程小靜

摘要：通過(guò)自身多年對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)及參加鋼琴考級(jí)的感受，結(jié)合現(xiàn)今鋼琴考級(jí)中的問(wèn)題，論文分為兩部分內(nèi)容進(jìn)行分析討論：首先在“非考生”問(wèn)題中，對(duì)考級(jí)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、選曲、質(zhì)量進(jìn)行分析討論；其次在考生問(wèn)題中，對(duì)如何克服錯(cuò)音，如何克服怯場(chǎng)緊張的情緒，以及不要一味的追求速度而漠視音樂(lè)的表現(xiàn)力和忘記去傾聽(tīng)這四個(gè)“考生”問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析討論。從而針對(duì)這些在鋼琴考級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題找出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鋼琴考級(jí) 非考生 考生 問(wèn)題 對(duì)策

鋼琴考級(jí)，這個(gè)話題在人們的生活中已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的話題了。同時(shí)，自1990年我國(guó)音協(xié)推出了十級(jí)制考級(jí)以來(lái)，考級(jí)熱已經(jīng)席卷全國(guó)各地，然而我們都知道，事物推向極端，也是走向反面的開(kāi)始。所以，我們更應(yīng)該冷靜而客觀地就這一問(wèn)題進(jìn)行反思，最終做到進(jìn)一步的完善和促進(jìn)。

一、“非考生”身上所存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

（一）考級(jí)目的的盲目

在這里，筆者想先引用愛(ài)因斯坦的一句話：“現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，就是手段的完善和目的的混亂”，用這句話來(lái)描述我國(guó)目前鋼琴考級(jí)的現(xiàn)狀，那是再恰當(dāng)不過(guò)了。當(dāng)初，我國(guó)開(kāi)展舉辦鋼琴考級(jí)的目的是什么？就是要更好地普及鋼琴教育，讓更多的人受到音樂(lè)的熏陶，并通過(guò)考級(jí)的鑒定，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高演奏水平，從而達(dá)到提高全民音樂(lè)素質(zhì)的目的，現(xiàn)在看來(lái)，開(kāi)設(shè)鋼琴考級(jí)最初的目的已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

先說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)，有的是這樣的：“我們家×××學(xué)三年能考幾級(jí)？”還有的是：“老師，你看能讓×××中考前考過(guò)八級(jí)不？聽(tīng)說(shuō)中考可以加二十分?！边@樣看來(lái)，首先將孩子帶進(jìn)誤區(qū)的就是家長(zhǎng)，他們以為拿到證書(shū)就是大功告成，這樣想真的就是大錯(cuò)特錯(cuò)了?？技?jí)，它僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴者成績(jī)的鑒定，其目的是為了更好的促進(jìn)演奏水平和提高音樂(lè)涵養(yǎng)，各位家長(zhǎng)如果還不警覺(jué)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，考級(jí)證書(shū)即將變成一張廢紙，毫無(wú)意義。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)方面，有些老師將考級(jí)看成是提高自己知名度的一種途徑，用學(xué)生的考級(jí)證書(shū)來(lái)證明自己的教學(xué)實(shí)力，從而再獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，這種浮夸風(fēng)在鋼琴教學(xué)中甚為普遍。這些老師們，你們想過(guò)考級(jí)的目的究竟是什么嗎？最終的受害者又是誰(shuí)？

最后，說(shuō)說(shuō)外行人，就拿筆者自己遇到的事情來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)理化朋友因?yàn)橹拦P者會(huì)彈鋼琴，張嘴就問(wèn)：“你鋼琴幾級(jí)？”筆者還在思考要怎么回答他的時(shí)候，他便說(shuō)他也是初中的時(shí)候考到過(guò)八級(jí)證書(shū)，大學(xué)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)，可是我們的鋼琴水平，難道就真的可以統(tǒng)稱為鋼琴八級(jí)嗎？

鋼琴藝術(shù)畢竟是純潔、神潔的，父母希望子女出人頭地，教師希望自己的學(xué)生出類拔萃，這些都是無(wú)可厚非的。考級(jí)是培養(yǎng)全民音樂(lè)素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)者演奏水平、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性的途徑，但切勿本末倒置，歪曲考級(jí)目的。

（二）考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一和考級(jí)機(jī)構(gòu)權(quán)威的落差

這個(gè)考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)就是考生是否能夠合格通過(guò)考試，就拿中國(guó)音協(xié)的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和中央音樂(lè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，中國(guó)音協(xié)的證書(shū)就相對(duì)好拿很多，在中國(guó)音協(xié)考級(jí)機(jī)構(gòu)拿到鋼琴九級(jí)證書(shū)的考生，卻拿不到中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)機(jī)構(gòu)的九級(jí)證書(shū)，所以，到底學(xué)生在考級(jí)過(guò)程中，是從有幾個(gè)音錯(cuò)音、斷了幾處或是彈奏方法不規(guī)范這樣從嚴(yán)把關(guān)的角度，還是從鼓勵(lì)、積極的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)涵養(yǎng)的角度出發(fā)呢？科學(xué)的衡量考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在也到了該統(tǒng)一的時(shí)候了，否則它會(huì)影響學(xué)生今后學(xué)鋼琴的興趣、積極性、持久性。

大家應(yīng)該知道，現(xiàn)在我國(guó)的考級(jí)機(jī)構(gòu)已經(jīng)有幾十家了，這樣一來(lái)，考級(jí)教材、要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都不能統(tǒng)一，這樣則給考生帶來(lái)很多不便。比如，就像上面剛說(shuō)到的問(wèn)題筆者從這家沒(méi)有通過(guò)，換一家考級(jí)機(jī)構(gòu)很輕松便拿到了證書(shū)，這樣下去，考生肯定會(huì)有哪里容易報(bào)哪里的心理，考級(jí)機(jī)構(gòu)為了搶生源，別家標(biāo)準(zhǔn)低，我們也低一點(diǎn)，就這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致最后考級(jí)失去了權(quán)威性、嚴(yán)肅性，也失去了科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，這與最初我國(guó)設(shè)立考級(jí)機(jī)構(gòu)的想法背道而馳，考級(jí)還有什么意義？所以，現(xiàn)在我們國(guó)家應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的考級(jí)機(jī)構(gòu)，確定統(tǒng)一的教材，制定科學(xué)、合理的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的程度，從而提高學(xué)生的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）考級(jí)曲目的選擇，不應(yīng)“拔苗助長(zhǎng)”

“拔苗助長(zhǎng)”的故事大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，“拔苗助長(zhǎng)”的結(jié)果大家也清楚，然而在我國(guó)鋼琴考級(jí)現(xiàn)狀中就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，考生自身的彈奏水平，與通過(guò)鋼琴考級(jí)獲得的證書(shū)所證明的級(jí)別不符，一個(gè)練習(xí)曲才彈到車爾尼鋼琴初級(jí)練習(xí)曲OP.599NO.40條左右的學(xué)生，并且剛剛接觸巴赫作品不久，居然采用“一年到頭只練考級(jí)曲”這種觀念嗎，通過(guò)了鋼琴六級(jí)考試，難道拿到考級(jí)證書(shū)以后，就可以從車爾尼練習(xí)曲OP.299開(kāi)始學(xué)習(xí)了嗎？難道會(huì)彈了《歡樂(lè)的牧童》這樣的六級(jí)考級(jí)曲目，就可以把《慶翻身》、《紅頭繩》、《致愛(ài)麗絲》、《八音盒》這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它級(jí)別高的曲目彈奏得優(yōu)美流暢了嗎？哈農(nóng)都還沒(méi)有彈好，又是怎么把音階和琶音彈到一分鐘一百二十拍的速度的呢？考生的壓力來(lái)了，本來(lái)能站好在琴鍵上的指頭，為了彈到要求的速度，開(kāi)始折指了，為了彈奏更多更難的技巧，哪里又能顧得上音樂(lè)本身的表現(xiàn)力，考級(jí)則失去了原本的意義，最終受害的仍然是考生。

鋼琴學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性的，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能掌握鋼琴演奏的技能技巧，所以鋼琴考級(jí)更應(yīng)該遵循此原則，不應(yīng)再“拔苗助長(zhǎng)”，而是要“水到渠成”。

（四）考級(jí)質(zhì)量的提高，教師起到關(guān)鍵作用

鋼琴考級(jí)是為了促進(jìn)我國(guó)業(yè)余鋼琴教學(xué)的科學(xué)化與規(guī)范化，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)業(yè)余教育的管理，提高教師的社會(huì)責(zé)任感和教學(xué)水平，然而，隨著業(yè)余音樂(lè)教育市場(chǎng)的發(fā)展，面對(duì)日益增長(zhǎng)的琴童隊(duì)伍，對(duì)鋼琴培訓(xùn)師資的需求變得異常迫切，由于專業(yè)鋼琴教師數(shù)量有限，不能滿足激增的教學(xué)需要，于是，一些不能勝任鋼琴教師職業(yè)的人也從事起了音樂(lè)教育工作，其中還有很多不具備專業(yè)水平并且對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，不具備教師的基本素質(zhì)。從以往考級(jí)中學(xué)生存在的問(wèn)題看，究其根源大多數(shù)在老師身上，這里就包括以上所說(shuō)到的一些問(wèn)題，比如說(shuō)考級(jí)正確的目的是什么？考級(jí)正確的標(biāo)準(zhǔn)和要求是什么？根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀如何去選曲？這些問(wèn)題，都需要教師來(lái)告訴學(xué)生，教師無(wú)疑在鋼琴考級(jí)中起著關(guān)鍵的作用，隨著音樂(lè)教育和考級(jí)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，如果對(duì)教師的需求問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，則會(huì)有更多的“南郭先生”出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重阻礙鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。

二、“考生”自身存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

（一）克服錯(cuò)音，需要養(yǎng)成一個(gè)精煉、細(xì)練的好習(xí)慣

錯(cuò)音這個(gè)問(wèn)題，一直在鋼琴考級(jí)中存在著，一般出現(xiàn)大致分為兩種情況，一種是在剛開(kāi)始練習(xí)的過(guò)程中，將音符識(shí)錯(cuò)，教師更正后，因?yàn)轲B(yǎng)成錯(cuò)練的習(xí)慣，不好改正，以至于考試過(guò)程中再次犯錯(cuò)。還有一種是練習(xí)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤，在考級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)，這種現(xiàn)象多數(shù)是因?yàn)槭种笍椬嗖痪珳?zhǔn)而造成的，如彈黑鍵時(shí)會(huì)滑到鄰近白鍵上，彈白鍵時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到與其相鄰的白鍵。像這樣的問(wèn)題，往往會(huì)影響到整首樂(lè)曲的完整性，在考級(jí)過(guò)程中，錯(cuò)音問(wèn)題已經(jīng)是最常見(jiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有錯(cuò)音也是考級(jí)過(guò)程中要做到的最基本的要求之一，要克服這個(gè)問(wèn)題，首先在平時(shí)學(xué)琴的過(guò)程中，就養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，不管是彈什么風(fēng)格的樂(lè)曲，不管這首樂(lè)曲是要平時(shí)過(guò)課，還是要參加考級(jí)，都應(yīng)該細(xì)心的按要求練習(xí)樂(lè)曲，老師指出的錯(cuò)誤，一定要及時(shí)的改正，循序漸進(jìn)地把一首樂(lè)曲完善，這樣在考級(jí)過(guò)程中，才能根本的克服錯(cuò)音這一問(wèn)題，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣非常重要。

（二）克服怯場(chǎng)緊張的情緒，要做到相信自己，正視結(jié)果

何為“怯”？

“怯”就是害怕。

“怯場(chǎng)”則是因?yàn)樵谀撤N場(chǎng)合，因?yàn)榫o張、害怕而顯得不自然。

然而這里說(shuō)的緊張，又指的緊張什么呢？能讓考生緊張的，無(wú)非就是擔(dān)心樂(lè)曲演奏的不流利、不完整，但是筆者相信，凡參加考級(jí)的各位考生，肯定是已經(jīng)將準(zhǔn)備考級(jí)的曲目流利完整的演奏了，只是因?yàn)槿狈ψ孕判?，使自己的情緒沒(méi)有和考級(jí)時(shí)彈奏樂(lè)曲的情緒吻合，造成“人曲分離”，明明是歡快的音階跑動(dòng)，因?yàn)槿狈ψ孕判?，害怕考不好，苦著一副臉，彈奏出?lái)的東西聽(tīng)起來(lái)與原曲要表達(dá)的意思背道而馳，這樣只會(huì)越彈越緊張，越彈越亂，連平時(shí)練習(xí)水平的一半都不如，這樣又怎么能夠通過(guò)級(jí)別考試呢？所以說(shuō)，在考試中，要想將自己的水平更好的反映給考官，必須要對(duì)自己有信心，并且抱著平和的心態(tài)去完成要演奏的曲目，考試的結(jié)果不是最重要的，要將考級(jí)看做是一種鑒定形式，要從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高彈奏水平，更好的促進(jìn)鋼琴的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)音樂(lè)涵養(yǎng)，這才是最終的目的。

（三）不要一味地追求速度，而漠視了音樂(lè)本身的表現(xiàn)力

速度和節(jié)拍猶如正常人的心臟及脈搏，應(yīng)是工作有序的，同時(shí)它也是受到音樂(lè)風(fēng)格、性質(zhì)、情緒變化及技術(shù)能力的制約，掌握好速度和節(jié)拍是保證音樂(lè)正常進(jìn)行的重要因素，多數(shù)考生缺乏這方面的知識(shí)，不注重速度和節(jié)拍的基本要求，問(wèn)題較多。主觀地認(rèn)為越快越好，不顧指頭技術(shù)，丟三落四、連滾帶爬，還常常抱著：“反正我彈得快，錯(cuò)點(diǎn)地方考官肯定也聽(tīng)不出來(lái)”，這樣就想錯(cuò)了，考官不但會(huì)聽(tīng)出那里有錯(cuò)，而且這樣下去，養(yǎng)成這樣的壞毛病，改起來(lái)就不容易了，還有就是遇到難點(diǎn)必減速，遇到易處必敢拍的現(xiàn)象，完全漠視了音樂(lè)本身的表現(xiàn)力，這些都是一味的盲目追求速度，所造成的后果。應(yīng)當(dāng)指出的是，考級(jí)教程中有些樂(lè)譜標(biāo)記的節(jié)拍速度是僅供參考的，甚至只是反應(yīng)不同版本或過(guò)去時(shí)代的某些印記，考生在該級(jí)程度及該曲性質(zhì)允許的范圍內(nèi)可以根據(jù)個(gè)人技術(shù)能力合理調(diào)整，并且，我們更應(yīng)該清楚的是，教材中給出的參考速度。肯定是切合樂(lè)曲本身表現(xiàn)的情緒，不可能用一分鐘八十拍的速度去要求肖邦練習(xí)曲的，所以，在達(dá)到一定速度要求的同時(shí)，不要漠視音樂(lè)本身的表現(xiàn)力。

（四）無(wú)論在考級(jí)還是平時(shí)練琴的過(guò)程中，都不要忘記去傾聽(tīng)

由于上述問(wèn)題的出現(xiàn)，一些考官在考試過(guò)程中只重視考生的技巧，完全不重視考生對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)力，彈出來(lái)的樂(lè)曲生硬粗糙，毫無(wú)音樂(lè)的美感，致使許多考生的演奏幾乎成了“砸琴”般的炫技，把學(xué)生培養(yǎng)成了演奏機(jī)器，將鮮活、生動(dòng)的音樂(lè)，變成了古板、僵化的音符，更加不懂得什么是美的音樂(lè)，以為準(zhǔn)確無(wú)誤的敲出每一個(gè)音符就是完美、就是動(dòng)聽(tīng)，將我們學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)鋼琴的初衷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了腦后。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)，去聆聽(tīng)每一個(gè)音符所帶給我們的觸動(dòng)。演奏者本身也是在二度創(chuàng)作，更應(yīng)該見(jiàn)仁見(jiàn)智，演奏出自己的個(gè)性和理解風(fēng)格，不管是平時(shí)練琴還是考級(jí)，只要我們記住去聆聽(tīng)音樂(lè)，將好聽(tīng)優(yōu)美的音符詮釋給自己和聽(tīng)眾，這才是音樂(lè)，這才是藝術(shù)，這才是我們一直要追尋的，只有養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，才能夠在考級(jí)的時(shí)候，同樣把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲展示給考官。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，鋼琴考級(jí)的目的不在“考”本身，而是通過(guò)考級(jí)這個(gè)活動(dòng)，行使對(duì)業(yè)余音樂(lè)考級(jí)水準(zhǔn)的確立和成績(jī)的評(píng)審，旨在規(guī)范教學(xué)方法，引導(dǎo)教學(xué)方向，培養(yǎng)合格的音樂(lè)人才和有一定水平的音樂(lè)愛(ài)好者，上述這些個(gè)人的見(jiàn)解和看法，絕非對(duì)考級(jí)的全盤(pán)否定，筆者提出的這些問(wèn)題，希望能夠得到此行業(yè)人士的共識(shí)和重視，并希望通過(guò)全社會(huì)的努力進(jìn)一步完善和促進(jìn)考級(jí)，相信我國(guó)的考級(jí)活動(dòng)會(huì)越辦越好。