楊宗凱

中國在2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱《十年規(guī)劃》），《十年規(guī)劃》提出了分兩步走來推進(jìn)中國的教育信息化：第一步是在2015年達(dá)到第一階段的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)ICT的深化應(yīng)用；第二步是從2015年到2020年，將信息技術(shù)與教育深度融合，從而改變教育。

一、什么是“三通兩平臺”

2015年是第一階段的最后一年，近期工作的重點(diǎn)任務(wù)是“三通兩平臺”建設(shè)。什么是“三通”？“三通”就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”?！叭ā睂?shí)質(zhì)性的含義是將物理空間、資源空間和社交空間整合起來，形成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們能夠共享優(yōu)質(zhì)資源。

具體而言，在“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”中，寬帶連接要達(dá)到100兆。通過互聯(lián)網(wǎng)與家庭、政府、其他學(xué)校、企業(yè)、圖書館、博物館形成互聯(lián)。目前全國已經(jīng)有74%的學(xué)校連到網(wǎng)絡(luò)上來。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)，我們已經(jīng)達(dá)到了百名學(xué)生中有大概超過10臺的終端設(shè)備和接入設(shè)備。

“優(yōu)質(zhì)資源班班通”就是讓每一節(jié)課堂能夠通過互聯(lián)網(wǎng)連接到公共資源平臺——國家教育資源公共服務(wù)平臺。要為每一個(gè)班級提供必要的學(xué)習(xí)資源，教師能夠利用這些教育資源開展常態(tài)化的教學(xué)活動，這個(gè)資源的連接是雙向的，而不是僅僅把外面的資源連接到課堂上。我們還可以把課堂生成的資源推送到網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共享。教育部開展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，在僅僅四個(gè)月的時(shí)間就有166萬名教師將生成的資源推送到網(wǎng)絡(luò)上。

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”就是通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)活動中的各種角色（家庭、教師、管理者等）以學(xué)生為中心進(jìn)行互聯(lián)，連接的媒介就是學(xué)習(xí)空間。目前已經(jīng)有約3700萬名學(xué)生建立了自己的實(shí)名制學(xué)習(xí)空間，當(dāng)然，我們現(xiàn)在有2.3億學(xué)生，離大家都建立學(xué)習(xí)空間還有一定的距離，這是我們努力的方向。已經(jīng)有360萬名教師建立了自己的教學(xué)空間，當(dāng)然與我們1500萬的教師規(guī)模比，僅占1/5，今后我們還要繼續(xù)推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的工作。

二、通過“學(xué)習(xí)空間人人通”

來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

今天我給大家匯報(bào)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是今后的重點(diǎn)工作內(nèi)容，就是通過“學(xué)習(xí)空間人人通”來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。怎么來構(gòu)建學(xué)習(xí)空間？我們要考慮到不同的用戶，如學(xué)生、教師、管理者還有家庭，他們通過政府或者企業(yè)搭建的公共服務(wù)平臺，根據(jù)自己的需要從學(xué)習(xí)要素中選擇各自的資源、工具、服務(wù)、功能和教學(xué)活動去進(jìn)行配置，構(gòu)建自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

這種構(gòu)建是模塊化、個(gè)性化、自動化，并且是自動生成的。那么如何運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)空間？我們將學(xué)習(xí)空間分為三類：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；第二，教師的學(xué)習(xí)空間；第三，家長的空間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生空間與學(xué)生空間的互通，就是我們說的P2P—對等途徑學(xué)習(xí)；教師與教師的互通，就形成我們所說的聯(lián)合教研，教師可以共享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；家長與家長互通，形成家長社區(qū)共享信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間跟教師的學(xué)習(xí)空間相聯(lián)，就可以共享教師的資源，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就是我們說的教學(xué)。如果家長與教師相聯(lián)，就是“家校通”。如果家長跟學(xué)生相聯(lián)，就是親子教育。不同的連接構(gòu)成不同的學(xué)習(xí)交流和資源共享的共同體。

怎樣建設(shè)這樣的學(xué)習(xí)空間？教育部提出了政府主導(dǎo)，制定標(biāo)準(zhǔn)和政策；企業(yè)搭平臺；學(xué)校使用和購買服務(wù)的機(jī)制以此推動學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用。學(xué)習(xí)空間可以用于教學(xué)過程中，可以用于資源共享，也可以通過個(gè)性化學(xué)習(xí)空間來進(jìn)行管理和服務(wù)。應(yīng)用模式包括：在課堂方面，教師將課堂上生成的資源放在教學(xué)空間，學(xué)生就可以共享；學(xué)生將課堂筆記放到個(gè)人空間中，就可以在課外利用；我們還可以通過學(xué)習(xí)空間來寫作業(yè)、分享假期旅游經(jīng)歷等。

最后講一些成功的應(yīng)用案例。

第一個(gè)是我們在K-12教育階段已經(jīng)構(gòu)建了由政府主導(dǎo)，企業(yè)搭建的學(xué)習(xí)空間、公共資源平臺，通過空間來進(jìn)行資源共享。比如，國家教育資源公共服務(wù)平臺上直接相連的就有9000多所學(xué)校、24萬名家長、23萬名教師，有123萬名學(xué)生在上面建立了自己的空間進(jìn)行資源的共享。

我再舉一個(gè)例子，就是學(xué)習(xí)空間在湖南長沙職業(yè)教育中的應(yīng)用，自2010年上線以來，以翻倍的速率，連接了3000多個(gè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)。實(shí)名制的學(xué)生和教師的空間數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了267萬，家長的空間數(shù)量也達(dá)到了210萬。

通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享是下一個(gè)五年計(jì)劃要深入推動的主要任務(wù)。在2015年，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”將會達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，也就是95%以上的學(xué)校會實(shí)現(xiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)和通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”來進(jìn)行資源共享將是我們下一步努力的方向。

（本刊根據(jù)國際教育信息化大會現(xiàn)場錄音整理，未經(jīng)本人審閱，標(biāo)題系本刊所加）

編輯 吳婷 校對 朱婷婷