[烏拉圭]費(fèi)爾南多·菲爾蓋拉·普瑞茲

到現(xiàn)在為止，烏拉圭致力于教育信息化已經(jīng)有9年的時(shí)間了。2005年，我們提出一個(gè)概念，就是讓每一個(gè)孩子都有一臺(tái)電腦。烏拉圭面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題就是，我們談的不僅僅是信息通信技術(shù)和教育，而是我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合。毫無(wú)疑問(wèn)，我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息通信技術(shù)時(shí)代，這就是為什么說(shuō)我們需要有效率的教育。教育和技術(shù)的結(jié)合提供一種方式去想什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，什么是教學(xué)。我們國(guó)家也經(jīng)歷了幾個(gè)階段。前兩個(gè)階段，我們致力于獲得更多的教育設(shè)備及連接，并將其規(guī)?；?。烏拉圭是一個(gè)很小的國(guó)家，對(duì)于數(shù)字化非常敏感，因此，我們談技術(shù)在教育當(dāng)中應(yīng)用的挑戰(zhàn)，以及經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)對(duì)各位都是有用的。

信息通信技術(shù)為我們提供了一種方式，能夠讓我們應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。這也是最重要的共性，可以讓我們提高教育質(zhì)量，突破時(shí)間、空間和人力資源方面的限制。

信息通信技術(shù)帶來(lái)的最重要的變革，或許是讓我們認(rèn)識(shí)到教育是一種公共產(chǎn)品，或者說(shuō)我們想讓它成為公共產(chǎn)品。從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來(lái)說(shuō)，公共產(chǎn)品應(yīng)該是一種非競(jìng)爭(zhēng)性的，一種包容性的產(chǎn)品。也就是說(shuō)，你消費(fèi)某些產(chǎn)品時(shí)不會(huì)占用其他人消費(fèi)的份額，而且不去排斥他人消費(fèi)這個(gè)產(chǎn)品。信息通信技術(shù)具有將內(nèi)容、資源、知識(shí)等從私有產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為公有產(chǎn)品的潛力。為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這里有個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，就是要強(qiáng)調(diào)技術(shù)推動(dòng)以及教學(xué)方面的創(chuàng)新。最重要的創(chuàng)新就是評(píng)價(jià)系統(tǒng)，允許教師更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備在線上進(jìn)行測(cè)試。我們使用大數(shù)據(jù)報(bào)告這種自上而下的測(cè)試結(jié)果。例如，告訴教師，他們?cè)谀男┓矫娉^(guò)平均水平；或者和其他的學(xué)校的教師相比，哪些能力可能略低一些；或者，在某些方面可能出了很多錯(cuò)誤。它不僅會(huì)測(cè)試，還會(huì)給這些教授和教師提供指導(dǎo)，使其能夠通過(guò)這些設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以幫助他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，或者說(shuō)為了追求成功，我們需經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程。首先是學(xué)習(xí)過(guò)程，即讓教師能夠參與進(jìn)來(lái)，應(yīng)該有幾位工程師和教職人員，真正在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去指導(dǎo)教師，讓他們真正了解戰(zhàn)略、政策。第二，我們要讓這些教師到其他學(xué)校中去教其他教師使用這些計(jì)算機(jī)，還要幫助他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上、在“云”上實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，來(lái)自各地區(qū)的教師聚到一起討論，以獲得進(jìn)一步變革和創(chuàng)新的方式。這些都是一些令人興奮的好消息，那么，壞消息是什么呢？我們面臨的最大的挑戰(zhàn)是新的技術(shù)不會(huì)直接進(jìn)入學(xué)校的課程當(dāng)中，我們必須要變革課程和評(píng)估方法，以及發(fā)展和培訓(xùn)教師，必須系統(tǒng)性地做總體的規(guī)劃。要做到這一點(diǎn)，我們不能僅僅依賴技術(shù)，我們要讓教師獲得資源，而且有政策上系統(tǒng)化的支持。此外，我們還需要全球的議程，來(lái)幫助國(guó)家朝信息化的方向前進(jìn)。我覺得，如果要實(shí)現(xiàn)《仁川宣言》提出的教育目標(biāo)，必須在教育中使用信息化工具，然而，并不是所有的國(guó)家都有足夠的資源。

因此，要真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們必須建立全球的信息化基金。否則，有一些國(guó)家，有一些區(qū)域就會(huì)落后。但有這些還是不夠的，我們還需要一個(gè)全球化的信息教育網(wǎng)絡(luò)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師、學(xué)者、政策制定者在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行遠(yuǎn)距離的技術(shù)化合作，也進(jìn)行面對(duì)面的合作。最后，我們需要一個(gè)第三方的全球工具，該工具必須可以讓我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。而且，不管我們的計(jì)劃是什么，這個(gè)計(jì)劃必須是靈活的，因?yàn)槿旰髸?huì)有一些新的東西出現(xiàn)，而這些新的東西可能是我們今天難以想象的。因此，我們必須擁抱現(xiàn)實(shí)，就像學(xué)生一樣去探索，邊犯錯(cuò)邊前進(jìn)。要讓錯(cuò)誤犯得有價(jià)值，我們就需要分析和研究，讓全世界的人都可以汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓大家都知道什么管用，什么不管用。

（本刊根據(jù)國(guó)際教育信息化大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)錄音整理，標(biāo)題系本刊所加）

編輯 呂伊雯 校對(duì) 潘雅