《木蘭詩》是古樂府詩，詩歌的體式、民歌的情調(diào)是它的詩體特征。它風(fēng)格明快，富于變化，是誦詩的好例子。詩中塑造了一位愛家孝親的傳奇女子形象。

一、《木蘭詩》是“詩歌”

《木蘭詩》作為傳統(tǒng)名篇，被各種版本的初中語文教材收錄。詩行的排列也大都一樣：散文式橫排，“唧唧復(fù)唧唧……惟聞女嘆息”一段，“問女何所思……從此替爺征”一段，“東市買駿馬……但聞燕山胡騎鳴啾啾”一段，“萬里赴戎機……壯士十年歸”一段，“歸來見天子……送兒還故鄉(xiāng)”一段，“爺娘聞女來……不知木蘭是女郎”一段，“雄兔腳撲朔”至末一段。

《木蘭詩》屬古體詩（樂府詩），這樣的排列，既不是古代的排法，也不是對古詩的新式排法，在一定程度上淡化了對詩體的認(rèn)知。

我們熟知的現(xiàn)代對古詩的排列方式有兩種——單句成行排列和雙句成行排列。以杜牧的《清明》詩為例：

清明

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

清明

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

這種排列，學(xué)生一見就注意到這是一首詩，文體十分明確。在學(xué)習(xí)中也就會注意到詩體的一些特征，比如對偶的使用，韻腳的安排等等?！赌咎m詩》的排列不是這樣，是現(xiàn)代的散文式排列，雖然題目含有“詩”字，但學(xué)生對文體的判斷還是會被弱化以至變得模糊不清。

教材對《木蘭詩》的排列近于古代的詩行排列（橫排豎排忽略不計），但古代是按以類相從的原則排列，以清代蘅堂退士編著的《唐詩三百首》為例，是按五言古詩、樂府、七言古詩、七言樂府、五言律詩、七言律詩、五言絕句、七言絕句這樣的詩體類別分類排列，每一首詩系于對應(yīng)的類別之下，詩體非常清晰。《木蘭詩》在選入教材后，有時排入文言文單元，有時排入詩歌單元;在排入詩歌單元時，詩行又與其他古詩甚至現(xiàn)代詩行不類，這以一定程度上淡化了其作為“詩”的特征。

在教學(xué)中，應(yīng)注意補救教材的不足。教師可以重排詩行，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生;也可以提醒學(xué)生注意這首詩的排列與其他詩歌排列的區(qū)別，請學(xué)生自己重寫排列，以喚起學(xué)生對詩體的認(rèn)知。

這里抄錄蔡厚示先生的排列及標(biāo)點（見《詩詞拾翠》），僅供參考，經(jīng)過蔡先生的排列和標(biāo)點，人物的對話、語句的關(guān)系都變得清晰起來。

木蘭詩

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

“女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

愿為市鞍馬，從此替爺征?！?/p>

東市買駿馬，西市買鞍韉，

南市買轡頭，北市買長鞭。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮至黑山頭。

不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

可汗問所欲，“木蘭不用尚書郎。

愿借明駝千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！?/p>

爺娘聞女來，出郭相扶將。

阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床。

脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。

出門看火伴，火伴皆驚惶：

“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

（郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》）

二、《木蘭詩》是“民歌”

《木蘭詩》有著典型的民歌特征：

首先，前有艷歌、后有趨的詩體特征?！赌咎m詩》前段云：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶?！毙烊矢υ凇豆旁妱e解》一書中指出，《木蘭詩》前有艷歌，后有趨?！按怂^嘆息思憶，謂女子有思嫁之意。北曲《折楊柳歌》：‘敕敕何力力，女子臨窗織，不聞機杼聲，只聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。（阿婆許嫁女，今年無消息。）此木蘭詩前為艷詞所本?！?/p>

“《木蘭詩》末段云：‘雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？此四句與木蘭本身無關(guān)，然‘雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？與‘同行十二年，不知木蘭是女郎意義完全相同。樂府詩后有趨，所謂趨步者也。即《詩》所謂‘倡予和女，后世所謂和韻?！恢咎m是女郎是倡，‘安能辨我是雄雌是和。樂府謂之趨?！?/p>

這樣的結(jié)構(gòu)，在與《木蘭詩》并稱的《古詩為焦仲卿妻作》中也有（其說詳見徐仁甫著《古詩別解》一書），因而具有作為樂府民歌的詩體意義。

其次，鮮明的敘事性。清代編《曲譜》評云“樂府如《焦仲卿妻詩》《秋胡行》《木蘭詩》，并鋪陳點綴，節(jié)目分明，是即傳奇之濫觴。”“傳奇”一詞，在唐指小說，在明則指由南戲發(fā)展而來的戲劇，二者都以敘事婉曲動人為特點。這里是認(rèn)為《木蘭詩》等已經(jīng)具有小說、戲劇的因素了，后來《木蘭詩》被改編為戲劇、電影也就不奇怪了。

三、《木蘭詩》是誦讀的好例子

《木蘭詩》風(fēng)格明快，又有變化，是誦詩的好例子。這是朱光潛、傅庚生先生的共識，有資于教學(xué)。傅庚生先生說：

“問女何所思”四句，止是一“思”字耳;“東市買駿馬”四句，止是一“買”字耳，句多而不厭其冗累者，以其詞句明快也。試問女兒木蘭是何等心性，“明快”二字盡之矣。昨夜見軍帖，今朝女嘆息，嘆息尚未及已，已決計從此替爺征矣。黃河流水，燕山胡騎，關(guān)山度若飛，十年一瞬耳。愿回故鄉(xiāng)，著舊時裳，出看火伴，火伴驚惶。女兒從軍，兩大件之奇事也，木蘭游戲視之;非如此明快人，不能就此千古奇業(yè)也;非如此明快文，不能擬此千古奇女也。沈德潛云：“事奇、詩奇，卑靡時得此，如鳳凰鳴、慶云見，為之快絕?！币髦S此詩之所以興“快絕”之感者，由于原詩之明快耳。夏月飲冰，人之爽，由冰之冽也。此又“生香天色”之別一表現(xiàn)矣。（《中國文學(xué)欣賞舉隅》）

木蘭心性明快，助成詩之明快，給人快絕之感，朱光潛先生指出，要在誦讀中通過高低疾徐的聲情變化體現(xiàn)出明快的神情：

詩的神情有許多要在誦讀時高低急徐的變化上見出?！赌咎m辭》也是研究誦詩最好的實例。這首詩全首的音節(jié)是極快的，尤其是“萬里赴戎機”以下六句，和“爺娘聞女來”以下十二句;但是“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”四句要慢。全首詩的語氣是歡喜的，尤其是“爺娘聞女來”一段，但開章“唧唧復(fù)唧唧”以下十六句卻須帶有若干憂愁的神氣。這些地方如果一律用念經(jīng)的調(diào)子去哼，就不是誦詩了。（《詩論》）

在教學(xué)中，艷歌、趨、對話、對偶及律句等部分可采用多種形式的誦讀，或多重的唱和，讀出古詩的聲韻，誦出民歌的明快，讓學(xué)生通過誦讀，感受、傳達詩中的歡喜或憂愁。

四、木蘭是千古“奇女子”

當(dāng)下的解讀多突出木蘭形象中愛國、英雄的一面，而《木蘭詩》更多突出的卻是她無奈之下替父從軍，趕赴邊疆時的思親，功成還家時的急切，木蘭形象即是愛家孝親之奇女子。從上文所引“艷歌”及結(jié)尾“趨”并全文結(jié)構(gòu)看，《木蘭詩》始終扣住女子形象寫，艷歌有“女子思嫁之意”，而“木蘭無長兄”即含“長女”之意，之后詳寫奔赴戰(zhàn)場途中的思戀父母，亦頗見女子細(xì)膩心思，略寫戰(zhàn)爭，濃墨重筆渲染歸家時的歡悅，直至重著女兒裝。詩歌要凸顯的是普通人對家庭、親情的熱愛，而戰(zhàn)爭無疑干擾了普通人的生活。她出征時是那樣堅決，但也飽含無奈和思戀;她歸來時是那樣果斷、急切，滿是對故鄉(xiāng)的思念。而戰(zhàn)爭的過程幾乎被忽略，似乎不愿提及，這其中的對比就很明顯了。

當(dāng)然，木蘭形象的英雄化與華夏民族多次遭受異族入侵的背景相關(guān)，特別清末以至抗日戰(zhàn)爭時期，戲劇、電影、歌劇、話劇版都助推這一趨勢，增加愛國主義、英雄主義的宏大主題，如1926年梅蘭芳京劇版《木蘭從軍》、歐陽予倩桂劇版《木蘭從軍》、1951年常香玉演出的豫劇《花木蘭》。而在和平建設(shè)時期，對木蘭形象的再塑造也從陽剛回歸陰柔之美。在當(dāng)下，教學(xué)應(yīng)使木蘭形象適度向女性回歸。

在教學(xué)構(gòu)思時，扣住這些關(guān)鍵詞，組織串成一條主線，而不必過分拘泥于一字一句之解釋，也定能上出明快的一課。

（李秀梅 ?安徽省蒙城縣第八中學(xué) ?233500）