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韓國國立兒童青少年圖書館閱讀推廣活動及啟示

宋辰

摘要韓國國立兒童青少年圖書館以“開創(chuàng)兒童和青少年未來的圖書館”為愿景并致力于兒童青少年閱讀推廣活動的開展。論文介紹了韓國國立兒童青少年圖書館閱讀推廣活動的開展情況及其取得的成效，提出對我國開展兒童青少年閱讀推廣活動的建議。

關(guān)鍵詞韓國國立兒童青少年圖書館閱讀推廣活動

分類號G259.312.6

Practices of Reading Promotion Programs of Korea’s National Library for Children and Young Adults and Some Enlightens

Song Chen

Abstract Korea’s National Library for Children and Young Adults holds the vision“To become a library that unlocks the future of children and young adults”and makes great efforts for the reading promotion programs. This paper introduces the reading promotion programs in Korea’s National Library for Children and Young Adults and then puts forward some suggestions for the development of China’s reading promotion for the children.

Keywords Korea. The National Library for Children and Young Adults. Reading promotion programs.

1　國立兒童青少年圖書館的建立

韓國國立兒童青少年圖書館建立于2006年。該館收藏韓國國內(nèi)外兒童青少年資料和有關(guān)研究資料，擁有全世界范圍內(nèi)各類藏書，為讀者提供豐富的信息和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，開展豐富多彩的學(xué)術(shù)文化活動等，致力于發(fā)展成為充實(shí)和便利的圖書館。

國立兒童青少年圖書館是在韓國社會和政府重視兒童和青少年閱讀的大背景下產(chǎn)生。隨著韓國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的韓國家長意識到閱讀的重要性，并對兒童閱讀投入更多的關(guān)注。韓國主要廣播公司之一的韓國文化廣播公司（MBC）從2003年起開展了“圖書館奇跡”項(xiàng)目。通過私人機(jī)構(gòu)的資助，“圖書館奇跡”項(xiàng)目在韓國全國范圍內(nèi)建設(shè)了很多小型的圖書館[1]。同年，韓國文化體育觀光部發(fā)布了“圖書館體系綜合發(fā)展規(guī)劃”，該規(guī)劃著眼于韓國國立中央圖書館和公共圖書館的發(fā)展。此外，教育科學(xué)技術(shù)部推出了“學(xué)校圖書館全面振興計(jì)劃”。各地地方政府也致力于少兒服務(wù)的改善，興建新的圖書館或者擴(kuò)展公共圖書館的少兒服務(wù)。所有的工作都旨在滿足當(dāng)?shù)鼐用竦男畔⑿枨蠛蛯D書館使用的需求[2]。

作為韓國圖書館的代表，韓國國立中央圖書館致力于幫助全國范圍的圖書館改善圖書館服務(wù)，促進(jìn)閱讀推廣。2005年，國立中央圖書館制定了設(shè)立國立兒童青少年圖書館的基本計(jì)劃。從2005年9月到2006 年3月，原學(xué)位論文館重新裝修施工，新建的國立兒童青少年圖書館于2006年6月28日正式開館[3]。

國立兒童青少年圖書館從建立伊始就致力于實(shí)現(xiàn)“開創(chuàng)兒童和青少年未來的圖書館”的愿景。該圖書館的五大目標(biāo)是：（1）為兒童和青少年圖書館服務(wù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）促進(jìn)兒童青少年群體閱讀推廣項(xiàng)目的發(fā)展和分配；（3）提升兒童圖書館員的專業(yè)知識和能力；（4）為兒童讀物的研究和圖書館館藏的戰(zhàn)略發(fā)展提供協(xié)助；（5）成為兒童青少年圖書館的模范圖書館[4]。國立兒童青少年圖書館旨在通過開展多元化的活動，為圖書館個(gè)人和致力于兒童圖書館服務(wù)的人提供支持和服務(wù)，以幫助兒童和青少年開闊想象力，對未來充滿理想。

2　國立兒童青少年圖書館閱讀推廣項(xiàng)目

國立兒童青少年圖書館成立后，即承擔(dān)起開展兒童和青少年閱讀推廣項(xiàng)目并在全國范圍公共和學(xué)校圖書館實(shí)施項(xiàng)目的責(zé)任。國立兒童青少年圖書館開展了一系列有代表性的閱讀推廣項(xiàng)目，并取得了顯著成效。

2.1與圖書館一起閱讀[2]

“與圖書館一起閱讀”是國立兒童青少年圖書館與全國公共圖書館合作開展的項(xiàng)目，旨在提高貧困兒童群體的閱讀能力。國立兒童青少年圖書館每年為參與項(xiàng)目的各圖書館提供經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)費(fèi)主要用于購買書籍和聘請閱讀指導(dǎo)人員。圖書館員和閱讀指導(dǎo)人員每周到兒童福利中心或幼兒園開展閱讀項(xiàng)目及活動，為兒童閱讀提供幫助。該項(xiàng)目旨在幫助貧困兒童群體培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在圖書館實(shí)現(xiàn)夢想。由于文化水平的提高有助于擺脫貧困，因而該項(xiàng)目為貧困兒童提供了更多接受閱讀教育的機(jī)會。參與這一項(xiàng)目的兒童大多來自貧困家庭，他們在課堂上學(xué)習(xí)能力較為落后，語言能力較弱。這部分兒童的性格特點(diǎn)是過分內(nèi)向，有些還帶有暴力傾向。項(xiàng)目實(shí)施的最初階段，兒童很難對圖書館員或者閱讀表現(xiàn)出興趣。但是，隨著時(shí)間推進(jìn)，他們逐步在閱讀方面樹立起自信并開始享受學(xué)校生活。在性格變得更樂觀的同時(shí)，孩子們的社會技能也得到了極大改善。

以2012年“與圖書館一起閱讀”項(xiàng)目為例，全國共有186家圖書館提交了項(xiàng)目申請，從中遴選出135家圖書館參與項(xiàng)目。這一年度共有2700名兒童參與到項(xiàng)目中，年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算為650 000美元，每家圖書館獲得了大約4000美元的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，用于購買書籍和聘請閱讀指導(dǎo)人員。10個(gè)月的時(shí)間里共開展閱讀項(xiàng)目4320個(gè)，購買書籍32 400余冊。表1是自2007年開辦項(xiàng)目以來各年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[5]。從表1中數(shù)據(jù)可以看出，圖書館申請數(shù)量、圖書館參與數(shù)量、參與兒童數(shù)量、開展項(xiàng)目以及購買書籍都呈逐年增長的趨勢?？梢钥闯?，該項(xiàng)目已逐步得到認(rèn)可和接受，同時(shí)活動的參與面、受眾面以及影響力逐步擴(kuò)大，“與圖書館一起閱讀”項(xiàng)目得到進(jìn)一步發(fā)展。

表1　項(xiàng)目情況（以年為準(zhǔn)）[5]

2.213-18歲書蟲圖書館冒險(xiǎn)[2]

作為青少年讀者，他們在孩童時(shí)期可以充分體驗(yàn)閱讀的樂趣，但是當(dāng)進(jìn)入初中和高中之后，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，他們就很難在閱讀上花費(fèi)充足時(shí)間了?；诖?，國立兒童和青少年圖書館首創(chuàng)“13-18歲書蟲圖書館冒險(xiǎn)”項(xiàng)目，意圖在初中和高中生群體中進(jìn)行閱讀推廣。目前，這一項(xiàng)目已在韓國全國進(jìn)行推廣。

對青少年來說，他們受同齡人的影響遠(yuǎn)比受父母、老師或者圖書館員的影響更大，因而“13-18歲書蟲圖書館冒險(xiǎn)”項(xiàng)目突出了青少年群體的創(chuàng)作和參與。青少年對項(xiàng)目的參與能夠引起同齡人的讀書興趣并引起更多的關(guān)注。該項(xiàng)目采用了青少年繪制的卡通形象海報(bào)“13-18歲書蟲圖書館冒險(xiǎn)地圖”進(jìn)行宣傳。同時(shí)，由800名學(xué)生組成的閱讀項(xiàng)目讀者，根據(jù)青少年的興趣在9個(gè)主題中選擇書目并向同伴推薦，這些主題包括“我的未來”“性與愛”“朋友”“我的星球：地球”“家庭的意義”“生命的奧秘”“我們所做的一切都是藝術(shù)”等。為此還開辦了網(wǎng)上社區(qū)，參與者可以發(fā)表書評或者分享閱讀后的感受，進(jìn)一步增強(qiáng)參與者之間的互動。“書蟲圖書館冒險(xiǎn)”項(xiàng)目的讀者在兒童閱讀推薦書單的發(fā)展過程中起到了主導(dǎo)作用。

每年有40所初中和高中被選作這一活動的參與者，每所學(xué)校可獲得國立兒童青少年圖書館2000美元的財(cái)政資助。其中一半的資金用于購買圖書，剩余的資金則用作閱讀項(xiàng)目的實(shí)施資金。該項(xiàng)目促進(jìn)了青少年的日常閱讀，進(jìn)一步提升了學(xué)校圖書館的地位。越來越多的學(xué)校圖書館員和教師利用推薦書單為學(xué)生定制閱讀計(jì)劃。同時(shí)，該項(xiàng)目還進(jìn)一步提升了參與圖書館的形象，吸引了越來越多的學(xué)生走進(jìn)圖書館成為圖書館的讀者。

2.3多元文化家庭閱讀推廣項(xiàng)目[2]

隨著外來移民的不斷輸入，韓國社會跨國婚姻日趨常態(tài)化，韓國已經(jīng)由單一化社會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣幕鐣Ｓ行┒嘣幕彝サ膬和?，因其母親是外國人，他們在語言表達(dá)方面的能力較差，因而在課堂上就會表現(xiàn)得極其內(nèi)向，甚至具有暴力傾向。為此，圖書館采取了針對性措施幫助具有多元文化背景的兒童提高文化水平，增強(qiáng)閱讀能力，以幫助他們適應(yīng)社會。國立兒童青少年圖書館已與美國威斯康辛州密爾沃基大學(xué)開展合作，制作了講故事書籍和DVD并分發(fā)給全國的公共圖書館和文化中心，以便更好服務(wù)于具有多元文化背景的讀者。韓語講故事圖畫書也被翻譯成英語，并進(jìn)一步翻譯成其他幾種主要在韓國使用的語言（包括越南語、泰語、蒙古語以及漢語等）供孩子們閱讀。為了引導(dǎo)孩子們更多參與，這些故事圖畫書還被制作成了動畫DVD的形式。迄今為止，兒童青少年圖書館已經(jīng)完成了150余種故事書內(nèi)容的制作并計(jì)劃再制作130余種。這些內(nèi)容均可以在圖書館的網(wǎng)站上免費(fèi)獲取。

2.4全國公共圖書館閱讀課堂[2]

為了更有效地開展閱讀項(xiàng)目，國立兒童青少年圖書館制作了“閱讀課程指南”并分發(fā)給全國的公共圖書館。國立兒童青少年圖書館每年免費(fèi)開辦兩次針對少兒圖書館員的閱讀指導(dǎo)課程培訓(xùn)班，加強(qiáng)對圖書館員的專業(yè)培訓(xùn)。從2010年開始制作閱讀推廣宣傳海報(bào)分發(fā)給公共圖書館，并對出色完成閱讀課堂項(xiàng)目的學(xué)生授予國家圖書館館長獎(jiǎng)或國立兒童青少年圖書館館長獎(jiǎng)。同時(shí)，韓國文化體育觀光部還將特別獎(jiǎng)授予30名人員（包括圖書館員、教師和相關(guān)專家），以表彰他們在閱讀推廣項(xiàng)目中的突出表現(xiàn)。每年參與全國公共圖書館閱讀課程的圖書館的數(shù)目都在增加。

全國公共圖書館閱讀課堂開辦于1971年，在每年學(xué)校假期期間舉行。從2007年第75次夏季閱讀課堂之后開始由國立兒童青少年圖書館承辦。2011年寒假和暑假在878家圖書館開辦了閱讀課堂，共有28 618名小學(xué)生和中學(xué)生參與閱讀課堂，參與的學(xué)校數(shù)量共有7872家，書籍總閱讀量為142 851冊。該年度由于在閱讀推廣項(xiàng)目中的突出表現(xiàn)，共頒發(fā)國家圖書館館長獎(jiǎng)761個(gè)，國立兒童青少年圖書館長獎(jiǎng)779個(gè)，文化體育觀光部特別獎(jiǎng)28個(gè)。

3　項(xiàng)目組織和作用

2010年韓國國民閱讀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明[2]，從2000年開始的由政府和私人對閱讀推廣活動和圖書館發(fā)展做出的努力取得了顯著成效。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，成人對圖書館的使用率較上年增長了2.6%，而小學(xué)和中學(xué)學(xué)生的圖書館使用率則由12.6%逐年增長并躍升至65.1%。兒童和青少年的閱讀率也達(dá)到了1993年統(tǒng)計(jì)以來的最高水平。這個(gè)數(shù)量增長背后的原因是兒童圖書館環(huán)境的改善，尤其是公共圖書館兒童空間的改善以及更多兒童圖書館和小圖書館的興建。此外，晨讀項(xiàng)目是另一個(gè)重要的因素。一半以上的初中和高中實(shí)施了晨讀計(jì)劃，參與這一計(jì)劃的學(xué)生每學(xué)期的閱讀量在20.3本書，而沒有參與這一計(jì)劃的學(xué)生每學(xué)期的閱讀量僅為11.8本書。這有力證明了晨讀計(jì)劃能夠有效發(fā)展兒童的閱讀習(xí)慣，并促使他們更多地進(jìn)行閱讀。當(dāng)家庭、學(xué)校、圖書館都參與到改善兒童閱讀環(huán)境中來的時(shí)候，兒童閱讀就能得到很大的推進(jìn)。

4　啟示

4.1健全法律和機(jī)制，為圖書館事業(yè)的發(fā)展注入活力

國家和政府的重視，是圖書館事業(yè)賴以生存和發(fā)展的重要保障。為了保障圖書館事業(yè)的發(fā)展，韓國建立了相對完備的圖書館法律體系。圖書館法對圖書館的設(shè)立、運(yùn)營、管理、管轄以及司書的資格、培訓(xùn)、配置等有關(guān)內(nèi)容做出規(guī)定，是發(fā)展圖書館為社會和國家服務(wù)的法律工具。韓國國立兒童青少年圖書館的閱讀推廣活動得到了法律的保障。

從1963年開始，韓國先后頒布了《圖書館法》（1963）[6]、《圖書館及讀書振興法》（1994）[7]、《讀書文化振興法》（2007）[7]、《學(xué)校圖書館振興條例》（2008）[8]等法律條例。這些法律條例對于國立中央圖書館及各類型圖書館的設(shè)立、業(yè)務(wù)、職能等都進(jìn)行了完整、具體的論述，依據(jù)法律的權(quán)威性和強(qiáng)制性為韓國圖書館事業(yè)的發(fā)展提供了有力的法律依據(jù)。另一方面，韓國政府和相關(guān)部門歷來重視兒童青少年閱讀推廣工作，不斷為營造良好的閱讀氛圍，推進(jìn)閱讀生活化做出積極努力。韓國從1993年開始，將每年的9月份定為“讀書月”。在“讀書月”期間，韓國圖書館舉辦讀書講座、讀書報(bào)告會，開展展覽等豐富多彩的活動，充分體現(xiàn)圖書館社會文化教育的職能。

對比我國，目前還沒有一部專門的圖書館法，也沒有針對兒童青少年服務(wù)的圖書館法，因而我國圖書館的少兒服務(wù)缺乏相關(guān)法律保障，這在一定程度上限制了兒童圖書館事業(yè)的發(fā)展。

4.2開展具有針對性的活動，對兒童青少年讀者給予引導(dǎo)和管理

韓國國立兒童青少年圖書館的館徽設(shè)計(jì)形象蘊(yùn)含著“開創(chuàng)兒童和青少年未來的圖書館”之愿景，將圖書館的三類讀者形象合為一體，意味著圖書館（成長）、兒童（夢想）、青少年（希望），含蓄地象征著他們之間的相互交流和融洽。這一形象表現(xiàn)出以國立兒童青少年圖書館為中心，根據(jù)兒童、青少年、圖書管理員等各層次讀者需求，采取多樣化戰(zhàn)略，謀求蓬勃發(fā)展的形象。同時(shí)，為了吸引全國兒童和青少年，韓國國立兒童青少年圖書館將顯示器和天線也進(jìn)行形象化加工并作為圖書館的吉祥物，該形象含有溝通、網(wǎng)絡(luò)之意，富有創(chuàng)造性和未來性。館徽和吉祥物的形象化特征有利于提升兒童和青少年的閱讀興趣，拉近與讀者的距離，有助于吸引和引導(dǎo)小讀者走進(jìn)圖書館，參與閱讀活動。

韓國國立兒童青少年圖書館的閱讀推廣活動針對不同受眾人群，針對不同年齡的兒童青少年開展了具有針對性的活動。各種活動的開展都結(jié)合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠使青少年樂于、主動參與其中，同時(shí)發(fā)揮同齡群體的示范作用，進(jìn)而使得閱讀推廣活動能夠更好地開展、取得更好的成效。如“13-18歲書蟲圖書館”冒險(xiǎn)項(xiàng)目正是針對這一年齡段讀者容易受同齡人影響的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了同齡讀者的參與，取得了很好的閱讀效果。

借鑒韓國國立兒童青少年圖書館的經(jīng)驗(yàn)，我們在開展閱讀推廣活動的時(shí)候應(yīng)充分考慮到兒童青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)服務(wù)、提供引導(dǎo)，并考慮到同齡群體的示范作用，采取更加切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步推動閱讀推廣活動的開展。

4.3擴(kuò)大活動參與面，搭建和完善立體閱讀環(huán)境

韓國國立兒童青少年圖書館在閱讀推廣活動中強(qiáng)調(diào)活動的參與面，不僅兼顧各個(gè)年齡段青少年對閱讀的需求，還兼顧到多元文化家庭的孩子以及弱勢群體兒童的閱讀需求，對他們予以人文關(guān)懷。如多元文化家庭閱讀推廣項(xiàng)目面向外國家庭的孩子；“與圖書館一起閱讀”項(xiàng)目兼顧到貧困家庭的孩子。在閱讀推廣活動中，各個(gè)年齡、各樣經(jīng)歷的兒童青少年都囊括其中，使他們能夠在眾多活動中找到并參與適合自己的活動。另外，在活動過程中，突出了閱讀主體的創(chuàng)作和參與，在閱讀推廣過程中，充分調(diào)動兒童青少年積極性，讓兒童青少年在彼此的相互影響、相互認(rèn)同的過程中產(chǎn)生心靈共振，以在閱讀推廣過程中起到事半功倍的效應(yīng)。

對于青少年來說，他們的想法和發(fā)展方面更容易受與其朝夕相處的人的影響，更容易接受周圍環(huán)境的學(xué)習(xí)和閱讀宣傳。認(rèn)識到這一點(diǎn)，國內(nèi)圖書館在閱讀推廣過程中，可以通過舉辦親子閱讀、家庭閱讀俱樂部等向家長宣傳閱讀的重要性，喚醒家庭閱讀需求，使家長重視閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍；學(xué)校方面，通過主動了解學(xué)校需求，為學(xué)校提供個(gè)性化服務(wù)，協(xié)助學(xué)校充實(shí)閱讀資源，開展合作，營造良好的校園閱讀氛圍。通過圖書館對家庭閱讀、學(xué)校閱讀的關(guān)注和引導(dǎo)，搭建和完善立體閱讀環(huán)境。

4.4開展圖書館協(xié)作與資源共享，構(gòu)建高效率的閱讀推廣服務(wù)體系

國立兒童青少年圖書館閱讀推廣活動的開展不僅僅限于圖書館內(nèi)部的層面，他們還與各相關(guān)兒童青少年機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作開展項(xiàng)目。如“與圖書館一起閱讀”項(xiàng)目，通過圖書館員和閱讀指導(dǎo)人員走進(jìn)兒童福利中心和幼兒園，拓展了圖書館的服務(wù)范圍，加強(qiáng)了圖書館和這些機(jī)構(gòu)之間的合作。“全國公共圖書館閱讀課堂”由國立兒童青少年圖書館開辦，加強(qiáng)了對圖書館員的培訓(xùn)和對閱讀活動的引導(dǎo)，有利于發(fā)揮兒童青少年圖書館的引領(lǐng)作用，更好地發(fā)揮兒童青少年圖書館典范的作用。

由于我國圖書館的密度及輻射范圍較低，因此，在圖書館閱讀體系構(gòu)建中應(yīng)該采取措施加大圖書館的輻射力和影響力，將服務(wù)觸角進(jìn)一步向基層延伸。在我國兒童青少年閱讀推廣中也應(yīng)該大力提倡開展跨界資源整合和機(jī)構(gòu)合作，通過圖書館與政府、協(xié)會、學(xué)校等機(jī)構(gòu)的合作，分享資源，逐步構(gòu)建高效率的閱讀推廣服務(wù)體系，以進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀推廣活動的受眾面，增強(qiáng)其效果。

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宋辰國家圖書館館員。北京，100081。

（收謝日期：2014-07-31編校：方瑋）