高中語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的有機組成部分,也是語文教學(xué)的重中之重。學(xué)生的寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生的語言組織表達能力,更是學(xué)生價值觀、人生態(tài)度、審美取向的綜合反映。因此老師的教學(xué)尤為重要,即要教會學(xué)生行文布局,又要教會學(xué)生積極向上的價值觀念。筆者在長期的教學(xué)實踐中對高中語文寫作教學(xué)有些許體會,現(xiàn)與大家探討如下:
一、培養(yǎng)寫作興趣是前提
興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生興趣同樣也是作文教學(xué)成功的基本保證。如何提高學(xué)生的寫作興趣,想寫、樂寫是學(xué)生寫作水平提高的關(guān)鍵?,F(xiàn)在很多學(xué)生懼怕作文,懼怕學(xué)作文,更懼怕寫作文,在內(nèi)心對寫作充滿著抵觸和反感,究其原因是老師沒有成功的喚起學(xué)生對寫作的興趣,沒有讓學(xué)生體會到完成寫作后的滿足感和成就感。我們學(xué)校創(chuàng)辦了學(xué)生社團“三樂”文學(xué)社,“三樂”顧名思義“樂讀、樂寫、樂說”,是對寫作有共同興趣的學(xué)生自發(fā)組織的團體,讓他們有一個交流的平臺,一個展示自己寫作才華的舞臺。筆者在平常的寫作教學(xué)中充分利用這個平臺,積極推薦學(xué)生進入文學(xué)社,以他們?yōu)椤盎鸱N”點燃全班學(xué)生寫作熱情。在平時的寫作教學(xué)中,筆者會把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到報刊雜志發(fā)表。當(dāng)作品發(fā)表時,學(xué)生看到自己的作品變成了整齊的鉛字;收到稿費時其他同學(xué)羨慕的目光;和迎來老師贊許的眼神。學(xué)生的寫作興趣空前高漲,因為他們享受到了寫作帶來的滿足感和成就感。
二、注重素材積累是基礎(chǔ)
我們常說“藝術(shù)來源于生活而又高于生活”。生活可以說是文學(xué)創(chuàng)作的根。高中生因受客觀條件限制,沒有豐富的人生閱歷,沒有過多自由支配的時間,對外界的認識,對人生的感悟往往過于膚淺,因此寫作時總會“書到用時方恨少”。在這種現(xiàn)實情況下,老師更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從生活的細微處觀察,從細節(jié)觀察。比如寫人記事的作文教學(xué),筆者會要求學(xué)生先觀察自己身邊的人,利用上課時提到的方法,仔細觀察身邊人的語言、動作、外貌、神態(tài)的細節(jié),把細節(jié)記錄下來反向逆推這樣的細節(jié)集中在一個人身上,這個人會做出怎樣的事情。將這些材料集中起來,其實就是在積累描寫人物的素材。此外,增加課外閱讀量,也是素材積累的有效方法之一。學(xué)生沒有更多機會走出校園,感受社會生活,透過閱讀,透過他人的文字,在閱讀中間接感受社會人生。俗話說:“讀萬卷書,行萬里路”、“讀書破萬卷,下筆如有神”。老師有意識地推薦名家名篇的做法,值得我們借鑒。
三、惟有勤寫多練是方法
古人云:“笨鳥先飛,勤能補拙”。總有學(xué)生找各種各樣的借口逃避寫作,不愿動筆,不想思考。要不就是三言兩語打發(fā)交差。其實這樣就陷入了惡性循環(huán),越不愿動筆,越寫不出文章,越不愿思考,越寫不出有深意的文章。寫作沒有捷徑可言,惟有勤寫多練方能提高作文水平。成功的作文教學(xué)必須教導(dǎo)學(xué)生制定詳細的寫作計劃,按照計劃堅持動筆。筆者在教學(xué)過程中每學(xué)期的開始,用一節(jié)課的時間向?qū)W生介紹一個學(xué)期的作文教學(xué)安排,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)筆者的教學(xué)計劃,制定自己的寫作計劃,基本做到除去學(xué)校安排的考試外,每星期必須保證一篇練筆。只有通過量的積累,才能達到質(zhì)的飛躍。通過大量練習(xí),大部分學(xué)生的寫作水平較之前都有很大的提升。
四、只有抒寫真情才感人
“我手寫我心”是寫作的基本要求,也是最高要求。一篇文章只有傾注作者的真情實感,才能打動讀者引起共鳴。如果一篇文章只是語言優(yōu)美或許能引起讀者的關(guān)注,卻不能引發(fā)讀者的思考,因為文章中沒有真情;如果一篇文章不僅語言優(yōu)美而且感情真摯,就一定能讓讀者的感同身受。經(jīng)典名篇之所以成為名篇,其中真情是很重要的因素。我們還記得屈原《離騷》中憤懣無奈的吶喊,還記得史鐵生筆下《我與地壇》中母親孤獨蹣跚的背影,還記得海子《面朝大海,春暖花開》里對明天的期待對今天的失望,還記得……凡此種種無不強烈地激蕩著讀者的心靈,仿佛讓讀者親身體驗一般。學(xué)生寫文章很多時候都是在編故事,騙眼淚,脫離生活,宛如空中樓閣,不接“地氣”,讀之索然無味。筆者在作文教學(xué)中,非常重視引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷挖掘素材,惟有親身經(jīng)歷才有深刻體會,方能留之于筆尖。
五、作到大膽創(chuàng)新才有特色
每次改學(xué)生的文章都會看到很多似曾相識的文章,這其實就是套作,是范文在作怪。一個司馬遷的例子,你舉我也舉;一個送傘的故事,你說我也說;天下媽媽都慈祥,天下爸爸都嚴厲……學(xué)生的思維已經(jīng)定勢。在這種情況下,老師必須嘗試鼓勵學(xué)生突破桎梏,打破常規(guī),寫自己愿意寫的文章。可以文體創(chuàng)新,可以立意創(chuàng)新,可以結(jié)構(gòu)創(chuàng)新,也可以語言創(chuàng)新。老師不要用考場作文的評判標準評判此刻學(xué)生的作文,應(yīng)該允許學(xué)生的“放肆”,讓學(xué)生有話可說,一吐為快,然后再對學(xué)生的作文進行思想價值觀上的正面引導(dǎo)。
作文教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,是一項長遠工程,作為教師而言要立足于新課標的要求指導(dǎo)學(xué)生寫出有血有肉的作文。
(羅良魁 ?江西省大余中學(xué) ?341500)
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)2015年10期