段文博

（黑龍江大學經(jīng)濟與工商管理學院，哈爾濱150000）

互聯(lián)網(wǎng)金融時代金融學專業(yè)人才培養(yǎng)問題探索

段文博

（黑龍江大學經(jīng)濟與工商管理學院，哈爾濱150000）

互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展對高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。金融學專業(yè)畢業(yè)生在掌握基本技能的基礎上，必須牢牢把握金融市場變化規(guī)律，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，具備互聯(lián)網(wǎng)工具的運用能力、信息的搜集和處理能力以及更強的溝通和創(chuàng)新能力。因此，本科院校在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)相對滯后的大環(huán)境下，應轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、提高教師自主性、優(yōu)化課程體系，以培養(yǎng)適應互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的專業(yè)人才。

互聯(lián)網(wǎng)金融；人才培養(yǎng)；實訓教學

互聯(lián)網(wǎng)金融是利用互聯(lián)網(wǎng)及移動通訊技術實現(xiàn)資金高效、便捷、安全融通的一種高效率新型金融發(fā)展模式。這種模式不僅將傳統(tǒng)的銀行、保險、證券業(yè)務由金融機構專用內(nèi)聯(lián)網(wǎng)延伸到社會公用互聯(lián)網(wǎng)，更進一步促進了金融創(chuàng)新的飛速發(fā)展。而隨著金融創(chuàng)新的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融不僅包括網(wǎng)絡銀行、第三方支付，還包括互聯(lián)網(wǎng)保險、互聯(lián)網(wǎng)信托、互聯(lián)網(wǎng)基金、互聯(lián)網(wǎng)消費金融、股權眾籌融資、網(wǎng)絡借貸以及互聯(lián)網(wǎng)倒逼傳統(tǒng)金融而形成的產(chǎn)業(yè)升級等方面。

金融學專業(yè)是一個與市場緊密相連、應用性極強的社會學科。畢業(yè)生在掌握基本技能的基礎上，必須牢牢把握金融市場變化規(guī)律，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。而隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展，金融行業(yè)的技術更新和產(chǎn)品創(chuàng)新的不斷發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

為適應互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展及提高金融學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，本科院校不斷進行教學改革，如轉(zhuǎn)變教學理念、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程結構、提高實踐教學比例等，但收效甚微。隨著激烈的就業(yè)競爭和人才缺口的矛盾日趨激化，目前，高校金融學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面主要面臨以下幾個問題。

1.本科應屆畢業(yè)生在學歷和能力上無優(yōu)勢

金融企業(yè)一般不重視基礎人才培養(yǎng)和儲備，要求從業(yè)人員必須在短時間掌握所有必備技能，帶來客戶資源，創(chuàng)造崗位價值。而在高等教育普及化背景下，本科應屆畢業(yè)生在技能掌握及資源方面遠低于研究生和已有工作經(jīng)驗的低學歷者，就業(yè)壓力較大。

2.金融學專業(yè)教學改革嚴重滯后

本科生教學大綱的修改一般為5年，有的甚至時間更長。對于普通社會學科，這種改革或調(diào)整時間能夠滿足學科發(fā)展需要，但對于呈幾何級數(shù)發(fā)展和變化的金融市場，這種調(diào)整速度遠遠滯后。并且普通高校一般教學管理嚴格，教師必須嚴格按照教學大綱安排課程，靈活性較低，難以適應金融市場變化需要。

3.傳統(tǒng)實訓教學形式單一僵化

目前，普通高校實訓教學一般有兩種形式：模擬操作和公司實習。模擬操作是利用軟件進行模擬外匯交易、模擬炒股，僅為交易系統(tǒng)簡單運用，基本不涉及互聯(lián)網(wǎng)金融服務內(nèi)容。而公司實習一般選擇銀行、保險、證券機構，實習內(nèi)容一般為資料整理、產(chǎn)品面對面推銷，很少涉及互聯(lián)網(wǎng)金融和金融創(chuàng)新的內(nèi)容。這種實訓教學形式很難提高學生的實踐能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融對金融學專業(yè)人才的實踐要求

由于高校教育和社會實踐環(huán)境的差異，本科生畢業(yè)時與真正社會需求必然存在一段距離。但畢業(yè)生必須具備適應工作崗位的基本專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以便在最短時間內(nèi)適應工作崗位，創(chuàng)造價值。在互聯(lián)網(wǎng)金融時代，對金融學專業(yè)人才而言除金融學專業(yè)基礎知識外，還提出了更高的實踐要求。

1.互聯(lián)網(wǎng)工具的運用能力

互聯(lián)網(wǎng)金融的直接工具包括電腦、移動設備等互聯(lián)網(wǎng)工具的運用。金融學專業(yè)畢業(yè)生必須能夠熟練掌握包括網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)絡理財保險業(yè)務、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡信息溝通等，能夠熟練運用各種相關軟件。除此之外，還應具備一定程度的計算機編程、投資建模等知識技能。

2.信息的搜集和處理能力

互聯(lián)網(wǎng)金融的興起與大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展密不可分。通過大量數(shù)據(jù)分析，可以挖掘企業(yè)運營環(huán)節(jié)中的各種潛在價值，提高運營效率，節(jié)約運營成本。在互聯(lián)網(wǎng)金融時代，大數(shù)據(jù)為金融行業(yè)提供信息基礎，不僅可以為客戶提供更為精準的服務，也使得動態(tài)的風險評估成為可能。因此，要求金融學專業(yè)畢業(yè)生具備深度數(shù)據(jù)挖掘能力，同時也要具備較強的信息篩選和分析能力。

3.更強的溝通和創(chuàng)新能力

在互聯(lián)網(wǎng)金融時代，金融從業(yè)人員與客戶從面對面的直接溝通轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡平臺的間接溝通，溝通形式的根本性轉(zhuǎn)變要求從業(yè)者具備更強的溝通能力。這種能力包括自我推銷能力和對客戶的吸引力、通過已知信息對客戶的風險及信用水平的判斷力、對客戶購買和投資欲望的激發(fā)力等等。另外，學生在畢業(yè)時需要打破傳統(tǒng)金融思維模式，不僅具備對新事物獲取和接受的能力，還需具備自主創(chuàng)新意識。

三、金融學專業(yè)人才培養(yǎng)對策

在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)相對滯后的大環(huán)境下，本科院校應該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，整合現(xiàn)有資源，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融特色。在人才培養(yǎng)中以提高學生互聯(lián)網(wǎng)金融實踐能力為目的，提高教師自主性，將課堂講授、校內(nèi)實踐、校外拓展相結合，培養(yǎng)學生金融實踐綜合能力。

1.提高教師自主性

在本科教育的規(guī)范化發(fā)展的背景下，大部分高校要求任課教師嚴格按照已有教學大綱授課。這種授課方式對于變化創(chuàng)新速度較慢的諸如理工科、文學類專業(yè)來說能夠提高整體教學質(zhì)量，但對于金融學這類創(chuàng)新發(fā)展速度較快的專業(yè)來說則存在嚴重的滯后性。因此，本科院校應該給予金融學專業(yè)任課教師較高的教學自主性。教師可以根據(jù)金融市場變化及時調(diào)整教學內(nèi)容，以適應飛速發(fā)展的金融市場。

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系

為提高本科畢業(yè)生互聯(lián)網(wǎng)金融實踐水平，本科院校應不斷優(yōu)化金融學基礎課程。金融學基礎課程包括學科基礎課和專業(yè)基礎課程兩部分。學科基礎課程包括數(shù)學、統(tǒng)計學、管理學、西方經(jīng)濟學、計算機基礎與編程等課程；專業(yè)基礎課包括金融學、金融市場學、保險學、證券投資學、金融風險管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程。基礎課程的實訓優(yōu)化主要體現(xiàn)在對于每一門專業(yè)課結構的設計和優(yōu)化方面。比如，在數(shù)學和統(tǒng)計學中增加以網(wǎng)絡為手段的數(shù)據(jù)搜集、整理及分析的內(nèi)容，培養(yǎng)學生深度數(shù)據(jù)挖掘和信息篩選、處理的能力；在計算機基礎與編程等相關課程中增加網(wǎng)絡平臺運用、投資建模，以及金融網(wǎng)絡平臺建設等相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生計算機應用水平；在管理學中適當增加管理溝通內(nèi)容，培養(yǎng)學生的溝通技巧；在金融學中增加虛擬貨幣發(fā)行內(nèi)容，提高學生對貨幣管理的認知；在金融市場學中增加金融產(chǎn)品設計、營銷方案策劃環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；在證券投資和金融風險管理等課程中增加現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品投資及風險分析內(nèi)容，提高學生風險評估能力；在商業(yè)銀行經(jīng)營管理中增加典型銀行互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品案例分析內(nèi)容，也可由學生設計相應產(chǎn)品，初步培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)金融體系中的營銷投資能力。

3.優(yōu)化實踐課程體系

專業(yè)實訓課程優(yōu)化包括校內(nèi)實踐課程優(yōu)化和校外實習優(yōu)化。校內(nèi)實踐課程優(yōu)化可以從手段和內(nèi)容兩方面入手。從優(yōu)化課程手段來看，可以從傳統(tǒng)的實驗室固定場所固定設備教學向?qū)嶒炇彝夥枪潭▓鏊潭ㄔO備轉(zhuǎn)變，借助手機移動設備終端，提高教學互動性。從優(yōu)化內(nèi)容來看，除了傳統(tǒng)的模擬股票投資外，還應加入多種教學內(nèi)容，如投資理財方案的設計。可以組織學生結合專業(yè)理論，根據(jù)國家相關政策，分別從銀行、券商、貸款公司角度為個人、家庭、企業(yè)等設計投資理財與資金運用方案，強化計算機運用。還可以組織學生參加金融大賽，參加國內(nèi)各類型金融模擬大賽，如模擬炒股、模擬期貨、模擬外匯交易大賽，參加銀行組織的金融產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，提高學生實盤操作及互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品創(chuàng)新設計能力。校外實習優(yōu)化主要從實習內(nèi)容入手，學校加強與實習單位的溝通，盡可能增加與互聯(lián)網(wǎng)金融相關實習內(nèi)容，增加學生互聯(lián)網(wǎng)金融工作體驗感。

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【責任編輯 杜 娟】

F24

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1673-291X（2016）23-0062-02

2016-08-15

黑龍江大學新世紀教育教學改革工程“本科金融學專業(yè)實驗、實習、實訓教學改革與建設的研究與實踐——以中法學院金融模擬實訓軟件應用為例”（2015B07）

段文博（1980-），女，吉林長春人，講師，從事金融市場研究。