李 靜 西安培華學(xué)院 陜西長安 710125

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淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用

李 靜 西安培華學(xué)院 陜西長安 710125

【文章摘要】

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，已在國內(nèi)外頗受關(guān)注。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中、小學(xué)的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，我們希望翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校中能夠表現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，在高校中應(yīng)用該教學(xué)模式，必須有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，合理設(shè)計出課前、課中、課后三個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程。同時，還需要根據(jù)高校學(xué)生自身的特點，采取適當(dāng)?shù)膶嵤┓绞健３晒?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊合作精神。

【關(guān)鍵詞】

翻轉(zhuǎn)課堂；核心理念；教學(xué)設(shè)計；實施方式

1 翻轉(zhuǎn)課堂的興起

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，近年來在國內(nèi)外頗受關(guān)注。早期關(guān)于“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”的實踐和研究主要是在美國高校進行，其特點在于重視師生互動。可汗學(xué)院的“翻轉(zhuǎn)課堂”，則被認為正式打開“未來教育”的曙光。

伴隨著教學(xué)改革的實施和信息技術(shù)的廣泛運用，教學(xué)理念的更新已經(jīng)形成共識，如何運用信息化進行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫在眉睫。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式符合教學(xué)改革的步伐，教學(xué)改革凸顯“以人為本”的價值觀，課程內(nèi)容倡導(dǎo)的是“新、活、寬”，學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)的是自主、探究與合作。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。

2 高校中“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，我們可以根據(jù)核心理念包含的三個環(huán)節(jié)將教學(xué)設(shè)計分成三個階段，即課前、課中、課后。

2.1課前

高校的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，因此可以獨立完成課前的自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，教師作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，課前負責(zé)給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，明確告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)、達到什么樣的學(xué)習(xí)要求；同時要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，包括收看相關(guān)的微課視頻、閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、完成匹配的練習(xí)題。學(xué)生通過教師布置的任務(wù)在課前進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中隨時記錄自己不懂的問題，以便在課堂上反饋給老師，并與同學(xué)或老師進行討論，解決問題。學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可通過與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配的測試來檢驗自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到強化訓(xùn)練的作用。

2.2課中

課堂上，教師負責(zé)為學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的問題創(chuàng)造解決問題的環(huán)境。比如有些問題是學(xué)生自己能解決的，教師稍加引導(dǎo)提示，讓學(xué)生進行自主探究；對于稍微有難度或者考察學(xué)生小組協(xié)作能力的問題，則讓學(xué)生通過小組協(xié)作進行解決；對于有些問題學(xué)生實在解決不了的，老師與學(xué)生溝通討論，共同解決。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題多少，把握課堂進度，將學(xué)生的問題一個一個解決。當(dāng)所有的問題解決完之后，教師可布置課堂測驗來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，或者補充更廣泛的知識，拓展他們的學(xué)習(xí)。

2.3課后

課后這個環(huán)節(jié)很重要，絕不能忽視，我們可以將課后環(huán)節(jié)分為兩個部分來進行。第一部分是解決課堂結(jié)束時遺留下來的問題。課堂結(jié)束時，個別同學(xué)不免還存在一些問題，那么，在課后教師應(yīng)負責(zé)為學(xué)生再次進行指導(dǎo)，解決問題。第二部分則是開始下節(jié)課新內(nèi)容的課前自主學(xué)習(xí)。在課堂時間結(jié)束后，如果沒有遺留問題，學(xué)生應(yīng)該進行下一個新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也就是翻轉(zhuǎn)課堂方式下的課前時間段，教師、學(xué)生應(yīng)“各司其職”來完成自己的事情。在信息化的今天，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等信息技術(shù)力量及時溝通、反饋、檢查、監(jiān)督，進而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。。

3 高校中“翻轉(zhuǎn)”的實施方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校中有效實施應(yīng)滿足以下幾個條件。

（1）教師必須學(xué)會制作出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)視頻。

首先，視頻要做到短小精悍。視頻錄制的最佳時間一般為5～8分鐘。

其次，視頻主題要突出，目標(biāo)明確。一段視頻在錄制時最好反映一個主題，就一個問題講解清楚，盡量避免在一段視頻中講解多個知識點。

第三，視頻播放流暢，影音清晰。錄制視頻時，盡量將視頻保存為通用格式，使用方便，確保視頻畫面及聲音清晰。

（2）教師必須設(shè)計出精彩的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂，“翻轉(zhuǎn)”的不僅僅是課堂形式，還“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，精彩的課堂設(shè)計要給學(xué)生耳目一新的感覺，要讓學(xué)生感受到自己才是課堂上的主角，并且愿意主動參與到課堂討論、交流中來。精彩的課堂教學(xué)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而平淡的課堂教學(xué)設(shè)計，只會使課堂出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象。

（3）教師必須重視課后的反饋，及時為學(xué)生查漏補缺。

課后反饋環(huán)節(jié)需要老師解決每節(jié)課上遺留的問題，同時根據(jù)教學(xué)進度定期進行測試。通過測試，老師和學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中知識點薄弱的地方，及時進行查漏補缺。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的好處

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式帶來的好處表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式顛覆了以往“填鴨”式的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生根據(jù)個人對知識的掌握情況，有計劃地安排學(xué)習(xí)，即節(jié)省了時間，又提高了效率。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)習(xí)資源可重復(fù)利用，減少重復(fù)勞動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提前為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資料和微視頻，這些資源是公開的，學(xué)生可以重復(fù)使用。這樣避免了教師對一個問題的重復(fù)講解，減少了重復(fù)勞動。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了團隊合作的平臺，大家在課堂上以小組為單位進行討論，共同解決問題。這不僅能鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

（四）營造了活躍的課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂不是簡單的在線視頻教學(xué)，它除了提供教學(xué)視頻外，最重要的在于它提供了師生的互動時間。在互動過程中，學(xué)生有機會得到面對面的指導(dǎo)，課堂活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

5 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種很有價值的教學(xué)方法，它對提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。在該模式下，學(xué)生是主體，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，并通過學(xué)生之間討論、師生互動環(huán)節(jié)加深學(xué)生對知識的掌握，同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊合作精神。

【參考文獻】

[1]汪曉東，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐困惑及應(yīng)對策略，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，2014/3/27

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[3]胡廉民，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征及可行性研究《科技視界》, 2015:207-207