摘 要：南昌工學(xué)院作為全國高校少數(shù)民族預(yù)科教育基地，對于少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作該如何來開展，不僅是學(xué)校管理機構(gòu)思考的問題，也是學(xué)校每位老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合自己在少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中遇到的一些問題，總結(jié)出少數(shù)民族學(xué)生的幾個突出特點，并提出建議。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；教育管理

1 在少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中遇到的問題

1.1 學(xué)生到課率不高 在南昌工學(xué)院工作的這幾年里，我接觸過不少少數(shù)民族學(xué)生，尤其是在2012年時擔(dān)任了2012級兩個本科預(yù)科班的輔導(dǎo)員，班上所有學(xué)生都是少數(shù)民族學(xué)生。在一年的學(xué)生管理工作中，感覺這兩個班級的管理比起其他班級的管理，艱難了許多。其中問題之一是學(xué)生到課率較差，每次我都會親自到宿舍去叫學(xué)生起來上課，或者處分幾個學(xué)生等多種方法都嘗試過。目的是希望學(xué)生到課率能提高，可結(jié)果還是不理想，因為學(xué)生堅持不了幾天。這些問題可能其他老師也都會有同感。

1.2 學(xué)習(xí)語言障礙較大 在這兩個本科預(yù)科班中，有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從來沒有曠過一節(jié)課。一個是柯爾克孜族學(xué)生，名叫努爾開力地.加尼巴依，一個是哈薩克族學(xué)生，名叫江俄麗，還有一個是藏族學(xué)生，名叫格桑平措。每次看到他們，不管是上課還是晚自習(xí)，都在很認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是每次考試的成績卻都不理想。我曾經(jīng)找他們談過，他們都反映老師講的課都聽不懂、以前根本就沒有學(xué)過英語，可是到學(xué)校卻要學(xué)習(xí)英語。他們甚至有的連漢語都說不清楚，怎么接受漢語的教學(xué)，況且老師授課的進(jìn)度還比較快。這或許都是造成少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)、逃課的原因之一吧。

1.3 參加活動積極性不高 班上每次開展活動，都是漢族的學(xué)生積極主動性要高，而少數(shù)民族的學(xué)生卻很少參與進(jìn)來，情況較好的他們僅僅只會做觀眾而已。這也是我在管理少數(shù)民族的學(xué)生時所遇到的問題，要想更好的管理好少數(shù)民族的學(xué)生，這個問題必須要想辦法解決。

2 少數(shù)民族學(xué)生的兩個突出特點

2.1 進(jìn)取心強，但文化基礎(chǔ)較差 由于一些歷史、地理等客觀方面的原因，我校還有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)前都是用維語或是柯語來接受教育的，入學(xué)后表現(xiàn)出維語或是柯語表達(dá)能力強，而漢語聽力、會話及寫作水平較低。雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生很努力學(xué)習(xí)，但是因為入學(xué)后接受教育的語言和入學(xué)前不一樣，導(dǎo)致他們上課時很難聽懂，與漢族學(xué)生的成績總是有一定的差距。

2.2 民族凝聚力強，需要理解和尊重 據(jù)我觀察了解，不同民族的學(xué)生基本上不會玩在一起，他們一般都是與本民族的學(xué)生在一起。尤其是新疆少數(shù)民族學(xué)生，絕大多數(shù)新疆籍學(xué)生平常與自己本民族的學(xué)生都很團結(jié)，路上碰到了，不管是認(rèn)識的還是不認(rèn)識的都會主動去打招呼或是擁抱，表現(xiàn)得很團結(jié)、親密。而他們對其他民族的學(xué)生，甚至是對自己所在班級的老師從不會有這么熱情，路上碰到了能躲便躲或是裝著沒看見，很少主動去與老師或是其他民族同學(xué)打招呼，更別說主動與其老師或是其他民族學(xué)生進(jìn)行溝通交流了。我所帶的兩個預(yù)科班，一年來，有絕大多數(shù)學(xué)生都未與他們說過一句話，有時主動找他們談話，他們只會聽，卻都一言不發(fā)，根本沒法交流下去。我們只有分析和研究少數(shù)民族學(xué)生的共性和不同少數(shù)民族之間的差異，才能有針對性的做好教育管理工作。

3 加強少數(shù)民族學(xué)生教育管理的建議

3.1 提高師生民族理論與政策水平 學(xué)校針對少數(shù)民族的學(xué)生開設(shè)了《民族理論與政策》的課程，我認(rèn)為漢族的學(xué)生也有必要開這門課，好好學(xué)習(xí)了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀、宗教信仰等知識，并且對于管理者特別是輔導(dǎo)員老師來說，更有必要去學(xué)習(xí)、去了解。管理者需要提高自身的民族文化知識水平，學(xué)?？梢越o老師多組織一些關(guān)于少數(shù)民族理論與政策方面的培訓(xùn)課或是講座，學(xué)習(xí)少數(shù)民族的一些簡單語言。老師只有了解這些相關(guān)知識，才能更好地與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，更多地去了解他們，同時拉近師生之間的感情，也會讓少數(shù)民族學(xué)生感受到老師的理解和尊重。

3.2 重視輔導(dǎo)員的管理工作 在學(xué)校的教育管理體系中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著組織者和指導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)員選擇科學(xué)有效的教育方法，對促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，特別是促進(jìn)少數(shù)民族的行為管理上，都起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，愛學(xué)生有兩個相互聯(lián)系的地方，尊重愛好與嚴(yán)格要求。師生之間情感上的融洽，相互尊重和信賴，也是改變學(xué)生消極態(tài)度所必需的。

3.3 重視深化情感的教育 現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后的學(xué)生，多數(shù)都是獨生子女，離開父母來校求學(xué)，本身就是一件很不容易的事。這個時候他們接觸較多的除了同學(xué)就是自己的輔導(dǎo)員老師。學(xué)生們都很希望與老師們交知心朋友，希望老師們少一些威嚴(yán)，多一些親和力。特別是少數(shù)民族的學(xué)生，總認(rèn)為自己是少數(shù)民族的學(xué)生，怕會被歧視，心里總有一股自卑感，這個時候就需要老師們深化情感教育。

3.4 教學(xué)改革的重要性 由于少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，成績偏低，加之漢語水平低，直接影響學(xué)習(xí)。因此，必須根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特殊性制定專門的培養(yǎng)方案。這樣既有助于少數(shù)民族學(xué)生文化素質(zhì)的提高，也有助于思想素質(zhì)的提高。

少數(shù)民族學(xué)生來到學(xué)校的主要目的就是為了學(xué)習(xí)，如果提不起他們的學(xué)習(xí)興趣，又怎么能夠做到讓他們好好學(xué)習(xí)，不逃課。學(xué)?？梢葬槍W(xué)生入學(xué)前的教育模式為少數(shù)民族學(xué)生另外開班，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的教育模式或教育方法。南昌工學(xué)院是少數(shù)民族預(yù)科教育基地，在管理方法、教育模式等方面自然也會有與其他高校不一樣的地方。學(xué)校應(yīng)盡全力幫助少數(shù)民族學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對于數(shù)學(xué)、英語、計算機等公共必修課，學(xué)校單獨給他們設(shè)立民族班，這樣老師就會針對他們的實際水平設(shè)置教學(xué)大綱，更具針對性和實際效果。授課老師也能給予他們更多的關(guān)注，更耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

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作者簡介：謝淑娟（1980-），女，江西吉安人，助教，研究方向：大學(xué)生思想教育。