賈煒

上海一直非常重視基礎(chǔ)教育領(lǐng)域信息化的建設(shè)，特別是近年來在硬件和軟件上都得到了不斷改善。在這個過程中，我們始終以創(chuàng)新應(yīng)用、深度融合作為推進基礎(chǔ)教育信息化的指導(dǎo)思想。通過信息技術(shù)支持下的課程創(chuàng)新、教學(xué)優(yōu)化和評價改革，促進學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

今天我想講兩個方面。第一是關(guān)于我們在學(xué)校轉(zhuǎn)型方面的一些思考?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這個詞非常熱，作為教育來講也不能置之度外?？梢哉f，我們現(xiàn)在處在一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代。必須重新審視學(xué)校各方面的要素，因為互聯(lián)網(wǎng)本身具有3個特點。第一，開放性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)習(xí)不受時間、地點和空間的限制。第二，互聯(lián)網(wǎng)是分布式和去中心化的，即師生和生生之間可以平等交流。第三，互聯(lián)網(wǎng)是一個協(xié)作共享的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)中信息的傳播是非競爭性的，而且達到一定規(guī)模之后，它的傳播使用邊際成本趨近于零，這就提升了信息傳播和共享的可能性。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的這種開放性、分布式和協(xié)作共享的特點，構(gòu)成了一種新的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)校教育、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能和支撐。隨著移動互聯(lián)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的飛速發(fā)展，我認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念必將會驅(qū)動教育發(fā)生很大的變革，自然也是上海教育綜合改革的一個突破口。

基于這樣的環(huán)境，我們的基礎(chǔ)教育，特別是學(xué)校的教學(xué)，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，包括從原來的以課本為中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容、以教師為中心的班級授課制、以考試為中心的應(yīng)試導(dǎo)向，逐步向6個方面轉(zhuǎn)型。

第一，學(xué)習(xí)的時空從封閉走向開放。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境主要是教室，學(xué)生在教室里才叫上課。移動互聯(lián)網(wǎng)改變了人類活動的時空結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間發(fā)生了很大變化，包括從集中式的學(xué)習(xí)到分散式的學(xué)習(xí)、從定點學(xué)習(xí)到移動泛在的學(xué)習(xí)、從在線學(xué)習(xí)到在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)相結(jié)合、從正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相對接等。學(xué)習(xí)不再僅僅發(fā)生在教室里，社會將成為一種無邊界、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步從分科走向綜合。高度分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于學(xué)生綜合問題解決能力的提升，也不利于社會對人才的選拔，所以學(xué)習(xí)本身也將在這種情況下失去鮮活的樂趣。隨著教學(xué)素材的多元化、資源的全球化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也必然存在多樣化。因此，當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教材本身是學(xué)習(xí)的一部分。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以分科為主要特點，逐步走向跨學(xué)科的、主題式的學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)校的轉(zhuǎn)型促使教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的角色從知識的灌輸者逐步變成學(xué)生心智發(fā)展的營養(yǎng)師。傳統(tǒng)的學(xué)校教師支持權(quán)威，是課堂的主角。在當(dāng)前信息技術(shù)背景下，信息的獲取變得更為便捷，師生所獲得的信息更為對稱，教師再也不能僅僅成為講臺上的智者，因為單純的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生需求。通過谷歌、百度等搜索引擎，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到他們想學(xué)的知識。在這種情況下，教師、學(xué)生、家長已然成為學(xué)習(xí)的共同體。因此，教師的教學(xué)由個體方式逐步轉(zhuǎn)變成團隊模式，教師成為教學(xué)資源的組織者、繼承者和統(tǒng)籌者，也必將會成為學(xué)生心智發(fā)展的營養(yǎng)師。

第四，學(xué)校的轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在教學(xué)方式上，從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為個性化的培育，因為整個社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。工業(yè)化時代是規(guī)?；纳a(chǎn)，學(xué)校教學(xué)隨之也呈現(xiàn)出一種班級式、標(biāo)準(zhǔn)化的特點。但是，隨著服務(wù)經(jīng)濟的進一步發(fā)展，個性化教育的特征更加明顯。在這種情況下，幫助學(xué)生找到他的天賦、挖掘他的潛力，對其進行個性化教育顯得尤其重要。信息技術(shù)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

第五，教育科研也會發(fā)生轉(zhuǎn)向，從經(jīng)驗型的科研逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵶C跟蹤式的科研。傳統(tǒng)的科研主要為經(jīng)驗的總結(jié)、理論的演繹，缺少更多數(shù)據(jù)的支撐和實證分析。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們在教育科研上可以更多地采集大數(shù)據(jù)，進行實證分析，開展相關(guān)培訓(xùn)。

第六，教學(xué)評價從單純的分?jǐn)?shù)排位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾榫C合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)分析。我們以前的評價確切地講是一種評估，僅僅作為一種測評的工具。對于現(xiàn)代學(xué)校，評估很重要，而在評估中加上對受評者的激勵更有價值。因此，我們更愿意倡導(dǎo)以評價為導(dǎo)向的方法，在評價過程中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注他們的品質(zhì)、身體、心理、文化修養(yǎng)、社會實踐能力、創(chuàng)新意識、社會合作等。這就需要不斷地采集各方面的數(shù)據(jù)并進行分析，然后進行能力圖譜的繪制，使學(xué)生的個性更加鮮明。這樣的評價才能更有利于學(xué)生健康、全面、有個性地成長。

在信息化背景下，我認(rèn)為，有三個觀點非常重要。一是判斷能力比知識更重要。當(dāng)前，我們不缺乏信息，更缺乏的是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩如煙海的知識中找到屬于他的、為他所用的知識體系。因此，我們必須讓學(xué)生具有信息獲取、分析和評價的本領(lǐng)，這比知識本身更加重要。二是學(xué)習(xí)氛圍比知識更重要。學(xué)習(xí)氛圍決定了學(xué)生將獲得怎樣的成長氛圍和前進氛圍。因此，教育評價應(yīng)對學(xué)生進行客觀分析，找到學(xué)生的長處，激勵其自信地成長。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的勝任能力比知識更重要。學(xué)生勝任能力的建立，需要對自己有一個客觀評價，知道自己的優(yōu)勢、適合自己的學(xué)習(xí)方法、如何發(fā)揮自身的潛能等。這離不開信息技術(shù)對于學(xué)生的個性化分析，為每名學(xué)生提供了均等發(fā)展的結(jié)構(gòu)，這是更高層次的教育公平。

以上是我的一些思考，第二部分我想跟大家分享一些實例。我們一直在討論一些問題，即市政府、區(qū)政府、學(xué)校三個層面在信息通信技術(shù)促進教學(xué)改革、學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮的作用是各不相同的，而我們到底是建立一個標(biāo)準(zhǔn)，還是建立一個平臺？是建立一個社區(qū)，還是推出一個信息化的參照？這些問題目前還沒有定論，將可能使得我們教育過程中信息化建設(shè)的頂層設(shè)計缺少框架，降低信息化的組建成效。

作為市一級層面的政府，我們覺得在推進學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中加強開放的環(huán)境建設(shè)，需要解決好兩個問題。一是如何搭建好無障礙、立體化的信息交互流通的機制，讓信息數(shù)據(jù)最大限度地實現(xiàn)共享、最大限度地發(fā)揮作用，創(chuàng)建無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是如何將現(xiàn)有的師資、數(shù)據(jù)資源和服務(wù)功能最大限度地融入教育教學(xué)主戰(zhàn)場，倒逼我們教育教學(xué)的變革，提升教育教學(xué)的效果。

從具體的工作措施上來說，我們將從4個方面推進學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中建設(shè)開放的環(huán)境方面的工作。

第一，硬件環(huán)境，即構(gòu)建更加開放的、無邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，上海大力優(yōu)化基礎(chǔ)教育信息化功能，已建成主干帶寬達100G的教育城域網(wǎng)，萬兆連接所有區(qū)縣，覆蓋所有基礎(chǔ)教育學(xué)校。市、區(qū)、校三級同時建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)校建立校本教學(xué)資源，各區(qū)縣建立了特色的教育資源中心。市政府加大上海基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)力度，對基礎(chǔ)教育學(xué)校實現(xiàn)高速網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教室實現(xiàn)多媒體化。上海不少學(xué)校正是通過信息化環(huán)境的改善，促進了學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

上海將進一步完善學(xué)校教育信息化的設(shè)施、設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，讓所有學(xué)校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，為每位教師配備移動辦公設(shè)備，每個教室配備多媒體的教學(xué)設(shè)備，同時依托“一網(wǎng)三中心”進一步優(yōu)化基礎(chǔ)教育環(huán)境。通過上海城域網(wǎng)，建設(shè)實現(xiàn)全市教育單位的高速互聯(lián)互通；通過市、區(qū)、校三級教育的數(shù)據(jù)中心建設(shè)，整合、打通全市各級各類教育數(shù)據(jù)；通過上海教育資源中心建設(shè)，融合、共享全市各級各類教育資源；通過上海教育認(rèn)證中心建設(shè)，實現(xiàn)教育對象全周期一體化的認(rèn)證信息管理。

到2017年，我們要基本建成覆蓋全市基礎(chǔ)教育學(xué)校、技術(shù)領(lǐng)先的信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。所以，我覺得市級政府首先要打造適應(yīng)今后教育發(fā)展的信息化教育環(huán)境，這也是最為基礎(chǔ)性的工作。

第二，推進課程建設(shè)，重點在于推進教育資源的整合與共享。近年來，為了整合教育資源，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，由優(yōu)秀的學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合力制作重組的課程資源，要在全市落實。同時，我們還將建設(shè)EIS數(shù)字化實驗系統(tǒng)，使理科實驗更動態(tài)、更便捷、更深入，使基礎(chǔ)教育實現(xiàn)從驗證性到探究性的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)社會場館的一卡通，推進中小學(xué)生參與社會實踐、圖書館借閱和體驗性學(xué)生活動的深入開展，完成1500多所中小學(xué)教材的數(shù)字化工作。

我們將以教材的電子化為基礎(chǔ)，在優(yōu)質(zhì)資源匯集與教師備課和教研、學(xué)生學(xué)習(xí)之間建立一體化的支撐和服務(wù)。首先，要引導(dǎo)教師參與資源創(chuàng)新。教師不僅僅是資源的使用者，更是教育資源的創(chuàng)新和開發(fā)者、產(chǎn)銷一體者。因此，我們要鼓勵教師參與各類教育資源的開發(fā)，并實行一定的激勵措施，圍繞資源的應(yīng)用參與教學(xué)科研，支撐各級各類教師在線共享；提供學(xué)習(xí)空間，支撐學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)、討論。同時，我們將開展基于大數(shù)據(jù)的課堂分析和學(xué)習(xí)，形成向教師和學(xué)生智能推送資源和服務(wù)的機制。

第三，在教育方式變革上，我們近年來圍繞教學(xué)創(chuàng)新，推進區(qū)縣和學(xué)校深度開展數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)與教育方式的變革，推進學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段創(chuàng)新教育、學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生自主的、便捷的、高效的、個性化的學(xué)習(xí)。

第四，評價。近些年，上海的一些區(qū)縣、學(xué)校積極探索學(xué)生成長的評價管理方式，并在此基礎(chǔ)之上建立了上海市普通高中的綜合素質(zhì)評價體系，在全市層面進行統(tǒng)一的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，統(tǒng)籌各方面的資源，采集來自各方面的數(shù)據(jù)，使得綜合素質(zhì)評價更為公開、公平、公正。

此外，上海推出了以綠色評價為基礎(chǔ)的學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)測，希望通過這樣一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)測評估的建設(shè)，保障基本教育質(zhì)量，同時引導(dǎo)教師組織學(xué)生開展創(chuàng)造性、服務(wù)性、實踐性相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動。利用對大數(shù)據(jù)的挖掘和學(xué)習(xí)能力傾向的分析，更好地評價和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，從而讓學(xué)生更加科學(xué)地選擇專業(yè)，規(guī)劃人生。推進學(xué)校和區(qū)縣基于數(shù)據(jù)的教育治理體系等能力的建設(shè)。此外，我們將不斷地提升教師的信息技術(shù)意識。

總而言之，我認(rèn)為，教育改革離不開信息化，信息化也必將促使上海的基礎(chǔ)教育在新的環(huán)境下取得新的進展。

（本刊根據(jù)國際教育信息化大會現(xiàn)場錄音整理，標(biāo)題系本刊所加）

編輯 吳婷 校對 朱婷婷