[英國(guó)]彼得·特文寧

今天我要講到的是英國(guó)的信息化和創(chuàng)新。信息通信技術(shù)其實(shí)是一個(gè)有問(wèn)題的詞。我們?cè)谟?guó)提到信息通信技術(shù)其實(shí)講的是三個(gè)完全沒(méi)關(guān)系的東西。有時(shí)候我們對(duì)學(xué)生講信息通信技術(shù)時(shí)，指的是計(jì)算機(jī)科學(xué)；有時(shí)候指的是在這個(gè)教程中利用信息通信技術(shù)來(lái)教學(xué)；有的時(shí)候，我們講信息通信技術(shù)是指電線、設(shè)備這些東西。因此，我們?cè)谙露x時(shí)，事先要搞清楚。

那么，我今天說(shuō)的信息通信技術(shù)指的是什么意思呢？我講的是計(jì)算（Computing），這是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)元素，也就是計(jì)算法、設(shè)計(jì)程序等。我談的是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，并且理解這項(xiàng)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。不僅是指計(jì)算機(jī)學(xué)科，而是學(xué)習(xí)、技術(shù)等。現(xiàn)在，我說(shuō)的信息通信技術(shù)指的是用科技來(lái)促進(jìn)所有課程的學(xué)習(xí)。如今，技術(shù)已經(jīng)改變了幾乎所有學(xué)科的內(nèi)容。如果你是在學(xué)校外面工作，不管你是數(shù)學(xué)家、化學(xué)家、歷史學(xué)家還是體育名人，你現(xiàn)在做事情的方式、解決問(wèn)題的方式、想考問(wèn)題的方式，以及呈現(xiàn)出的對(duì)問(wèn)題的理解的方式都不一樣了。我認(rèn)為，學(xué)校中的教學(xué)課程都應(yīng)當(dāng)和學(xué)校外的這些學(xué)科相關(guān)。如果校外的東西變了，學(xué)校里面的課程也應(yīng)該隨之而變。技術(shù)給了我們一種新的策略來(lái)幫助學(xué)習(xí)者。作為專業(yè)的教育者，你們一定明白要選擇最合適的方式來(lái)幫助那些學(xué)習(xí)者在特定環(huán)境下學(xué)習(xí)某些特定的學(xué)科。其中，你們就會(huì)使用到數(shù)字技術(shù)。

我跟政治家或者是信息技術(shù)公司的人聊天的時(shí)候，會(huì)談團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通，再換一個(gè)話題聊聊計(jì)算機(jī)科學(xué)，雖然好像這兩者沒(méi)有什么關(guān)系。我不得不說(shuō)，我不會(huì)讓那些計(jì)算機(jī)科學(xué)家來(lái)教如何與人互動(dòng)、合作。那么，我們有什么樣的證據(jù)來(lái)證明跨學(xué)科的數(shù)字技術(shù)，也就是信息通信技術(shù)，可以幫助我們獲得更好的學(xué)習(xí)成果呢？我想這兩者其實(shí)沒(méi)有很大的關(guān)系。如果大家回顧一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)中其實(shí)沒(méi)有很多證據(jù)來(lái)體現(xiàn)信息通信技術(shù)可以幫助大家進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有在某些環(huán)境中，在某些人群中，以某種方式利用信息通信技術(shù)，可能會(huì)有一些效果，但并不是普遍的。這并不是說(shuō)信息通信技術(shù)就是一把金鑰匙，它并不可能解決你所有的問(wèn)題。最近的一項(xiàng)報(bào)告顯示，我們并沒(méi)有從信息通信技術(shù)中受益。也就是說(shuō)，現(xiàn)在很多教學(xué)方式并沒(méi)有使用信息通信技術(shù)，因此只有改變自己的教學(xué)體系才能用到這些技術(shù)。雖然我們花了幾十億英鎊在教育中應(yīng)用信息通信技術(shù)，但是對(duì)學(xué)校沒(méi)有形成很大的積極影響。對(duì)我來(lái)說(shuō)，真正的問(wèn)題來(lái)自于這個(gè)方面的不可評(píng)估性。如果教師的績(jī)效根據(jù)學(xué)生在國(guó)家考試中的成績(jī)來(lái)評(píng)定的話，那么教師肯定會(huì)根據(jù)課本來(lái)教學(xué)。評(píng)估會(huì)成為教師在學(xué)校選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式的驅(qū)動(dòng)力。如果你測(cè)評(píng)的東西是錯(cuò)的，你問(wèn)的問(wèn)題是錯(cuò)的，你的方向是錯(cuò)的，那么，你肯定會(huì)被蒙蔽。因此，在學(xué)習(xí)成果中，我們就看不到巨大的改變。最終，我們也不可能讓學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)校外的生活。我認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校就是要幫助學(xué)生成為高效的全球公民，因此，我們必須確保我們的評(píng)估、改革和教育愿景是一致的。就算我們有一個(gè)教育愿景，它也不會(huì)告訴你該做什么、教育系統(tǒng)該是怎么樣的，更不會(huì)直接轉(zhuǎn)化成你應(yīng)該如何去教育學(xué)生，那么我們?cè)趺床拍苤肋@些信息通信技術(shù)實(shí)際上造成的影響呢？我們?nèi)绾蚊枋鲞@種數(shù)字化工具的使用方式呢？我想這里有三個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，我們可以了解信息化工具的影響。第一，我們的課程、教學(xué)內(nèi)容有了什么樣的改變。第二，我們的教學(xué)法、教學(xué)方式有什么改變。第三，我們需不需要技術(shù)來(lái)支持學(xué)習(xí)，可不可以脫離技術(shù)。

在支持層面上來(lái)說(shuō)，課程并沒(méi)有很大的改變，但是教學(xué)方式變得更加有效。在英國(guó)，我們就是用那種普通的白板，教師也可以使用PPT，還可以從因特網(wǎng)上找到視頻在教室中給學(xué)生播放，信息通信技術(shù)使得這個(gè)教學(xué)過(guò)程有更高的參與度。但是，最終我們并沒(méi)有根本的改變。

下面一個(gè)層面是主干部分，即教學(xué)方式的改變，但是這種改變即使沒(méi)有科技的幫助也是可以達(dá)到的。舉一個(gè)合作的例子，在英國(guó)的小學(xué)，20世紀(jì)80年代的時(shí)候，甚至90年代的時(shí)候，我們讓學(xué)生圍著計(jì)算機(jī)進(jìn)行合作使用，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候沒(méi)有很多好的電腦，所以他們必須分享，但是在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都想控制鍵盤(pán)，這就制造了矛盾。教師們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要合作才能讓每個(gè)人都有使用電腦的機(jī)會(huì)。但是，直接給他們畫(huà)板和一張大畫(huà)紙就夠了，畢竟他們的任務(wù)只是每組設(shè)計(jì)一張海報(bào)，這并不需要應(yīng)用信息通信技術(shù)。因此，我們要清楚我們要做什么，什么是最佳方法，技術(shù)不一定總是最好的解決問(wèn)題的方式。如果我們要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式和課程的改變，就要有效地使用技術(shù)。

我想給大家分享一些案例，第一個(gè)案例并不是一個(gè)好的實(shí)踐。一所學(xué)校的每個(gè)教室有一臺(tái)電腦，每一個(gè)學(xué)生有一臺(tái)平板電腦，或者說(shuō)一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備。我們的同事跟大家分享了一些這方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)障礙該如何處理。比如說(shuō)，我現(xiàn)在所在的這樣一種環(huán)境就存在不同設(shè)備之間的同步問(wèn)題。我使用的是平板電腦，但是我在操作平板電腦的時(shí)候，無(wú)法同步操作我的筆記本電腦。那么，怎么能夠?qū)崿F(xiàn)這些設(shè)備的同步；一個(gè)設(shè)備出現(xiàn)了問(wèn)題，該怎么協(xié)調(diào)。在英國(guó)、澳大利亞，我們把學(xué)生分成不同的小組，有的小組使用臺(tái)式電腦，有的小組使用筆記本電腦。他們有自己的設(shè)備，但是只能在學(xué)校使用，不能把它們帶回家。然而，當(dāng)每個(gè)人手上都有這么一個(gè)設(shè)備時(shí)，他們覺(jué)得自己可以在這個(gè)電腦上做一些不讓教師知道的事情，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是屬于個(gè)人的東西，不需要讓教師知道，所以在教學(xué)中使用信息通信技術(shù)，會(huì)遇到一些這樣的問(wèn)題。

另外一個(gè)研究是澳大利亞的一所大概只有100多名學(xué)生的小規(guī)模的私立學(xué)校。這所學(xué)校不想讓每一個(gè)孩子都擁有一臺(tái)電腦，因?yàn)樗Ｍ⒆觽冎g能夠進(jìn)行合作。這是一個(gè)非常好的概念，盡管每個(gè)孩子都有自己的平板電腦。但是，我們到教室時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献魇褂秒娔X，他們可以通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，而且可以通過(guò)這樣的方式給彼此反饋，因此這是一個(gè)非常有意思的且不常見(jiàn)的方式。當(dāng)不是每個(gè)學(xué)生都有設(shè)備時(shí)，他們可以有這樣一個(gè)合作的環(huán)境。

現(xiàn)在有這樣一個(gè)問(wèn)題，技術(shù)設(shè)備由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行支付，是當(dāng)?shù)氐恼⒛承C(jī)構(gòu)還是公司？我們知道在家里使用的設(shè)備由家庭來(lái)支付，但是這些設(shè)備不能夠帶到學(xué)校，那么，在學(xué)校使用的這些設(shè)備該由誰(shuí)進(jìn)行支付呢？有的地方采取自愿的方式，由家長(zhǎng)支付一部分的費(fèi)用。在澳大利亞的一所學(xué)校中，一些學(xué)生家里有三臺(tái)設(shè)備，如筆記本、平板電腦和智能手機(jī)，這些是能夠拿到學(xué)校的，但有的學(xué)生認(rèn)為自己不想把存儲(chǔ)私人信息的設(shè)備帶到學(xué)校去跟別人分享，因此這些學(xué)生就希望家長(zhǎng)為公共設(shè)備付費(fèi)。學(xué)校不強(qiáng)求學(xué)生一定要使用公共設(shè)備，他們可以將自己的設(shè)備帶到學(xué)校去，不過(guò)，這就給管理帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。我們進(jìn)行了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，希望通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)卷來(lái)看看學(xué)生在家里是怎樣使用這些設(shè)備的，他們擁有幾臺(tái)設(shè)備，有多少學(xué)生愿意在學(xué)校使用自己的設(shè)備。在英國(guó)，我們了解到很多的學(xué)生在家里至少有一部設(shè)備，但是家長(zhǎng)會(huì)控制孩子們上網(wǎng)的內(nèi)容和時(shí)間。另外一個(gè)案例是在2009年，英國(guó)希望在學(xué)校普及iPod Touch的使用，但很多的學(xué)校不太愿意提供技術(shù)上的投入，因?yàn)樾７秸J(rèn)為這個(gè)成本比較高。

2009-2012年，我們對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行了研究。該校有一座新建成的教學(xué)樓，需要一些新的設(shè)備。學(xué)校進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)這種技術(shù)的引入可能和目前的考試體系無(wú)法兼容或者有一些沖突，因此必須把技術(shù)暫時(shí)擱置來(lái)確?？荚圀w系順利地進(jìn)行。還有一點(diǎn)就是，有些技術(shù)的使用需要經(jīng)常的練習(xí)，否則在使用的時(shí)候，可能會(huì)成為一種障礙而非幫助。還有非常有意思的一點(diǎn)，校長(zhǎng)認(rèn)為這種學(xué)習(xí)技術(shù)，或者他們所稱的校園技術(shù)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成一種消費(fèi)者技術(shù)，如教師要使用這個(gè)設(shè)備的時(shí)候需進(jìn)行預(yù)訂。學(xué)校還鼓勵(lì)教師幫助孩子們從網(wǎng)上搜集一些學(xué)習(xí)資源，因此，教師在一定程度上扮演了和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的角色。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

最后的一個(gè)案例，就是在小學(xué)可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐臑g覽器來(lái)了解類似TeachMe的網(wǎng)站，我認(rèn)為它是非常專業(yè)化的一個(gè)網(wǎng)站，它是一種從正規(guī)向非正規(guī)轉(zhuǎn)化的教學(xué)方式，也就是說(shuō)在進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，要基于人們的這種需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。他們非常關(guān)注職業(yè)教育，在2011年，有一些國(guó)際專家將30%的數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)的資金用于專業(yè)開(kāi)發(fā)。我們認(rèn)為，在制定教育信息化戰(zhàn)略的時(shí)候，一定要特別的務(wù)實(shí)，而且要將信息通信技術(shù)相關(guān)的東西進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并促進(jìn)教育和教學(xué)的執(zhí)行。

（本刊根據(jù)國(guó)際教育信息化大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)錄音整理，標(biāo)題系本刊所加）

編輯 呂伊雯 校對(duì) 潘雅