諸曉毅

（九江職業(yè)大學，江西 九江 332000）

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高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究

諸曉毅

（九江職業(yè)大學，江西 九江 332000）

摘 要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，國家亟需各種各樣的專業(yè)技術人才，傳統(tǒng)教學觀念培養(yǎng)出來的人才已經無法滿足社會需求，對教育進行改革的呼聲越來越高。在此背景下，國家和各級地方政府紛紛采取多種措施改革傳統(tǒng)教育制度，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。高校計算機基礎課程作為高校課程的重要組成部分，也得到了快速發(fā)展，但是，依然存在著按照傳統(tǒng)教學觀念進行教學等問題，這引起了人們的廣泛關注。

關鍵詞：高校計算機基礎課程；微課程；教學模式；研究

隨著社會經濟的快速發(fā)展，國家亟需各種各樣復合型專業(yè)技術人才。再加之，當今處于信息化社會，互聯網、數字媒體等新興行業(yè)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的人才已經無法適應當今時代的發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育制度的呼聲越來越高。在此背景下，國家和各級地方政府紛紛采取多種措施改革傳統(tǒng)的教育制度，加強了師資隊伍建設，增加了對各級教育機構的投入，而且隨著人們生活水平的不斷提高，也增加了對教育的重視程度，有效地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

高校計算機基礎課程作為高等教育的重要課程，也得到了快速發(fā)展。但是，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學理念和教學方法進行教學，理論教學與實踐教學相脫節(jié)，忽視了學生的主體地位，挫傷了學生學習的積極性。在此背景下，“微課程”教學模式應運而生，它可以將教師在課堂上所講的知識點以短視頻的形式錄制在公共平臺上，使得學生能夠根據自己的時間和情況選擇觀看，激發(fā)了學生的學習興趣。在前人研究的基礎上，結合個人的調查研究，系統(tǒng)分析了當前高校計算機基礎課程當中存在的問題，并提出了如何在課程教學中更好地運用“微課程”的教學模式，以期能促進高校計算機課程的發(fā)展，增強學生的綜合素質。

1　現階段高校計算機基礎課程教學當中存在的問題

1.1 理論教學與實踐教學相脫節(jié)

高校計算機基礎課程教學是一門強調理論學習和實踐能力相結合的學科，而且隨著科技革命的迅速發(fā)展，信息技術快速進步，課程內容不斷增多，但是，高校的計算機課程所需要的課時卻沒有發(fā)生變化，導致教師沒有足夠的時間向學生傳授知識。部分教師為了完成相應的教學任務，上課時間過于緊湊，講授的知識點過多過雜，導致部分基礎比較差的同學無法消化吸收，同時，為了完成教學任務，常常會壓縮實踐教學的時間，學生無法全面掌握，理論教學與實踐教學相脫節(jié)，不利于學生的長遠發(fā)展。

1.2 教學資源不足

現階段，很多高校雖然都增加了數字校園建設的投入，為大部分課程都提供了充足的教學資源。但是，在實際教學過程中，教師和學生常常不使用學校提供的資源。教師在教學過程中，依然使用原有的課件和材料，學生也缺乏主動收集資料的積極性，而且，很多學校雖然都建立了數字圖書館或者數據庫等資源，但是更新速度較慢，制約了課程教學。

1.3 缺乏客觀公正的教學評價體系

現階段，高校教師依然通過分數來決定學生的最終評價，忽略了學生的個人能力，缺乏客觀公正的教學評價體系。高校通過班級學生的成績來衡量教師，教師又主要通過學生的期末成績來衡量學生，對那些實踐能力強的同學，這是很不公平的。而且，高校的許多教師往往會在期末劃重點，這會導致學生認為平常無須學習，期末突擊復習即可，讓學生忘記了學習的最終目的。

2　“微課程”概述

“微課程”是隨著多媒體技術而逐漸發(fā)展起來的，在整個教學過程中，教師通過引入微視頻并將其作為核心，根據課程大綱的要求分成若干個教學任務，將每個教學任務錄制成視頻，并上傳至公共平臺，讓學生根據自己的情況在課下實現隨時隨地的自主學習。

“微課程”主要涵蓋教學、技術和社會3個方面：教學上主要包括課程的目標、策略和評價；技術上主要包括課程整體安排、資源的整合和開發(fā)等；社會上主要包括師生之間、學生之間、師生與課程平臺之間的相互關系。教師通過“微課程”可以根據學生的學習習慣和學習規(guī)律，將原有復雜課程分解成一系列微型課程，改變了傳統(tǒng)通過灌輸知識、讓學生被動學習的教學模式，有效地提高課堂教學效率。

3　高校計算機基礎課程中應用“微課程”教學模式的好處

3.1 便于改革高校計算機傳統(tǒng)教學模式

計算機課程原本就是一門對理論水平和實踐能力都要求很高的學科，雖然很多教師和學生都能認識到這一點，但是，很難做到。當前，教師進行高校計算機基礎課程教學主要有以下2種教學模式，第一種是教師邊講課邊演練，這種教學模式雖然比較直觀，但是學生常常是學得快忘得也快，僅憑這種模式很難讓學生掌握具體知識；第二種是教師在課前準備好相關課程，在課堂上教給學生，讓學生自己去演練，在教師所講知識點不多時，這種教學模式比較有效，但是如果知識點很多，使得學生僅僅依靠短暫的記憶去演練，常常無法達到其效果。通過“微課程”教學模式，可以有效地將這2種教學模式完美融合，學生在演練過程中通過微視頻來解決自己遇到的問題，提高教學效率。

3.2 便于學生掌握計算機基礎課程的重點和難點

微課程的教學內容具有很強的針對性，常常是學生在課程學習當中可能會遇到的重點或難點，學生可以根據自己的學習情況來選擇觀看相應視頻。同時，將視頻上傳到公共平臺上，學生可以根據自己的時間來自由選擇，隨時隨地都可以學習。而且在觀看過程中，遇到一時不能理解比較復雜的知識點可以反復觀看，直到最終掌握。此外，微課程一般都有公共平臺，為學生在視頻下面留言提供了方便，而且教師通過終端查看點擊量，就可以及時了解學生的學習困難，從而在課堂教學中進行重點講解。

3.3 培養(yǎng)了學生獨立自主學習的能力

微課程綜合使用了圖片、文字、聲音、視頻等手段，將其融為一體，可以向學生全面展示計算機課程的魅力，提高了學生學習的積極性，增強了學生的記憶能力。學生可以根據自身的學習習慣來制定相適應的學習計劃，有效地培養(yǎng)了學生獨立自主學習的能力。

4　高校計算機基礎課程教學中運用“微課程”教學模式

正是因為當前高校計算機基礎課程中出現了如此多的問題，才會引起人們的廣泛關注，促使人們積極思考，來尋找解決問題的辦法。“微課程”教學模式可以有效地培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，提高學生學習的積極性和課堂教學效率，要采取多種措施運用這種教學模式。為了在高校計算機基礎課程教學中更好地運用“微課程”教學模式，可以做到以下幾個方面：

4.1 完善計算機基礎課程體系

高校教師要充分認識到計算機基礎課程是一門既強調理論又強調實踐的課程，需要根據實際情況完善計算機基礎課程體系。在實際教學中，要充分了解學生的實際情況，因材施教，既要注重增強學生的理論知識，也要不斷提升實際操作技能，充分考慮到學生之間的差異，充分發(fā)揮“微課程”的優(yōu)勢，科學設置課程體系，提升學生計算機學習的全面水平。如在錄制課程時，不能僅僅局限在一些常用的辦公軟件和操作系統(tǒng)方面，要根據當前發(fā)展情況和學生特點制定可行計劃，選擇一些前沿的知識讓學生了解，拓寬學生的知識面。

4.2 充分尊重學生的主體地位

教師要充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。教師在課前，要將教學內容細化，進行多元化設計，來錄制相應視頻，注意把每節(jié)課的重點和難點進行著重講解，鼓勵學生對不明白的知識點及時反饋，教師要及時匯總整理，對那些難度較大的知識點進行集中講解，提高課堂教學效率。同時，根據學習情況可將學生分為各個小組，確保所有同學都能參與其中，并布置不同的學習任務，鼓勵小組內部成員對那些重難點問題進行討論，集思廣益，尋找解決問題的辦法。此外，在學習結束后，教師要及時點評，總結經驗教訓，內化知識。

4.3 科學評定學生成績

高校計算機基礎課程在實行“微視頻”教學模式時，可以將難以不同的練習題上傳至公共平臺上，讓學生能夠根據自身的情況來選擇不同習題進行練習，讓學生充分認識到自身的不足，并進行針對性的學習。同時，也要加強學生之間和師生之間的交流與協(xié)作，通過劃分學習小組，實現知識共享，達到取長補短的效果，而且教師應該把學生課外學習情況及時進行總結，并將它與學生學習報告、小組評價放在一起，來科學評定學生最終成績。

5　結語

總之，當前高校計算機基礎課程教學存在著理論教學與實踐教學相脫節(jié)、教學資源不足、缺乏客觀公正的教學評價體系等問題?！拔⒄n程”教學模式可以有效地培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，提高學生學習的積極性和課堂教學效率，在教學時要充分發(fā)揮“微課程”的優(yōu)勢，完善計算機基礎課程體系，充分尊重學生的主體地位，科學評定學生成績，促進高校計算機課程教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質。

［參考文獻］

［1］程星晶，蔣雪勤.“微課程”教學模式在高校計算機基礎課程的應用研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（11）：11.

［2］孫寧.高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究［J］.信息與電腦：理論版，2016（2）：220-221.

［3］湯穎.高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究［J］.電腦知識與技術，2015（33）：99-100.

Research on the Teaching Mode of "Micro Course" of Basic Computer Courses in Colleges and Universities

Zhu Xiaoyi
（Jiujiang Vocational University，Jiujiang 332000，China）

Abstract:Along with the rapid development of social economy，countries need a variety of professional and technical personnel，personnel trained by the traditional teaching concept has been unable to meet the social needs，to education are increasing calls for reform higher. In this context，the national and local levels of government have taken various measures to reform the traditional education system，promote the development of education in our country. Of computer basic course in Colleges and universities，as an important part of the curriculum of colleges and universities，has also been rapid development. However，there are still teaching in accordance with the concept of traditional teaching，which caused the people's extensive concern.

Key words:college computer basic course；micro curriculum；teaching mode；research

作者簡介：諸曉毅（1984-），男，江蘇無錫，碩士，講師；研究方向：高等職業(yè)教育。