方聰聰 方 靜 鞠 頌 葉海勇

（1.浙江中醫(yī)藥大學第三臨床醫(yī)學院，浙江 杭州310053；2.浙江中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院，浙江 杭州 310053）

大學生法治教育旨在培養(yǎng)在校非法律專業(yè)學生了解法律相關知識及技能，內容涉及法律知識普及、法律意識養(yǎng)成及法律能力提高等幾個方面。大學生作為社會主義法治國家建設的主要力量，增加其法治意識能夠有效推進依法治國的進程。高校應當重視大學生法治意識的教育和培養(yǎng)。

1 大學生法治教育的意義

首先，針對大學生開展社會主義法治教育有利于依法治國這一治國方略的踐行；其次，針對大學生開展社會主義法治教育有利于社會主義市場建設；再次，針對大學生開展社會主義法治教育有利于學生的成長成才；最后，針對大學生開展社會主義法治教育有利于促進德育教育的發(fā)展。

2 大學生法治教育存在的主要問題

2.1 目標定位不清是法治教育存在的體制性問題

法治教育存在的體制性問題是法治教育的目標定位不清，高校中普遍存在的問題是注重課堂法律知識傳授，忽視學生法律素質提升。同時，受到應試教育的影響，多數學生將法律知識的學習看做被動的思政教育，缺乏對法治教育的積極性和主動性。加上法治教學的考核以書面考試為主，無法有效的識別學生在學習過程中法治理念、行為模式和應用能力等技能的提升。因此，法治教育應該由過去單純的灌輸式知識教育，轉變到更加強調法律意識教育的重要性。

2.2 教育形式單一是法治教育存在的實踐性問題

法治教育存在的實踐性問題是法治教育形式的單一，高校的法治教育拘泥于以教師為主體的單向教學。教師枯燥地講，學生單調地記，即使引入一些相關的案例教學，也存在案例陳舊、講解乏味等通病，法治教育在實際操作中變成學生死記硬背地應付考試。同時，法治教育內容與大學生實際遇到的法律問題脫節(jié)嚴重，導致學生缺乏心理體驗而無法產生課堂共鳴。

2.3 重道德輕法律是法治教育存在的觀念性問題

法治教育存在的觀念性問題是現有教育重道德輕法律，從小學開始就開設“思想與品德”課程，卻缺乏法治課程的教育。在目前的大學教育中，存在重道德品質教育輕法律法治教育的現象，教師更多關注培養(yǎng)大學生道德品質、政治素質和心理素質，較為忽視法律素質與其之間的聯系和銜接，這就導致道德品質教育和法律法治教育的協同作用不能有效發(fā)揮。由于法治素質的欠缺，使得大學生的綜合素質存在短板，對其求學、就業(yè)都存在很大的不利影響。

2.4 教師素質不高是法治教育存在的組織性問題

法治教育存在的組織性問題是現有教師隊伍的法治教育資質及能力欠缺，法治教育是一門政治性、理論性和實踐性很強的綜合性課程。這對教師的教學目標、教學內容、教育方式都有很高的要求，而現有高校開設的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程一般由一位老師執(zhí)教，這就很難保證其專業(yè)性和針對性。

3 大學生法治教育的意見建議

3.1 建立靈活的工作運行機制

在現有的法治教育的基礎上，要建立靈活的工作運行機制。從過去的以書面考試為主向能力考核轉變。同時，在法治教育的過程中，一方面要建立政府主管部門與社會團體的協調機制，統籌各項社會資源營造良好的高校法治教育環(huán)境；另一方面，要增加高校與家長的法治溝通機制，把家庭法治教育納入高校的法治教育體系中來。

3.2 進行有效的教育課程改革

在教育教學過程中，要進行有效的法治教育課程改革，首先應該改良現有的教材，增加教材中符合現有社會實際的案例部分的比重，使學生在學習過程中基本掌握我國法治建設的現狀，培養(yǎng)學生的法治意識，提升其維權意識和能力。于此同時，教師應當結合社會熱點事件，運用多種現代教學手段，拓展教材內容進行實踐教學。

3.3 營造良好的法治教育環(huán)境

營造良好的法治教育環(huán)境有利于學生法治意識的習得和養(yǎng)成。因此，加快高校的依法治校進程將促進高校法治教育的開展。同時，在高校內要增加法治文化建設，增加學生自主學習的意愿，提升大學生的法治意識，同時開展各項法治類競賽活動，及時將學生學到的法治理論得以運用和實踐。

3.4 加強源頭的師資隊伍建設

大學生法治教育的落地需要加強源頭的師資建設，高水平的教師隊伍是保障教育質量的前提。教師自身的法治素質及教學能力的高低會直接影響法治教學在學生中的影響力。只有不斷提升教師的法治素質，才能在教法、守法、用法、護法過程中以身作則，因此有效的教師隊伍建設及業(yè)務能力提高迫在眉睫。

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