付曉弓

【摘要】 移動學習的可行性研究其中一個關鍵性問題就是教師的專業(yè)化。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

【關鍵詞】 教師專業(yè)化 移動學習 可行性

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-097-01

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教師專業(yè)化，它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向專業(yè)性質職業(yè)進步的過程。而對于移動學習來說，教師專業(yè)化決定著研究的成敗，教師應該具有較高的信息素養(yǎng)，有探索創(chuàng)新的精神，有先進的教學理念，有熟練的動手能力，有實踐提升理論的功底。

一、教師的現(xiàn)狀分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：要“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。近年來，各級教育行政部門為貫徹國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署，加大了對教師的各級各類培訓，以促進教師專業(yè)素質的提高，但難以適應教育形勢發(fā)展的要求。教師隊伍的結構性矛盾、教師素質整體偏低已成為制約教育發(fā)展的“瓶頸”。

我們知道，教師的專業(yè)化與以移動學習的成敗息息相關，從2008年開始陸續(xù)有多名教師分配到學校，這些教師在大學4年里接受了正規(guī)的教育專業(yè)培訓，而這些培訓正是移動學習的基礎。同時，這批年輕人有著蓬勃的朝氣，盡管有時教學經(jīng)驗還比較欠缺，但他們有著活力與創(chuàng)造性，這也是移動學習的必要的前提之一。所以，在研究移動學習課題時，學校選擇了一批年輕的教師，讓他們放手去實驗去探索。

二、教師的信息素養(yǎng)為移動學習創(chuàng)造了可能

信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。信息素養(yǎng)通俗點講就是獲取、分析、處理信息的能力。信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下8個方面的能力：（1）運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡傳播工具；（2）獲取信息：能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；（3）處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；（4）生成信息：在信息收集的基礎上，能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特色；（5）創(chuàng)造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達到收集信息的終極目的；（6）發(fā)揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟效益；（7）信息協(xié)作：使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關系；（8）信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。而這種能力是移動習的先決條件。

目前，我們選擇的教師以年青教師為主體，這些教師一般都是80后，他們的成長伴隨著信息化的飛速發(fā)展，他們對信息的處理力能比起老教師來不可同日而語。這種對信息的敏感度，為他們接觸到移動學習時帶了巨大的便利。他們能夠很快地適應移動學習的方式，能把這種對信息的熱情帶給學生，促進學生的學習。

三、教師的探索精神為移動學習注入了活力

移動學習作為一個新興的學習方式，一種改變傳統(tǒng)的學習方式，需要教師有探索的精神，帶著一種對新事物的好奇，才能想出更多的辦法來豐富移動學習的內(nèi)涵。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的一個技術，用在不同的環(huán)節(jié)上有不同的用法，而要想讓用法恰到好處，教師的探索精神尤為可貴。而我們選擇的參與移動學習的教師，正是有了這好奇心，這種不斷探索的欲望，找到了不少技術應用的方法，使得移動學習更為靈活多變。

四、先進的教學理念為移動學習夯實了基礎

我們選擇的教師都是學校的骨干，而學校為了讓他們有更多的發(fā)展空間，設立了青年發(fā)展班。在青年發(fā)展班中，他們接觸到了一些更新，更優(yōu)的先進教學理念。而這些理念對移動學習打下了良好的基礎。再先進的技術，那都只是一個手段而已，我們不能為了技術而技術，只有把先進的教學理念與技術相融合才是真正意義上的教學。

五、熟練的動手能力讓移動學生更為高效

使用技術有一個問題必須突破，那就是要熟練。而對于參加課題的教師來說，熟練程度完全沒有問題，在實踐中教師們通過培訓很快就能上手，甚至沒有講全面的地方，教師也能主動去探索。因為對于平板來說，是他們最熟悉不過的工具了，他們在大學時對平板就應該非常熟悉了，一個新的軟件對他們來說不需要太多的講解，很快就能做到熟練運用。這使得在他們的上課過程中，節(jié)約了不少的時間，讓課堂更為高效。

六、實踐提升理論的功底更有利于移動學習研究

學校非常重視教師研究課題能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織相關的培訓，請進來走出去，全力打造教科研能力。而參與的教師們在學校整體的促進下，都具有一定的教科研能力，這種能力體現(xiàn)在移動學習上，更有利教師認真去鉆研移動學習的優(yōu)勢，甚至是探索出某種模式。這將讓移動學習能夠更好地開展，以點帶面，讓移動學習更好地融入到教學中，體現(xiàn)移動學習的特色。

綜上所述，教師的專業(yè)化將更快地加速移動學習的步伐。教師成為了移動學習的急先鋒。有了這批具有較高專業(yè)化的教師的努力，星星之火也能燎原。他們的專業(yè)化為移動學習的開展創(chuàng)造了可能。