[非洲全球電子學(xué)校和社區(qū)行動]杰羅姆·莫里西

非洲全球電子學(xué)校和社區(qū)行動與非洲的17個國家建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，且和各個國家的教育部開展了合作，為信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用制定戰(zhàn)略和執(zhí)行方案。信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用變得越來越重要。在歐洲，說服教師使用信息通信技術(shù)花費(fèi)了很長時(shí)間。我們花了幾十億歐元在這個項(xiàng)目上，且從中意識到，可以將對教師的培訓(xùn)和對教師使用信息技術(shù)方面的培訓(xùn)整合起來，幫助教師提升能力。這一點(diǎn)非常重要。

教育領(lǐng)域中信息通信技術(shù)的應(yīng)用在非洲尤其重要，因?yàn)榉侵拚谂υ黾咏逃龣C(jī)會，而非洲的教師數(shù)量比較少。信息通信技術(shù)與教育高效、適當(dāng)?shù)卣蠈砗芏喑晒?，解決很多問題。

在對教師進(jìn)行信息通信技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候，我們可以參考使用聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教師信息與通信技術(shù)能力框架》。該框架可以幫助大家了解如何對教師進(jìn)行信息通信技術(shù)方面的分階段的培訓(xùn)。

我們所采取的框架叫做《數(shù)字學(xué)?？蚣堋贰Ｔ摽蚣苤饕菫樾ｉL進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)。要想促進(jìn)信息通信技術(shù)在整個學(xué)校系統(tǒng)的使用，必須獲得校長等管理層的支持。該框架還注重方法和流程，即在為學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)校的具體情況出發(fā)。任何好的戰(zhàn)略都需合作才能得以很好地實(shí)施。因此，戰(zhàn)略制定者應(yīng)與校長磋商，獲得校長的支持，從而整合信息通信技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用。該框架與我剛才提到的《教師信息與通信技術(shù)能力框架》一樣，是分階段進(jìn)行的。最初為初級階段，然后進(jìn)入比較成熟的整合階段，最終促進(jìn)數(shù)碼學(xué)校的建立。這是一個總體框架。

我們實(shí)施了一個為期兩年的項(xiàng)目，項(xiàng)目規(guī)模不大，大概有20所肯尼亞的學(xué)校、20所坦桑尼亞的學(xué)校參與。最終，我們打算將該項(xiàng)目擴(kuò)展至200所學(xué)校。目前，很多大學(xué)更關(guān)注對教育中信息通信技術(shù)應(yīng)用所帶來的效率方面的研究。持續(xù)的評價(jià)、測試非常重要，即信息通信技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的效果不是通過一次考試就能展現(xiàn)的，而是一個持續(xù)的過程。

今天，我們探討的議題是構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論背景有何差異、課堂教學(xué)規(guī)模有多大，信息通信技術(shù)的應(yīng)用存在于各種環(huán)境中。在21世紀(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們應(yīng)多考慮信息通信技術(shù)的使用。信息通信技術(shù)在教學(xué)中的使用潛力無限，也是一個逐漸發(fā)展的過程。擁有較強(qiáng)教學(xué)能力、掌握相關(guān)技術(shù)技能的教師可以更好地幫助學(xué)生使用開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們應(yīng)不斷拓展學(xué)校以外的學(xué)校環(huán)境，并鼓勵年輕人在一些項(xiàng)目上開展合作。這種類型的學(xué)習(xí)和教育將會真正幫助年輕人適應(yīng)21世紀(jì)的環(huán)境。在這種情況下，我認(rèn)為教師之間的合作非常重要，包括在一些示范項(xiàng)目，以及一些面對面地使用信息通信技術(shù)的活動中，教師之間的溝通和交流，對其教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

從非洲的角度看，信息通信技術(shù)與教育的整合非常重要。在我看來，學(xué)生應(yīng)有一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該學(xué)習(xí)環(huán)境不僅存在于課堂中，而且存在于很多不同層面，能夠使學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

（本刊根據(jù)國際教育信息化大會現(xiàn)場錄音整理，標(biāo)題系本刊所加）

編輯 吳婷 校對 朱婷婷