劉彬

摘要：班級作為目前學校最基本的教學單位，是現(xiàn)階段學校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學生學習的主要園地。班主任就是一個班級的領導者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學工作的協(xié)調(diào)者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。

關鍵詞：班主任；班級管理；問題；措施

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、高中班主任班級管理中存在的主要問題

（一）不堅持學生的主體地位

在教學過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領導者，學生的一切都應該聽班主任的，沒有堅持以學生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學生也不敢公然指出。長此以往就會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，學習的主動性就慢慢下降了，最終導致學生的學習成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學生的全面發(fā)展

從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的同學帶來了很大的心理負擔，使其產(chǎn)生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。

（三）管理水平太低

一些經(jīng)濟條件比較差的地區(qū)，各種教學設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學水平的提高。

二、 加強高中班主任班級管理的措施

針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結了以下幾點有效性的方法。

（一）堅持學生的主體地位，引導管理

學生是學習的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學生的主體地位，一切從學生的利益出發(fā)，認真貫徹落實“因材施教”，根據(jù)學生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學生的全面發(fā)展。對于一些學習成績較差的學生，班主任應該及時對其進行輔導，并且經(jīng)常鼓勵他們，提高他們對學習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學生，班主任要給予更多的關愛，首先要了解他們內(nèi)心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學生的主體地位，充分了解學生的需求，一步一步地引導管理，學生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。

（二）加強師生的溝通，增進師生感情

俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。

（三）注重培養(yǎng)學生的班級精神與集體意識

班級精神和集體意識是一個班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領著學生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學生更好地完成班級任務、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學生的團結精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼。或者是分小組辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（四）完善班級管理規(guī)章制度

班級管理規(guī)章制度是衡量學生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學的班級管理規(guī)章制度可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學生才會真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會更好地實現(xiàn)班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學生的思想，發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學生對班級管理規(guī)章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學生出發(fā)，切實為學生服務。

（五）加強班主任培訓、教育工作

班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學校管理服務，進而提升學校的整體教學水平。例如，定期組織教師到名校學習，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學習、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗，提高自身班級管理能力。

三、結束語

總之，班主任在班級教學中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學習先進的班級管理經(jīng)驗，不斷提高自身的素質(zhì)，改進班級管理方案，從而更好地為教學服務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

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編輯/岳 鳳