連成具有內(nèi)在邏輯線索的“線”。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在基于自己思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥來(lái)梳理“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的關(guān)系，認(rèn)清“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的關(guān)系，從中找出其內(nèi)在的邏輯綱領(lǐng)。

例如，在關(guān)于真理和謬誤的講解中，首先找到如“真理”的含義，及真理的客觀性、條件性，認(rèn)識(shí)的性質(zhì)等重要的概念知識(shí)“點(diǎn)”；然后，教師出示教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；接下來(lái)，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)、討論有關(guān)真理和謬誤的區(qū)分及舉例說(shuō)明，總結(jié)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的總規(guī)律并舉例說(shuō)明。

2.3 建立、整合知識(shí)的“面”

在把知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”后，要把各個(gè)零散的原理和規(guī)律等知識(shí)線索整合成“面”，來(lái)完成一個(gè)周期的系統(tǒng)教學(xué)。教師可以立足于教材，以每一單元課程作為知識(shí)“面”進(jìn)行整合；也可對(duì)整體的教材內(nèi)容進(jìn)行整合；或?qū)⒉煌K的教材進(jìn)行整合；也可以對(duì)于一個(gè)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)“人文”與“工具”的兩面性構(gòu)建出相關(guān)的知識(shí)“面”。進(jìn)而，讓學(xué)生采取如建立知識(shí)框架圖、關(guān)系圖及歸納總結(jié)等方式，思考并練習(xí)把知識(shí)間的關(guān)系以“面”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建水平的提高起著不可或缺的作用。最后，可以進(jìn)行一定程度的小測(cè)試，以達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢驗(yàn)。

例如，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，作關(guān)于“基因工程”的真理性探究或漫畫(huà)討論。在理解有關(guān)“認(rèn)識(shí)”“真理”及“謬誤”“科學(xué)”等重點(diǎn)概念后，通過(guò)師生互動(dòng)即教師指導(dǎo)，和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究，從中得出主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇等哲學(xué)道理。最后，學(xué)生通過(guò)做練習(xí)進(jìn)行練習(xí)提升，并通過(guò)檢查、測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自查和反饋。

所應(yīng)注意的是，高中思想政治教學(xué)中的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，也就是說(shuō)，這樣一個(gè)周期結(jié)束后，并不代表相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)結(jié)束；而是需要在交流和碰撞中不斷反思，在原有成果基礎(chǔ)上吸收新的方法制定新的方案，重新開(kāi)始新一輪的“點(diǎn)、線、面”過(guò)程。這樣，在“點(diǎn)、線、面”思想下，保持教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性和發(fā)展性，以取得高中思想政治課理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代中社會(huì)發(fā)展的多元化可能，使得高中政治課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，思想政治課中的教育難以得到思想統(tǒng)一和學(xué)生的接受。基于“點(diǎn)、線、面”的思想，嘗試建立有效的教學(xué)模式，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)思維指導(dǎo)思想政治的教學(xué)，達(dá)到了使課堂教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生思考問(wèn)題的思維也更加層次化、系統(tǒng)化，有效改進(jìn)和提升了課堂教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師要不斷探討和研究，努力使思想政治的教學(xué)方法更為靈活多樣，以適應(yīng)新時(shí)代及素質(zhì)教育對(duì)高中思想政治教育所提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國(guó).新課改下高中政治教學(xué)有效性初探[J].新課程（教研版），2010（1）：193-194.

[2]喬乃明.高中政治有效學(xué)習(xí)的操作范式[J].文教資料，2013（22）：154-156.

[3]李天玲.高中政治有效教學(xué)探究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（22）：280-280.

作者簡(jiǎn)介：

高峰華，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春市希望高中中教一級(jí)教師，碩士，研究方向：高中政治教學(xué)。