魏國鴻+王琴

【關(guān)鍵詞】 閱讀方法;閱讀興趣;閱讀習(xí)

慣

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

24—0050—01

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。因此提高閱讀教學(xué)的效果是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在語文教學(xué)實踐中，我力求在閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成幾個方面尋求突破，不斷提高語文閱讀教學(xué)的效果。

一、重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

1. 閱讀方法的指導(dǎo)是閱讀教學(xué)中最重要的部分。在課堂教學(xué)中，我充分利用課文，指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解并掌握規(guī)范的語言文字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫自然景物的文章，用聲音再現(xiàn)畫面，進人情境，認(rèn)識文中描繪事物的顏色、形狀、聲音，感受大自然之美，如《春》《煙臺的詩》等課文，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生在朗讀中聯(lián)系實際，感受美，鑒賞美。閱讀中指導(dǎo)學(xué)生默讀，要根據(jù)課文內(nèi)容特征和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在默讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。如在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一課時，解讀文本，發(fā)現(xiàn)以下問題值得學(xué)生在閱讀中思考，如“聶將軍這么對日本孩子，那日本侵略者又是怎樣對待我們的孩子”？通過找出史料《南京大屠殺》與文章形成強烈的對比，更突出了課文的內(nèi)在意蘊。

2. 在閱讀教學(xué)中，能夠根據(jù)文章文體特征，突出閱讀重點。閱讀文學(xué)作品，要通過人物描寫，故事情節(jié)和環(huán)境的分析來領(lǐng)會作品的主旨。如教學(xué)《孔乙己》時，當(dāng)教學(xué)孔乙己第一次酒店喝酒遭人恥笑的情節(jié)，讓學(xué)生找出刻畫孔乙己的打作、神態(tài)、語言等語句，反復(fù)朗讀，一個貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑的人物形象就展現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生明確不同類文體的閱讀重點，才能提高閱讀理解能力。

3. 能夠抓住文章中關(guān)鍵詞語和句子進行閱讀。感情常常從細(xì)微處表達(dá)出來，有時一個動作、一個心理活動的用詞，就能表達(dá)作者的思想感情。如《范進中舉》中對胡屠戶接受范進贈銀的描寫：“胡屠戶一邊把銀子攥在手里，緊緊地把拳頭舒過來，一邊假意推辭道：‘你收著。連忙把拳頭縮了回來，往懷里揣，千恩萬謝低著頭，笑瞇瞇的去了?！庇谩斑?、“舒”、“縮”、“揣”四字，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。

二、閱讀中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少估題，多讀書，好讀書，讀好書”。對學(xué)生來說，一般很樂意并很有興趣去閱讀故事性強的課文或有插圖的文章。教學(xué)中對故事性強的文章，教師首先講出故事梗概，尤其要有懸念，能激發(fā)學(xué)生特別興趣的故事情節(jié)，這樣很快把學(xué)生引入到閱讀中去;對于有插圖的文章，教師要能結(jié)合課文描述的情節(jié)，有針對地找出并讓學(xué)生閱讀。教師要有激情，喚醒和鼓舞學(xué)生積極進入角色，使課堂教學(xué)成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體。如在教學(xué)《第一次抱母親》一課時，先用抑仰的語調(diào)朗讀：“在你不會走路的時候，母親抱著你;在你生病難受的時候，母親抱著你，在你開心快樂的時候，母親抱著你……”“然而，你抱過母親嗎？”當(dāng)我提出這個問題時，課堂安靜極了。然后，同學(xué)們有感情地朗讀，讀的時候，注意了重音、停頓和感情的表達(dá)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀中一定要明確閱讀的目的，對閱讀目的的認(rèn)識越清楚，讀書的信心就越堅定，目的明確了，就會給讀什么書、怎樣讀書找到依據(jù)，找到出發(fā)點。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，一定會有利于閱讀效果的提高。

2. 要養(yǎng)成有序的閱讀習(xí)慣。閱讀一篇文章，都要經(jīng)過從閱讀到領(lǐng)悟理解的過程，其中包括感知、理解、鑒賞等幾個環(huán)節(jié)，由淺入深，由易到難，使閱讀能力不斷提高。

3. 培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，把不懂的詞語和具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，依據(jù)語言環(huán)境理解詞語使之達(dá)到事半功倍的效果。

4. 培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，解決問題。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

5. 搜集信息的習(xí)慣。閱讀教學(xué)的過程就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低，取決于捕捉信息的多與少、準(zhǔn)與錯。在教學(xué)中要很好捕捉開篇中的語言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語言信息;捕捉過渡段的信息。捕捉前后呼后應(yīng)的語言信息。捕捉這些信息;無疑都能增加閱讀的信息量，提高閱讀效果。

編輯：劉於誠