郭永忠 甘肅省臨夏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

關(guān)于中職電子電器專業(yè)中人才培養(yǎng)定位的幾點思考

郭永忠 甘肅省臨夏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

電子信息產(chǎn)業(yè)是我國知識和技術(shù)高度密集的支柱產(chǎn)業(yè)之一,人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,市場對中職電子電器專業(yè)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化,主要表現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平與現(xiàn)代企業(yè)對崗位職業(yè)能力的新要求存在一定的差距,即人才培養(yǎng)滯后于科學(xué)的迅猛發(fā)展及生產(chǎn)技術(shù)的變革。因此,對中職電子電器專業(yè)中的人才培養(yǎng)進行定位成為當(dāng)務(wù)之急。

電子電器專業(yè)；人才培養(yǎng)；定位

在當(dāng)今社會，信息產(chǎn)業(yè)逐漸興起，并發(fā)展成為我國國民經(jīng)濟中極為重要的產(chǎn)業(yè)類型，因此人才培養(yǎng)也就顯得尤為重要。在信息技術(shù)發(fā)展的同時，市場對中職電子電器專業(yè)人才的需求方向也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，這就對人才提出了更高的要求，不僅需要人才具備較強的專業(yè)水平，對綜合素質(zhì)的要求更是做出了標(biāo)準(zhǔn)限定。但是目前中職學(xué)校的培訓(xùn)主體及方向仍然存在著一定的缺陷及不足，這與我國的人才需求現(xiàn)況是極度不符的，因此這就需要將人才培養(yǎng)進行定位。

1.當(dāng)今社會對電子電器專業(yè)人才的實際需求

在我國經(jīng)濟技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，對電子電器專業(yè)的人才需求量也逐漸上升，并且對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)及要求也作出了更加高的規(guī)范設(shè)定。在對人才進行挑選時，不僅要求人才的專業(yè)水平及思想道德意識要達到標(biāo)準(zhǔn)以上，同時還對人才的綜合素質(zhì)作出了高水平要求，只有這樣才能使我國的專業(yè)人才向著更為優(yōu)化的方向發(fā)展。

1.1 需要具備一定的思想意識及法律素養(yǎng)

在經(jīng)濟發(fā)展的同時，人們的生活水平相對上升，因此人們對電子電器的應(yīng)用質(zhì)量也就提出了更高度要求，因此將學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合實力的專業(yè)型應(yīng)用人才是中職電子電器專業(yè)的根本方向。但是從當(dāng)前學(xué)校的培養(yǎng)現(xiàn)實情況可以發(fā)現(xiàn)，我國大部分的中職學(xué)生的法律意識普遍較弱，并且思想道德水平不高，因此這就需要在實際教學(xué)過程中將這一內(nèi)容融入教學(xué)范疇中，從而使學(xué)生掌握一定的法律常識，同時提高學(xué)生的思想道德水平。

1.2 具備較強的專業(yè)水平及綜合能力

在中職學(xué)校中，對學(xué)生的培養(yǎng)效率及質(zhì)量將會直接影響著學(xué)生進入社會后的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生雖然具有一定的理論知識儲備，但是實踐操作能力較差，就會導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中會面臨著一些列問題，并且工作流程更加難以開展及推進。因此這就需要學(xué)生在具有理論基礎(chǔ)的同時，不斷提高自身的實踐能力，并在此基礎(chǔ)上將經(jīng)驗進行累積，從而從根本上提高自身的綜合能力，只要這樣才能達到當(dāng)今社會的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 具備一定的專業(yè)素養(yǎng)

在中職學(xué)校中電子電器專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備一定的專業(yè)技術(shù)，職業(yè)素養(yǎng)同樣被是必不可少的，只有這樣能夠在實際工作中游刃有余，并出色的完成工作任務(wù)。從目前情況來看，電子電器這一行業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊，這就使得這一專業(yè)的人才需求量也不斷增加，因此人才的需求不僅是對技術(shù)的需求，更是對展業(yè)素養(yǎng)的需求。因此在當(dāng)前的中職學(xué)校中，提高學(xué)生的綜合能力只是一方面，另一方面就是培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)及責(zé)任感。

2.在中職電子電器專業(yè)中人才的培養(yǎng)定位

2.1 結(jié)合時代發(fā)展需求

中職學(xué)校中的電子電器專業(yè)人才的培養(yǎng)定位需要以時代發(fā)展現(xiàn)實為依據(jù)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用功能及服務(wù)為依托，在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。在時代發(fā)展較為快速的時期，中職學(xué)校對專業(yè)人才的培養(yǎng)定位也更加清楚及明了，因此要想培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，就應(yīng)當(dāng)與時代發(fā)展現(xiàn)實相融合，從而使人才培養(yǎng)軌跡與現(xiàn)實情況相符合，在電子電器領(lǐng)域中培養(yǎng)出專業(yè)應(yīng)用及服務(wù)為一體的現(xiàn)代化發(fā)展人才，并使學(xué)生都能夠在提高能力的同時，個人綜合素養(yǎng)也得到優(yōu)化及提升。

以中職學(xué)校為出發(fā)點，校方需要在傳授學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，將實踐培養(yǎng)融入到理論知識中，這不僅能夠使學(xué)生的理論知識得到鞏固，更能夠通過實踐檢驗理論，在這一過程中學(xué)生的理論及實踐能力都會到鍛煉及提高，這就可以防止學(xué)生在進入社會后無法較好的應(yīng)用理論知識進行實踐工作的弊端性。除此之外，在進行電子電器專業(yè)的人才培養(yǎng)上，首先要以對學(xué)生發(fā)展有利及人性化為教學(xué)理念，將教學(xué)流程及主體與學(xué)生的發(fā)展方向相結(jié)合。此外，學(xué)校還需要為學(xué)生提供較為舒適學(xué)習(xí)平臺，同時教師需要將教學(xué)目標(biāo)進行確認(rèn)，不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行拔高訓(xùn)練，還需要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，為學(xué)生排除一切可能存在的壓力，同時將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)流程中的側(cè)重點，調(diào)動良好的課堂氣氛，從而為學(xué)生的日后的發(fā)展做出最堅實的保障。

2.2 結(jié)合實際情況培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在中職學(xué)校的電子電器專業(yè)的實際教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生的實踐操作能力進行培養(yǎng)時，需要特別注意的是，一定要以學(xué)生的現(xiàn)實狀況為根本，對學(xué)生進行較為立體化的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生在此過程中能夠具有較強的專業(yè)水品及實踐能力。因此，教師在中職學(xué)校的電子電器專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生進行自覺分成各個小組，并進行小組間的協(xié)調(diào)配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者還可以將多媒體技術(shù)以及實例講解應(yīng)用于教學(xué)流程中，從而更加生動形象的指導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)知識。

維修電工崗位要求畢業(yè)生具有電工職業(yè)資格證書,能夠直接頂崗操作,既熟悉電器性能和安全用電的知識,掌握配電線路和控制電路的安裝、維護技術(shù),又具有各種電工儀表的使用和電路測試技能,還要具有對常用供電線路的設(shè)計、安裝與維修等能力。

例如：教師在推進教學(xué)內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)將實例內(nèi)容進行展現(xiàn)，而學(xué)生就能夠在這一過程中發(fā)現(xiàn)電氣電器維修及操作中所涉及的關(guān)鍵點，在自己進行實踐操作時就可以避免相同問題的發(fā)生，并且學(xué)生更加清楚的掌握到理論知識所不能體現(xiàn)的內(nèi)容。教師也可以提供一部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，便于學(xué)生進行分析及研究，這樣學(xué)生就可以將電子電器各個流程中的控制點進行深入了解，從而提高自身的綜合能力。

綜上所述，中職電子電器的人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)定位在專業(yè)技能及綜合實力上，而專業(yè)能力更應(yīng)當(dāng)將技能放在重要位置上，在現(xiàn)今社會的實際需求下，中職學(xué)校更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，并以現(xiàn)實情況為出發(fā)點，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會真正需要的全能型應(yīng)用人才。

[1] 李金彪.中職汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析[J].電子制作，2015（6X）；

[2] 李春玲.中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才分類培養(yǎng)的探究[J].讀寫算教育導(dǎo)刊,2012(09).