顧 劍 南通工貿(mào)技師學(xué)院 江蘇南通 226010

基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革

顧 劍 南通工貿(mào)技師學(xué)院 江蘇南通 226010

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對各方面素質(zhì)都全面發(fā)展的綜合型人才的需求越來越大，促使教育部門對教育體制的改革進行了一次又一次的改革，為了滿足社會各界對于高素質(zhì)專業(yè)型人才的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)和量的目標(biāo)，教育部門轉(zhuǎn)變了以往單一傳統(tǒng)的教育模式，和以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，引入了一體化教學(xué)的教學(xué)模式。本文針對這樣的新常態(tài)，首先解析了一體化教學(xué)的內(nèi)涵，對一體化教學(xué)模式之下的電氣自動化專業(yè)的教學(xué)改革進行了梳理，確立了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后提出了人才培養(yǎng)的設(shè)計方案，總結(jié)了一體化改革過程當(dāng)中的成果。

電氣自動化；一體化教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

1　一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵和解析

一體化的教學(xué)模式并不是一個新鮮的詞語，它是指注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在同一個課時當(dāng)中，由一名或者多名老師開展教學(xué)工作，使得學(xué)生可以在理論與實踐兩者之間來回地交替學(xué)習(xí)，從而將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，促進學(xué)生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感的統(tǒng)一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)工作能夠達到事半功倍的效果，培養(yǎng)出既掌握牢固的專業(yè)知識有擁有過硬的實踐操作能力的優(yōu)秀人才，更符合行業(yè)與社會發(fā)展的需要。

2　基于一體化教學(xué)模式之下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革

2.1課程設(shè)置一體化

電氣自動化專業(yè)是一個操作性和實踐性都非常強的專業(yè)，但是每一個相關(guān)操作都必須建立在專業(yè)的理論基礎(chǔ)之上的，所以要求學(xué)生不僅要掌握好課堂上教授的基本理論知識，還要在實踐當(dāng)中通過大量的專業(yè)練習(xí)來提高自己的技能和操作熟練度。在具體的課程設(shè)置的過程當(dāng)中，要結(jié)合電氣自動化專業(yè)內(nèi)容抽象，理論性強的特點，由于不同學(xué)校的學(xué)生資歷差距較大，對于某些學(xué)校的學(xué)生來說，要完全的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識其實是有一定的難度的，所以在一體化的模式之下一定要對電氣自動化專業(yè)的課程設(shè)置進行優(yōu)化，使得教學(xué)的過程更加的貼近于企業(yè)的實際生產(chǎn)過程。例如對于觸摸屏，電磁閥， PLC，汽缸等的實踐應(yīng)用性較強的知識，在講解的的時候，可以以每個項目來作為一個獨立的單元，進行一體化的教學(xué)。按照這種一體化教學(xué)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，使得專業(yè)能力可以在較短的時間之內(nèi)得到顯著的提升，對于今后學(xué)生進入到企業(yè)工作的時候能夠在自己的工作崗位上更好地運用自己所學(xué)到的知識。

2.2師資隊伍一體化

師資隊伍一體化指的其實并不是對于教師的人數(shù)的要求，而是對于老師的能力上的要求，要求教師是多方面型的老師，既能夠傳授理論的知識，又能夠進行實踐操作的指導(dǎo)，這樣的要求相比于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，對于老師的要求顯然更高。若要想更高效的開展課堂教學(xué)活動，必須要求教師擁有精湛的專業(yè)知識，扎實的操作技能，還要有良好的溝通能力和根據(jù)不同情境做出判斷的臨場應(yīng)變能力，在教學(xué)的同時，能夠與學(xué)生進行思想的交流，及時的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有哪些疑惑還未解決，在實際的操作過程當(dāng)中遇到了哪些操作的誤區(qū)，這樣能夠更好地促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，建立起學(xué)生的職業(yè)認同感。

2.3教學(xué)過程一體化

無論是在哪一種教育體制之下，教學(xué)的過程都是整個教育過程當(dāng)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。因此在進行一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容安排也就十分的關(guān)鍵，教師要在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷地歸納和總結(jié)，探索教學(xué)工作的內(nèi)涵。一體化教學(xué)的基礎(chǔ)在于項目的設(shè)計，“項目”的意義和價值體現(xiàn)在所選項目的應(yīng)用性和典型特征上，所以每一個項目的最終確立都需要教師深入到企業(yè)的生產(chǎn)過程當(dāng)中，了解行業(yè)的運作模式，與行業(yè)合作辦學(xué)，共同的開發(fā)與學(xué)生今后的實際工作對口的課程。

2.4理論實踐一體化

理論實際一體化就是將課堂的學(xué)習(xí)和實習(xí)集訓(xùn)結(jié)合到一起，在整個教學(xué)活動當(dāng)中著重處理好幾個方面的關(guān)系，既就是建立起工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，處理好理論與實踐的關(guān)系；發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，處理好教學(xué)與互動的關(guān)系；激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更適應(yīng)更熱愛學(xué)習(xí)的過程，處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)系。實現(xiàn)理論實踐一體化可以將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合在一起，相關(guān)的院校要根據(jù)自身的實際情況來設(shè)立屬于適合于自己學(xué)校的一體化模式，培養(yǎng)出更加符合職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，能夠遵循技術(shù)規(guī)范與社會規(guī)范的優(yōu)秀人才。

3　基于一體化模式之下的電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1知識結(jié)構(gòu)

對于人才的培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是一個最基本的目標(biāo)。每一個學(xué)生都要求擁有一定的基本文化知識，如基礎(chǔ)的語文，數(shù)學(xué)，外語知識和對歷史文化的基本認知，這些基礎(chǔ)的知識對于學(xué)生的基本文化素養(yǎng)和品行有著重要的影響。除此之外還有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以電氣自動化專業(yè)為例，電路與電氣控制技術(shù)，單片機，自動化控制， AutoCAD的使用，PLC，供配電系統(tǒng)的維護等的基礎(chǔ)知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)這個專業(yè)必須要掌握的內(nèi)容，這些知識構(gòu)建了學(xué)生的專業(yè)知識的體系，與他們今后的實際工作息息相關(guān)。

3.2能力結(jié)構(gòu)

對于電氣自動化這樣應(yīng)用性非常強的專業(yè)，對學(xué)生的能力的培養(yǎng)十分的重要，所以進行一體化的教學(xué)模式改革十分的必要，要著力于提高學(xué)生對于新知識和新技能的自主學(xué)習(xí)能力，掌握一些電子電工測試工具的使用方法，學(xué)會運用AutoCAD等的繪圖軟件來繪制電氣施工當(dāng)中的工程圖，對簡單的電氣工程系統(tǒng)進行設(shè)計和調(diào)試，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實踐操作融合到一起，科學(xué)性與實用性相結(jié)合。

4　基于一體化模式之下的電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計

4.1教學(xué)模式的改革

對于電氣自動化專業(yè)而言，實踐操作過程當(dāng)中的技能要求非常的重要，但是專業(yè)人才的培養(yǎng)又不同于普通的職業(yè)技能培訓(xùn)，是一個著重于積累崗位技能的過程，因此我們需要進行教學(xué)模式的改革，探討如何才能夠?qū)W(xué)生所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識與崗位技能的培訓(xùn)融合在一起。電氣自動化專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)之后所獲得的資格技能認證證書主要是電氣工程師，擁有電工上崗證和維修電工上崗證書，所面對的工作崗位一般就是電氣維修，自動化儀表的調(diào)試和等。在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中要著重于對學(xué)生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠勝任實際的工作，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有效的促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對此有兩種改革的方案，一是采用現(xiàn)場教學(xué)的模式，這種模式不同于以往的教室與實驗室分開設(shè)立的情形，采用教學(xué)做一體化的形式，充分發(fā)揮出實踐基地的作用，利用現(xiàn)場的設(shè)備和儀器來進行教學(xué)，減少傳統(tǒng)的驗證性的實驗和純理論的知識傳授，利用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠深刻的了解到每一個產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，有效的提高教學(xué)的效果。二是情景教學(xué)模式，情景教學(xué)模式十分的看重實踐的演示，在實際的教學(xué)的過程當(dāng)中努力的探索各種合作模式，加強與校外的實踐基地的合作與交流，有計劃地安排學(xué)生參與校外實踐活動，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)人士到學(xué)校進行宣講活動和現(xiàn)場教學(xué)，通過這樣的方式來達到理論知識與實踐經(jīng)驗的相互促進，學(xué)生的全程參與，會帶來意想不到的好效果。

4.2專業(yè)課程的改革

課程體系的改革一直被認為是人才培養(yǎng)模式改革問題當(dāng)中的一個重點，同時也是教學(xué)改革的一個主要著力點，對于電氣自動化專業(yè)來說，應(yīng)該根據(jù)自身的特點，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教育的一貫形式，把必須教授的理論知識融到實際訓(xùn)練的過程當(dāng)中去，以理論知識的應(yīng)用和操作過程的能力培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點，重組專業(yè)課程，改革教學(xué)內(nèi)容。為了達到這樣的目標(biāo)，我們可以先對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進行模塊的分類，以職業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心的任務(wù)，以傳達知識和技能作為主要的操作原則，更新固有的教育觀念，設(shè)計出更加適合于本專業(yè)的教學(xué)方式，深入地開展研究性和興趣類的學(xué)習(xí)活動，突顯出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的以老師作為教學(xué)主體的模式，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的組織者和方案的設(shè)計者，真正的實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。以職業(yè)的素養(yǎng)作為主線，在教學(xué)的過程當(dāng)中融入素質(zhì)的教育，例如養(yǎng)成安全用電，節(jié)約素材，操作規(guī)范等等的基本素養(yǎng)。以專業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心思想，通過模塊教學(xué)，切實地提高學(xué)生的操作能力，在專業(yè)的課時分配上，要以實際操作為主，同時也要開設(shè)人文素養(yǎng)以及素質(zhì)拓展類的課程，保證學(xué)生在掌握基本的專業(yè)技能的同時，也能夠成為一個擁有正確的三觀，懂得感恩與回報的人。

4.3畢業(yè)設(shè)計過程

在畢業(yè)的設(shè)計當(dāng)中要注重過程的考核，考核一般都分為理論考核和實際考核兩個方面，理論考核是傳統(tǒng)的考試模式，實際考核是指隨機抽取題目來進行測試的形式。由于電氣自動化的專業(yè)特征的限制，要求最終的考核評價系統(tǒng)必須是多元化的，具體的建立方案是：在每一個實踐項目完成之后，對該項目的優(yōu)劣考核必須要由指導(dǎo)老師和相關(guān)的企業(yè)人員來共同的完成，并且及時地將考核的結(jié)果通知給學(xué)生，并對學(xué)生的最后得分的比例做出一定的調(diào)整，將評價結(jié)果所占的分值調(diào)到最大。另外也不可以忽略平時的表現(xiàn)與筆試成績對考核評價的輔助作用，要發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的特點，最大限度的全方面發(fā)掘出學(xué)生的個人能力，培養(yǎng)出電氣自動化專業(yè)所要求的掌握電氣應(yīng)用技術(shù)和自動化技術(shù)，能夠從事生產(chǎn)流程操作和生產(chǎn)過程管理等的一線工作的高端技術(shù)型的人才。一體化的教學(xué)要求學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的實踐過程當(dāng)中去，以努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，著重的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。為了達到這樣的目標(biāo)，各類院校在進行一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，要始終以一體化的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，加強本專業(yè)與社會各界的聯(lián)系，兼顧理論教學(xué)和實際教學(xué)，貫徹一體化的模式，將其融入到畢業(yè)設(shè)計的過程當(dāng)中，更好地深化理論與實踐的關(guān)系。

5　一體化改革的主要成果分析

5.1學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升

對電氣自動化專業(yè)進行一體化教學(xué)改革，使得相關(guān)院校的專業(yè)教學(xué)與人才市場的需求緊密的結(jié)合在一起，讓教學(xué)的方法更加有利于學(xué)生技能的提高，靈活多樣的教學(xué)方式和組織形式改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，達到了教學(xué)相長的效果。在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生動手能力也得到了鍛煉，讓他們在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識有了實踐的機會，極大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.2教師教學(xué)水平的提升

一體化教學(xué)過程當(dāng)中的教師角色跟以往的傳統(tǒng)模式不太相同，他們不再單純的扮演知識傳播者的角色，而是要陪同參與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要定期對學(xué)生的情況做統(tǒng)計，總結(jié)反思并制定改進的措施。同時也要加強老師之間的交流，進行優(yōu)勢互補，使得教學(xué)的方法更加的豐富多樣，知識的傳授更加深刻凝練。一體化教學(xué)當(dāng)中加入了許多的學(xué)生自主操作的環(huán)節(jié)，所以這對于老師的實踐動手能力和處理突發(fā)事件的能力其實也是一個新的要求，教師在具備扎實的專業(yè)知識的同時，還要擁有熟練的實踐技能，這對于從事電氣自動化教學(xué)工作的老師們來說，是一個新的挑戰(zhàn)，也是一次能力的提升。

6　結(jié)語

越來越普及的一體化教學(xué)的模式，對學(xué)生認知能力的發(fā)展和職業(yè)認同感的培養(yǎng)產(chǎn)生了很多有益的影響，將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體，促進科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，遵循職業(yè)技術(shù)規(guī)范與社會規(guī)范相結(jié)合的準(zhǔn)則，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐能夠有效互補，共同發(fā)揮作用，培養(yǎng)出更為社會所需要的優(yōu)秀人才。但是與此同時，一體化的教學(xué)模式也對學(xué)校和專業(yè)老師提出了更高的要求，需要不斷地努力探索，深入到教學(xué)模式改革的過程當(dāng)中，針對目前存在的問題進行反思與總結(jié)，不斷地推陳出新，保證電氣自動化專業(yè)的教學(xué)工作能夠更加靈活，更加有效率的開展。

［1］廖鎮(zhèn)勛，王玨.電氣自動化技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革的實踐與探索［J］.才智，2015，17：90.

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［3］陳亞娜.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2014，06：214-216.

［4］丁堅勇，王洪新，饒凌平.電氣工程與自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系和模式的改革與創(chuàng)新［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，S1：11-13.

顧劍（1972-），男，漢，江蘇南通人，大學(xué)學(xué)歷，高級技師職稱，南通工貿(mào)技師學(xué)院教師。主要研究方向：電器工程及自動化。