呂 希 湯海萍

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州310018）

“95后”是指1995以后出生的中國公民（李悅,2014）。從當(dāng)前的高校生源情況來看，“95后”已經(jīng)全面進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。而他們無論在生活習(xí)性、思維方式還是價值取向都有與“80后”、“90后”不同的新特點。因此正確了解掌握該批學(xué)生的特點是高校做好思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理工作的關(guān)鍵。

1 生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱

由圖1可知，浙江金融學(xué)院國際商務(wù)系2014級學(xué)生（下文簡稱為浙金院國商系2014級學(xué)生）生源分為三個類別。根據(jù)高考報考錄取相關(guān)制度，高職院校屬于第三批招生單位。在保底選擇等報考原則下，高職院校成為不少學(xué)生成功進(jìn)入高校的“安全牌”。因此高職學(xué)校的普高生源文化課成績較一二批院校的學(xué)生而言較差。另外高職院校中的單考單招生源，高中時期重技能學(xué)習(xí)輕文化教育，文化基礎(chǔ)相對薄弱。高職院校的第三類生源來自學(xué)校自行組織的自主招生考試。通過對部分浙金院國商系2014級自主招生生源的訪問可知，多數(shù)受訪學(xué)生因高中時期文化課成績差，早已確定進(jìn)入職業(yè)院校的想法且不傾向參加高考，所以選擇參加自主招生考試提前確定就讀的學(xué)校。因此，高職院校的生源類型較普通高等學(xué)校的生源更加復(fù)雜，文化基礎(chǔ)也因招生原因更加薄弱。

2 知識面廣但粗淺

國家經(jīng)濟(jì)水平的提升，使很多“95后”學(xué)生獲得才藝學(xué)習(xí)的機(jī)會。僅浙金院國商系2014級學(xué)生中具有才藝的共196人，占該年紀(jì)總?cè)藬?shù)的35.9%。教育改革的推動也促使教師更加有效結(jié)合課堂教與學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)知識面。2012年的《浙江省深化普通高中課改方案》指出，高中課程的選修課學(xué)分占總學(xué)分的比例提高到33.3%。這一改革不同程度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，但在相同教育時間下學(xué)習(xí)的知識深度也相應(yīng)變淺。

互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)信息以“爆炸”的速度增長，截止2013年年底互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)61758萬人（中國統(tǒng)計年鑒,2014）。95%的學(xué)生有5-7年網(wǎng)齡，絕大多數(shù)同學(xué)擁有自己的電腦（胡芳,李丹，2014）?！?5后”大學(xué)生的平均上網(wǎng)時間為5小時（包括手機(jī)上網(wǎng)）（李恩廣,凌文秀和趙殷,2014）。學(xué)生的知識面通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大，但網(wǎng)絡(luò)上的知識信息不夠深入、權(quán)威且存在許多錯誤。若學(xué)生未對信息進(jìn)行驗證，獲取錯誤信息的概率邊會加大。在“快餐文化”的影響下人們對于知識的獲取只求了解不求深入，因此學(xué)生的知識面在擴(kuò)大的同時，他們的知識深入程度并沒有同比增長。

3 自我意識強(qiáng)

隨著物質(zhì)環(huán)境日益優(yōu)化，精神環(huán)境日趨豐富，家長對子女的教育理念正發(fā)生改變。以考上大學(xué)為目的的培養(yǎng)模式正在被注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)的模式取代。這一培養(yǎng)模式使“95后”思想上自信、獨立，看待問題有主見。另一方面信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，更多來自國外的思維方式和生活習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)向中國學(xué)生傳播。在中外思想相互碰撞的時代，中國學(xué)生看待問題的方式也在變化?？释杂桑非竺裰?，崇尚個性是他們比較明顯的特征。在這樣的環(huán)境中成長起來的“95后”自我意識強(qiáng)，自我特征豐富。

然而自我意識強(qiáng)也存在一些問題。例如，父母的教育在強(qiáng)化學(xué)生自我意識的同時也弱化了同學(xué)們的團(tuán)隊協(xié)作能力以及承壓能力。過于自信、獨立、自我中心會造成學(xué)生很難融入團(tuán)隊生活。過度學(xué)習(xí)、吸收西方思想有時會使學(xué)生過于注重物質(zhì)享受，過度追求自由，激化不滿社會情緒。

4 個人理想務(wù)實

“95后”學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，而自媒體則是運(yùn)用最為廣泛的社交方式。胡芳和李丹（2014）的調(diào)查顯示，“95后”學(xué)生深受“網(wǎng)絡(luò)化”影響。自媒體平臺的信息多元化，體現(xiàn)出了多種不同的價值觀,其中一些不良的價值取向?！?5后”學(xué)生或多或少被錯誤理念引導(dǎo)，使他們在擇友、戀愛、消費(fèi)觀念上出現(xiàn)某些偏差。只和對自己有利的人交往、追求奢侈的生活等都是“95后”學(xué)生中出現(xiàn)的一些常見現(xiàn)象。

市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，促進(jìn)社會思想文化多元化發(fā)展，也為西方功利主義思想的傳播打下社會基礎(chǔ)?！?5后”學(xué)生仍然處在身心不成熟階段，容易接受新事物也存在盲目跟從現(xiàn)象（李敏,2013），所以西方功利主義思想對他們的影響更加直接。功利主義主張實效、實際利益，對“95后”學(xué)生的影響有多個方面。首先，功利主義影響“95后”的社會價值觀形成。不少同學(xué)社會服務(wù)意識減弱，不愿主動參加社會服務(wù)活動，但以獲得獎狀和實踐加分為目的的社會服務(wù)活動卻較為愿意參與。他們愿意為社會做出貢獻(xiàn)，為他人提供幫助，但是也要看自身是否可以在這類事件中得到利益。第二，“95后”的學(xué)習(xí)觀發(fā)生變化。78%的教師認(rèn)為“95后”高職學(xué)生是功利的一代，學(xué)習(xí)上奉行實用主義，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，卻在公選課上馬虎過關(guān)（胡芳和李丹,2014）。當(dāng)老師明確表示某門課程對于就業(yè)有巨大幫助時學(xué)生會對該課程表示關(guān)注。但在一些大學(xué)公共課上他們就表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度。

5 人際交往能力差

過度依賴網(wǎng)絡(luò)是社會上普遍存在的現(xiàn)象。從“80后”到“90后”甚至“00后”，大家花在移動PC上的時間正在日益劇增。相對的，和朋友、長輩面對面的交流卻在不斷減少。面對面交流是人際交往的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，缺乏語言上的交流必然會造成人際交往能力的下降。“95后”學(xué)生多數(shù)是“低頭族”，忽略與周圍人的交往，再加上許多的高職院校沒有設(shè)置語文課，這使得學(xué)生的語文水平，語言表達(dá)能力都在下降。因此“95后”高職學(xué)生人際交往能力正在減弱。

6 政治意識薄弱但政治參與度上升

“95后”學(xué)生是中國改革開放的見證者，他們真正享受到了中國改革開放的紅利。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家強(qiáng)大、文化溝通自由等外在表現(xiàn)因素卻模糊了“95后”大學(xué)生的政治意識。雖然這代大學(xué)生生活在信息化時代，但是時政關(guān)注度銳減，某篇關(guān)于時政關(guān)注度的文章中顯示在所調(diào)查的川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生中只有25%經(jīng)常關(guān)注時政新聞（昝雪琴，余萌，陳宵等，2014）。盡管“95后”大學(xué)生政治意識有些淡薄，但參與度有所上升。如今網(wǎng)絡(luò)政治參與模式正在被廣泛運(yùn)用，各類形式的投票、采訪、跟帖、評論正以爆炸性的速度全網(wǎng)開展。但雜亂的網(wǎng)絡(luò)信息會造成大學(xué)生參政失范，出現(xiàn)政治認(rèn)知模糊。網(wǎng)絡(luò)評論的匿名性也會造成大學(xué)生參政的非理性行為，甚至影響中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的穩(wěn)定。

7 自卑迷茫心理明顯

“95后”高職學(xué)生存在一定自卑心理，面對學(xué)習(xí)生活和未來感到迷茫。如前文所言，高職院校的學(xué)生多數(shù)為普高學(xué)生，他們大多經(jīng)歷過高考的失敗，因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的心理陰影，面對學(xué)習(xí)缺乏自信，覺得所讀學(xué)校“不體面”、自卑。另一部分三校生一直在意自身和普高生的區(qū)別。在平時的交流、評選活動中時常會因為三校生的身份不敢勇敢競爭。大學(xué)學(xué)習(xí)主張自主性，與高中學(xué)習(xí)完全不同，這給初進(jìn)大學(xué)校園的同學(xué)帶來困擾，尤其是高職的學(xué)生。由于他們文化課成績不好，且多數(shù)學(xué)生專業(yè)的選擇甚至學(xué)校的選擇都由父母決定，這些學(xué)生對開放的大學(xué)學(xué)習(xí)難免感到迷茫。在“95后”的學(xué)生中還有一批非謀生目的就業(yè)的人群。他們家庭條件好，沒有就業(yè)壓力，因此也就沒有“知識改變命運(yùn)”的想法。加之，多數(shù)學(xué)生從小學(xué)開始就被老師、家長安慰只要考上大學(xué)就沒有壓力。這導(dǎo)致有一部分學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就沒有目標(biāo)，長期處于對學(xué)業(yè)、對未來迷茫的狀態(tài)。

8 總結(jié)

“95后”高職學(xué)生正在全面進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，他們自身帶有時代明確的烙印。務(wù)實、理性、開放、獨立、孤獨、沖突成為大家形容他們的詞語?！?0后”教師在教育管理學(xué)生時應(yīng)該結(jié)合自身的特點(李悅,2014)、優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生正面、積極發(fā)展。加強(qiáng)與學(xué)生的交流、探討，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自信心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，增加學(xué)生管理的敏銳度及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題給予引導(dǎo)、思想政治教育。日常學(xué)生管理應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的契約精神，激發(fā)“95后”學(xué)生的主體意識，主動融入學(xué)校、班級活動，培養(yǎng)出學(xué)生集體意識。獎懲制度明確，物質(zhì)獎勵與言語鼓勵并軌打造出新的學(xué)生管理體系，在鼓勵個體差異的同時讓學(xué)生知道權(quán)威意識、服從意識。

［1］胡芳,李丹.自媒體環(huán)境下“90中”高職學(xué)生特點實證研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,16(4).

［2］李悅.80后班級導(dǎo)師如何針對90后學(xué)生的特點開展工作[J].科技教育,2014(16).

［3］李廣恩,凌文秀,趙殷.基于“95”后大學(xué)生特點的輔導(dǎo)員勝任能力研究[J].高教探索,2014,9.

［4］李敏.淺談高職學(xué)生功利主義行為[J].高校論壇.2013(10).

［5］昝雪琴,余萌,陳宵,駱夢倩,羅樂,李微微.大學(xué)生時事政治關(guān)注度的調(diào)查與思考——以川北醫(yī)學(xué)院為例[J].中國科技縱橫,2014(5).

［6］國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒[J].北京:中國統(tǒng)計出版社，2014.