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        助力“雙創(chuàng)”時代的大學生創(chuàng)業(yè)

        2016-01-06 10:58:17楊陽
        廣西教育·C版 2015年11期
        關鍵詞:雙創(chuàng)大學生教育

        楊陽

        在今年10月,十八屆五中全會把創(chuàng)新提到前所未有的高度:“堅持創(chuàng)新發(fā)展,必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。目前,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)在部分高校蔚然成風,可以預見今后在大學生就業(yè)的途徑中將會占越來越高的比重。

        近兩年來,黨和國家領導人多次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,一系列鼓勵政策陸續(xù)出臺,整個國家都處于“雙創(chuàng)”的熱潮中。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2015年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示,2015年大學生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)翻倍:6.3%的受訪大學生選擇創(chuàng)業(yè),而這一比例去年僅為3.2%。盡管趨勢發(fā)展良好,高校的創(chuàng)業(yè)教育還有值得挖掘的潛力,如當前驅動大學生創(chuàng)業(yè)的主要載體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,盡管賽事很火爆,但僅靠一小部分大學生的參與熱情,是無法全面推動大學生走向創(chuàng)業(yè)的;應用技能的培訓與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也沒能完全對接,造成教育資源的利用率不高;專任教師參與促進大學生創(chuàng)業(yè)的機制也未完善,大部分教師熱情不高;等等。因此,在國家大力推動“雙創(chuàng)”的大環(huán)境下,各方應抓住機遇和創(chuàng)造有利條件,落實各項措施,盡快促成創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)的新常態(tài)。

        首先,高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。當前,大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一般專業(yè)課教育是割裂開的,兩者成“兩張皮”,各自為政,教育資源的有效利用率不高;對此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當有機融入大學專業(yè)課程中,為此而需要進行的教學改革和課程改革應當盡早提上日程。在這方面,我國最頂尖的學府已經(jīng)作出了表率:清華大學正在實行40條教學改革計劃,全方位重構課程體系,未來更注重跨界跨學科和團隊合作創(chuàng)新,面向本科生開設技術類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)。目前,已有部分高校將此作為突破口,如設立專項教學改革項目用以支持教師的科研和教學,甚至還有高校成立專門的創(chuàng)業(yè)學院,專門指導輔助學生在校創(chuàng)業(yè),在校園內(nèi)創(chuàng)辦“創(chuàng)客中心”和“眾創(chuàng)空間”等,讓創(chuàng)業(yè)實踐與技能教育接軌。

        其次,政府和企業(yè)深度參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育光靠高校一家,是缺乏可持續(xù)發(fā)展力的,這需要政府和企業(yè)深度參與進來。在合作內(nèi)容方面,三方應各自發(fā)揮優(yōu)勢,高校提供智力、人力、學科專業(yè)的資源,提供創(chuàng)業(yè)導師,統(tǒng)籌優(yōu)秀資源和開發(fā)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊;政府提供一系列的政策、服務和資源支持,打造出良好的綜合創(chuàng)業(yè)環(huán)境;企業(yè)則應充分發(fā)揮技術、設備、場地的優(yōu)勢。三者還要有一個相互聯(lián)系的“紐帶”,如三方會商機制,每一次重要決策和部署,三方都在一起開碰頭會,共同對下階段的工作提出建議和要求,商定下一個工作節(jié)點,三方應有主動擔當?shù)淖杂X。例如,上海交通大學在閔行校區(qū)正式啟用的“零號灣全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”,就是由政府、高校、企業(yè)三方合作共建的新業(yè)態(tài)眾創(chuàng)空間,該平臺采用“大園區(qū)+專業(yè)孵化器”的運作模式,充分挖掘高校、社會、資本等資源,積極引進多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營管理主體,打造多元化、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育平臺。

        第三,拓寬傳統(tǒng)競賽式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的途徑。如今大學生創(chuàng)業(yè)平臺的建設和創(chuàng)業(yè)熱情的提升都太過于依賴各類創(chuàng)業(yè)競賽,傳統(tǒng)的競賽式思路對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)遠遠不夠,必須探索常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)途徑。高??梢酝ㄟ^開放重點實驗室、本科生提前進入導師團隊、申報教學改革和科研基金等途徑,讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多、更好的平臺。高校可以設立教師引領、學生必須參與的教改、科研項目,給學生搭建起一個具有導師幫扶、資本對接、技術交流、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務功能的創(chuàng)業(yè)樂園,把一些有潛質(zhì)、有特長的學生納入教師創(chuàng)業(yè)的團隊,只要學生愿意做、教師有項目,學校都應大力支持。

        當然,學生仍然要以學為主,要扎實學好專業(yè)知識,以專業(yè)知識和專業(yè)技能為基礎,培養(yǎng)其創(chuàng)新和開拓精神,將專業(yè)知識和技能應用于創(chuàng)業(yè)中,真正取得創(chuàng)業(yè)成效。

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