譚世兵

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州　銅仁　554300）

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐在教學(xué)中的思考

譚世兵

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州銅仁554300）

摘要：文章對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革措施提出了幾點(diǎn)意見：緊跟時(shí)代發(fā)展，樹立創(chuàng)新型教育思想、對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行加強(qiáng)、協(xié)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)相關(guān)課程的關(guān)系滲透、注重實(shí)踐性教學(xué)的校內(nèi)外結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)方法、改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐；教學(xué)

1　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)著重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，以及掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能。

1.1課程設(shè)置方面

當(dāng)前大部分高校學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置可以概括為以下五大類：一是公共基礎(chǔ)課程，占總課程的15%左右。公共基礎(chǔ)課程重要包括：毛澤東思想概論、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、鄧小平理論、微積分、大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等等。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，占總課程的30%左右。三是專業(yè)必修課程，占總課程的30%左右。四是專業(yè)選修課程，占總課程的10%左右。五是實(shí)踐性課程，占總課程的15%左右。

從課程設(shè)置來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐通常被安排在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)或是實(shí)踐性課程中，期課程課時(shí)占比偏小，學(xué)生無(wú)法得到充分的實(shí)踐鍛煉。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面

1.2.1教學(xué)內(nèi)容更新慢，跟不上信息技術(shù)發(fā)展速度

當(dāng)前，大部分高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)上沿用老教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)地摔在身后。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展非常之快，老的教材已經(jīng)落伍了。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，跟不上當(dāng)前最新信息技術(shù)前沿，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)非常的不利。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

當(dāng)前，大部分院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。一是教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不做，平時(shí)忙于理論課的授課，在實(shí)踐技能以及實(shí)踐知識(shí)上沒有跟上當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，在教學(xué)中無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理論扎實(shí)，實(shí)踐薄弱，動(dòng)手能力差的問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)中沒有充分考慮到市場(chǎng)上對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才新要求，出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法很快的融入到企業(yè)當(dāng)中，企業(yè)需要很長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“回爐再造”。

1.2.2實(shí)踐過(guò)少，學(xué)生動(dòng)手能力沒有得到充分的鍛煉

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上存在理論內(nèi)容過(guò)多，實(shí)踐內(nèi)容過(guò)少的問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)法得到充分的鍛煉。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中用了較多的篇幅對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的接入方法以及參數(shù)進(jìn)行介紹，學(xué)生在課堂上接收到的信息很少在實(shí)際中得到使用或是接觸。再者，部分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格昂貴，處于對(duì)設(shè)施進(jìn)行合理保護(hù)的心理，部分設(shè)備學(xué)校不對(duì)學(xué)生開放。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)知一直停留在書本上，根本就沒有感性上的認(rèn)知。

1.3師資力量方面

高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的師資力量上主要存在這樣兩方面的問(wèn)題：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的授課教師自身的實(shí)踐技能不高，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的教授上心有余而力不足。實(shí)踐課程的教學(xué)需要教師不僅擁有夯實(shí)的理論知識(shí)，而且要求教師擁有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前大部分院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程教師都是畢業(yè)以后直接進(jìn)入高校的，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的非常少，這是導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)師資力量薄弱的主要原因。二是年輕的骨干教師、學(xué)科專業(yè)帶頭人嚴(yán)重缺乏。在當(dāng)前我國(guó)教育體制下，骨干教師一般是上了年紀(jì)的老教師，年輕的教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)骨干教師正處于一個(gè)很尷尬的境地：經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在知識(shí)上出現(xiàn)固化，年輕的教師還需要一定時(shí)間的磨礪與成長(zhǎng)。

1.4考核機(jī)制方面

當(dāng)前，大部分院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的考核通過(guò)期末閉卷考試的考試進(jìn)行。這種考核方式在很大程度上是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，在考核形式上單一，同時(shí)存在一定的漏洞，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程相關(guān)知識(shí)的掌握程度。不少學(xué)生在考試前通過(guò)背誦教師給出的考試重點(diǎn)達(dá)到“拿學(xué)分”的目的，對(duì)其是否掌握了真正的實(shí)踐技能無(wú)從得知。

1.5實(shí)踐教學(xué)基地方面

當(dāng)前，大部分高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)基地主要分為2類：一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，二是校外實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)踐教學(xué)基地上，主要存在2個(gè)問(wèn)題：

1.5.1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地較小，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地完成，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行整體提升。但是，當(dāng)前面臨的情況是：大部分院校由于資金以及場(chǎng)地問(wèn)題導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)停滯不前，其規(guī)模以及設(shè)施等無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，由于場(chǎng)地有限，學(xué)生在上實(shí)踐課程時(shí)需要排隊(duì)等候練習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能夠輪一圈就不錯(cuò)了，這種情況下學(xué)生練習(xí)的時(shí)間都不能保證，更談不上培養(yǎng)與提升自身的實(shí)踐能力了。

1.5.2校外實(shí)踐教學(xué)基地匱乏，有待進(jìn)一步建設(shè)

部分有條件的院校除了建有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地外，還建有校外實(shí)踐教學(xué)基地。但是，只是少部分學(xué)校所擁有的。目前，大部門高校并沒有穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的供學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐基地。大部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都要集中要資源有限的校內(nèi)實(shí)踐基地，更加加劇了校內(nèi)實(shí)踐基地的壓力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地較小，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；校外實(shí)踐教學(xué)基地匱乏這兩情況直接導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐基地的不對(duì)應(yīng)。

2　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1緊跟時(shí)代發(fā)展，樹立創(chuàng)新型教育思想

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念才能從根本上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)思想中教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位，這種教育思想觀念導(dǎo)致課堂上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，樹立創(chuàng)新型教育思想， 加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革的步伐。

2.2對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行加強(qiáng)

針對(duì)大部分院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)課程占總課程比例偏少的情況，可以從實(shí)踐性教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與加強(qiáng)入手進(jìn)行解決。一是適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)的課程，同時(shí)在實(shí)踐性課程教學(xué)的內(nèi)容上緊跟市場(chǎng)需求，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加有時(shí)代代表性需求的教學(xué)內(nèi)容；二是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行加強(qiáng)，增加校外實(shí)踐比例。例如，可以通過(guò)訂單式培養(yǎng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的校外專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作中學(xué)到真本領(lǐng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)層次分為驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)、綜合性實(shí)踐教學(xué)，合理配比，照顧到不同層次學(xué)生的需求。

2.3協(xié)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)相關(guān)課程的關(guān)系滲透

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性課程與專業(yè)性課程缺一不可，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才能最大程度提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)是一個(gè)相互滲透、相互補(bǔ)充的教學(xué)關(guān)系，兩者之間的關(guān)系一定要注意掌握好平衡點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中利用理論教學(xué)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)；在理論教學(xué)當(dāng)中利用實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)，將兩者的教學(xué)活動(dòng)融為一個(gè)整體，對(duì)相關(guān)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，以此提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收以及實(shí)踐能力的提升。

2.4注重實(shí)踐性教學(xué)的校內(nèi)外結(jié)合

高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意校內(nèi)外結(jié)合，在校內(nèi)主抓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能課的教學(xué)，在校外主抓專業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)力度。例如，增加校內(nèi)實(shí)踐基地的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，進(jìn)一步擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐基地的規(guī)模，保證每個(gè)學(xué)生有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)；進(jìn)一步建立穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的校外實(shí)踐基地合作關(guān)系，保證學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的校外實(shí)習(xí)點(diǎn)。只有將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行校內(nèi)外的結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)充分地糅合到一起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)效果才能得到更進(jìn)一步的提高。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是選派年輕的實(shí)踐教學(xué)教師到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，在企業(yè)中進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中深化自身的專業(yè)知識(shí)；二是引進(jìn)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才到實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，通過(guò)活水的引入激活整支隊(duì)伍的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍；三是聘請(qǐng)企業(yè)高管進(jìn)校園對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串講，通過(guò)企業(yè)家的進(jìn)入為學(xué)生帶來(lái)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域最新的信息技術(shù)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力。

2.6改革傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)都是以教師進(jìn)行“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)地位。十三五規(guī)劃對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求，以往的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適宜。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以引進(jìn)各種新的教學(xué)方式，例如項(xiàng)目導(dǎo)向法，案例法等等。通過(guò)各種新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生自主思考、自主解決問(wèn)題的能力。

2.7改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容和掌握程度的考核、注重對(duì)老師單方面所傳授知識(shí)的考核、強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)和結(jié)構(gòu)的考核，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的考核。要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，探索并建立一套新的有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的潛力，是非常必要的。通過(guò)“過(guò)程化”考核法、“項(xiàng)目化”考核法、“缺陷”實(shí)訓(xùn)考核法等不同形式的考核方式，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)有著重要的作用。

3　結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，它重點(diǎn)培育學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的靈活應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成。緊跟市場(chǎng)需求對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)以及考核機(jī)制進(jìn)行改革有著重要的意義。

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The Thought on Computer Network Practice in the Teaching

Tan Shibing
(Tongren Polytechnic College, Tongren554300, China)

Abstract：This paper on computer network practice teaching present situation analysis, and on computer network practice teaching reform measures proposed several suggestions: follow closely the development of the times, establish innovative education thought, for strengthening and coordination relationship between practical teaching penetration, pay attention to the practice teaching of the school and integration, strengthen practice teaching teachers team construction, reforming the traditional practice of teaching methods, reform the student evaluation system of practice teaching of curriculum structure.

Key words：computer; network practice; teaching

作者簡(jiǎn)介：譚世兵（1963-），男，山東聊城，本科，副教授；研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。